關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這就是綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，在課題的實(shí)施中，我們發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)課的活動是學(xué)生最喜愛的一項(xiàng)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，這與活動內(nèi)容的新穎開放、活動方式的靈活有著密切的關(guān)系。然而，對于教師而言，這種學(xué)習(xí)活動卻是一項(xiàng)最難把握的內(nèi)容。如何開展語文綜合性學(xué)習(xí)?以下是筆者在實(shí)踐過程中的思考。

1.語文綜合性學(xué)習(xí)必須注意緊緊突出自主性

主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動，特別注意探索和研究的過程。強(qiáng)調(diào)觀察周圍事物，親身體驗(yàn)，包括自然、生活、社會等各個(gè)方面，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)是個(gè)體的一種主觀活動，外界可以對個(gè)體施加影響，但無法代替?zhèn)€體活動。如同在騎車、在游泳一樣，綜合性學(xué)習(xí)就是給學(xué)生一個(gè)親自實(shí)踐的機(jī)會。學(xué)生只有在自主探索知識形成與發(fā)展的過程中，在獨(dú)立分析問題和解決問題的過程中，才能真正學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師對待學(xué)生也不是放任自流，而是點(diǎn)到為止，即把重點(diǎn)放在對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能陷入的困境上。

2.教師要加大整合和開發(fā)課程資源的力度

“語文課程應(yīng)當(dāng)根植于現(xiàn)實(shí)”，“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求”。所以，如果教師不花些時(shí)間來搜集整理相關(guān)的教學(xué)資源，我想很難上好一堂綜合性學(xué)習(xí)課，與此同時(shí)，我們教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本土文化開發(fā)本土課程資源，不要唯教材是從。尤其是教材中的那些與本土文化相脫離的綜合性學(xué)習(xí)，我們更應(yīng)發(fā)動學(xué)生選擇本土文化中的類似主題，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄浚@樣可以使綜合性學(xué)習(xí)更具有親和力。例如，在開展《關(guān)注我們的社區(qū)》這一綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于我們農(nóng)村沒有人群集中社區(qū)，我們可以引領(lǐng)學(xué)生去探究我們家鄉(xiāng)的發(fā)展變化和引起這種變化的原因、探究家鄉(xiāng)變化中的人們思想道德和觀念的變化、對家鄉(xiāng)的建設(shè)可以提出自己的建議和意見等，這樣，我們就可以讓學(xué)生在熟悉的生活領(lǐng)域里展開適當(dāng)?shù)木C合性學(xué)習(xí)并且取得較為良好的效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的集體參與意識

新課標(biāo)中明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動，特別注重探索和研究的過程”。在語文學(xué)習(xí)的任何課堂里，我們都應(yīng)當(dāng)牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念，對于綜合性學(xué)習(xí)而言更是如此，我們教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白綜合性學(xué)習(xí)的重要性，采取適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和懲罰措施來發(fā)動每一位學(xué)生參與到每一次的綜合性學(xué)習(xí)中來，讓他們真正動腦動手動腳，扎扎實(shí)實(shí)的鍛煉自己的語文能力和培養(yǎng)自己的自主創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在參與中嘗到探索的艱辛與成功的喜悅，切實(shí)讓教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度在綜合性學(xué)習(xí)中得到落實(shí)。

4.改革綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)體制

新課標(biāo)中指出:綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。評價(jià)的著眼點(diǎn)主要在:在活動中的合作態(tài)度和參與程度;能否在活動中主動發(fā)現(xiàn)問題和探索問題;能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料;能否根據(jù)占有的資料形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn);語文知識和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。從這些評價(jià)的著眼點(diǎn)可以看出，語文綜合性學(xué)習(xí)效果不像其它語文課程那樣具有非常容易檢測的特點(diǎn)，它考查的是學(xué)生的態(tài)度、精神和探究方法層面的東西，這些層面的考查一方面很難檢測，另一方面這些層面的東西在短時(shí)間內(nèi)很難培養(yǎng)出來。而我們農(nóng)村學(xué)校為了追求學(xué)生成績的快速提高，往往會拋棄這些在他們看來是浪費(fèi)時(shí)間的學(xué)習(xí)，進(jìn)而選擇那些急功近利的措施來鋌而走險(xiǎn)。要想改變這一現(xiàn)狀，首先教師應(yīng)當(dāng)摒棄急功近利的思想，著眼于學(xué)生語文素質(zhì)的長遠(yuǎn)發(fā)展，切切實(shí)實(shí)地把每一次綜合性學(xué)習(xí)落到實(shí)處。其次學(xué)校應(yīng)當(dāng)在每學(xué)期的課程中統(tǒng)一安排綜合性學(xué)習(xí)的課時(shí)，要定期從學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中檢查綜合性學(xué)習(xí)的開展情況，在學(xué)校組織的考試中要改革試題的內(nèi)容和樣式，在綜合性學(xué)習(xí)的考題中要想辦法考查學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。再次，學(xué)校還可以組織全校性的綜合性學(xué)習(xí)比賽，統(tǒng)一選題，限定時(shí)間，讓學(xué)生寫出自己的探究成果，讓那些富有探究精神和自主創(chuàng)新精神的學(xué)生脫穎而出，并給與適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

總而言之，無論是班級還是學(xué)校，都應(yīng)當(dāng)營造出綜合性學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，只有這樣，綜合性學(xué)習(xí)才能在真正意義上發(fā)揮其作用。

5.發(fā)揮教師作用

語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究，多讓學(xué)生自己組織、主持活動，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。但這不等于教師什么也不管，放任自流，恰恰相反，仍然需要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)者、參與者與合作者的作用，需要師生雙方互相信任，互相尊重，互相對話與交流。這是提高語文綜合性學(xué)習(xí)有效性的重要途徑之一。

首先，教師應(yīng)制定學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)，對學(xué)生提出明確的活動目標(biāo)。目標(biāo)的確定不要盲目求全、求高、求深，而應(yīng)當(dāng)從當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際和可能出發(fā)，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語文活動的能力上面，而不急于出成果。其次，和學(xué)生一起設(shè)計(jì)、制定活動計(jì)劃、安排好活動時(shí)間表。時(shí)間進(jìn)程及安排盡可能具體一些，讓每段時(shí)間的活動內(nèi)容明白一些，同時(shí)注意靈活性，能根據(jù)實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整。特別要注意，教師教學(xué)用書通常也都有具體的安排，但不必完全搬用，用自己創(chuàng)意的設(shè)想更好。不要強(qiáng)求劃一，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際條件來考慮，不能增加學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。

另外，在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的整個(gè)過程中，除了給予學(xué)生有效指導(dǎo)外，還應(yīng)給予學(xué)生多一些鼓勵(lì)，特別是一些學(xué)困生，哪怕活動過程的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和收獲，都應(yīng)充分肯定。要努力給予引導(dǎo)，多一些關(guān)懷，更需要激發(fā)、激勵(lì)，不要僅僅在活動結(jié)束后來甄別優(yōu)劣。

葉燕舞，教師，現(xiàn)居湖北利川。