高考備考要科學(xué)處理十大辯證關(guān)系

“苦不苦，想想紅軍二萬(wàn)五;累不累，想想高三那一年”。“高三”又被人稱(chēng)為“高山”，似乎考生只有生活在書(shū)山題海中，才能攀登到成功的頂點(diǎn)，真可謂“往來(lái)為問(wèn)題，談笑只有題”。但如果不注意備考策略，備考往往是低效率的、不科學(xué)的。

我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和妥善處理如下十大辯證關(guān)系。

一是全面科學(xué)復(fù)習(xí)與片面題海戰(zhàn)術(shù)

系統(tǒng)論告訴我們，任何知識(shí)都是相通相聯(lián)的，只有形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，才能讓每項(xiàng)知識(shí)發(fā)揮最大效能。

首先我們應(yīng)將教材上的知識(shí)梳理一遍，形成教材知識(shí)系統(tǒng)(可分為文言知識(shí)與現(xiàn)代文知識(shí);閱讀知識(shí)與寫(xiě)作知識(shí);課文內(nèi)容、寫(xiě)法與單元知識(shí)等)，為后期質(zhì)的飛躍打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

其次是按考試大綱所列考點(diǎn)，結(jié)合歷年對(duì)應(yīng)的高考試題，逐項(xiàng)推進(jìn)，形成考點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)，既要對(duì)各考點(diǎn)的定義、出題方式、解題方法、答題步驟、常見(jiàn)失誤了如指掌，又要通過(guò)對(duì)歷年高考試題的“溫故”，總結(jié)適合自己的行之有效的做題方法。

三是反思做過(guò)的試題，精選匯編成《錯(cuò)題集》，形成解題經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。“失敗是成功之母”，“吃一塹，長(zhǎng)一智”，不斷總結(jié)才會(huì)將自己的能力錘煉到爐火純青的地步。

高三肯定要做題，但不能只有做題，不能見(jiàn)題就做，只求數(shù)量，不求質(zhì)量。相反，學(xué)生應(yīng)該走出“題海”，而

教師應(yīng)該走入“題海”。

二是以師為主還是以生為主

有人說(shuō):“任何課改到了高三都得低頭”。此言謬也!“滿(mǎn)堂灌”，由老師一人包打天下，越俎代庖的教學(xué)，既累跨了老師，又壓制了學(xué)生，束縛了學(xué)生的思維，養(yǎng)成了學(xué)生坐等答案的依賴(lài)心理。結(jié)果是學(xué)生看著答案，似乎都會(huì);離開(kāi)老師，全都不會(huì)。

新課標(biāo)的許多理念對(duì)復(fù)習(xí)備考也是十分管用的，如提倡學(xué)生以自主合作探究式的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，建立民主平等、以人為本的新型師生關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是引導(dǎo)者、組織者、參與者，是平等中的首席……復(fù)習(xí)備考中，教師要大膽放權(quán)，做好該做的事，少講多練，少給結(jié)論多啟發(fā)，少灌輸多討論，少壓制多對(duì)話(huà)。

三是智力因素與非智力因素

很多老師只重視知識(shí)的傳授，而對(duì)學(xué)生的內(nèi)心想法、情緒狀態(tài)、興趣愛(ài)好、動(dòng)機(jī)意志等心理情況知之甚少，不愿或不屑花時(shí)間主動(dòng)去接近學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，反而認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該無(wú)條件服從教師，聽(tīng)好每節(jié)課，做好每道題是天經(jīng)地義的，否則就是無(wú)心讀書(shū)，輕則呵斥，重則懲罰。“親其師，方能信其道。”德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“缺乏交流的教育，從來(lái)都是失敗的教育。”新課程觀認(rèn)為課程資源是動(dòng)態(tài)、不斷生成的，即在具體的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將其作為教學(xué)目標(biāo)。

我認(rèn)為，備考中教師要多關(guān)注學(xué)生的非智力因素，充分認(rèn)識(shí)它對(duì)學(xué)習(xí)效果的干擾或者促進(jìn)作用:

①想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，“興趣是最好的老師”，課堂上老師幽默的語(yǔ)言、充滿(mǎn)魅力的體態(tài)語(yǔ)、新穎感人的事例、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法、張弛有致的教學(xué)節(jié)奏、輕松愉快的教學(xué)氛圍，都能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣。

②幫助學(xué)生樹(shù)立必勝的信心。

揚(yáng)起了學(xué)生信心之帆，學(xué)生就會(huì)勇敢地沖擊知識(shí)的壁壘。高三考試繁多，失敗在所難免。考得不理想，就不要在學(xué)生的傷口撒鹽了。成功來(lái)源于鼓勵(lì)，鼓勵(lì)在于細(xì)節(jié)，教師不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，把表?yè)P(yáng)變成教學(xué)的武器;不要吝嗇自己的微笑，讓微笑變成信任的見(jiàn)證;不要吝嗇自己的激情，用激情點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火。

四是與教材同行還是丟開(kāi)教材

由于高考試題直接出自教材的不多，很多考生常常將學(xué)了兩年的教材束之高閣，師生們整天要做的是來(lái)自各地的所謂調(diào)研卷、信息卷、預(yù)測(cè)卷，要看的書(shū)是五花八門(mén)的高考總復(fù)習(xí)用書(shū)。這種做法十分有害。教材是取之不盡、用之不竭的內(nèi)蘊(yùn)十分豐富的寶庫(kù)，可以說(shuō)，能將教材中的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通、熟練掌握了，參加高考是不成問(wèn)題的。

那語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，高考語(yǔ)文試題與語(yǔ)文教材關(guān)系密切，許多答案都間接地出自于教材。如文言文，主要是課本知識(shí)的遷移。一個(gè)考生能將語(yǔ)文教材上的文言文逐句疏通、做好文言實(shí)詞、虛詞、古今異義、活用詞、通假字、各種句式(省略句、判斷句、倒裝句、被動(dòng)句)的歸納整理識(shí)記工作，高考文言文20分當(dāng)可全拿。現(xiàn)代文閱讀，雖然材料不是直接選自教材，但現(xiàn)代文閱讀考查的理解、歸納概括、篩選提取信息、推斷、鑒賞評(píng)價(jià)的能力就是平時(shí)上課一再訓(xùn)練的，主觀表達(dá)題所涉及的鑒賞術(shù)語(yǔ)也是教材中反復(fù)出現(xiàn)的，如果覺(jué)得閱讀題不好做，是因?yàn)槠綍r(shí)的教學(xué)指導(dǎo)不到位，理解不深入，讓學(xué)生自主思考動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少造成的，而不是教材無(wú)用。語(yǔ)言運(yùn)用題的仿寫(xiě)、擴(kuò)展、壓縮、句式變換、選用、對(duì)聯(lián)等新老題型，教材中都可找到很好的訓(xùn)練材料，不用舍近求遠(yuǎn)，舍熟就生。占“半壁江山”的寫(xiě)作更是離不開(kāi)教材。從內(nèi)容到形式，從觀點(diǎn)到材料，從謀篇布局到語(yǔ)言，從結(jié)構(gòu)到寫(xiě)作技巧，語(yǔ)文教材都給我們提供了豐富生動(dòng)、可資借鑒的最好范例。

對(duì)教材我們要頂禮膜拜，而不是漠然視之，要為我所用，而不是棄置一旁。復(fù)習(xí)備考，教材就是最好的資料。

五是精選試題與拿到題就是寶

高三備考，大部分時(shí)間與精力是做題。做題是高三師生的主要教學(xué)活動(dòng)。題目的質(zhì)量就成為復(fù)習(xí)效果的決定因素。有的師生不辨真?zhèn)危欢眠x擇，拿到題就當(dāng)成寶貝，逢題必做。高三辦公室擺得最多的是成堆不用的試卷，事先不核對(duì)、挑選，等到印完后才覺(jué)得用處不大，只能積壓成堆。有的迷信猜題、押題，千方百計(jì)去獲取信息題，要求學(xué)生反復(fù)做，陷入茫茫的題海中不能自拔。常常是“題目做了不少，成績(jī)沒(méi)近多少;時(shí)間花了不少，能力沒(méi)高多少”。其實(shí)最好的復(fù)習(xí)題就是歷年高考題，因?yàn)楦呖碱}是命題專(zhuān)家嘔心瀝血、反復(fù)推敲的試題，其科學(xué)性、權(quán)威性非模擬題可比。加上高考題的答案規(guī)范、詳細(xì)，無(wú)論是用來(lái)作考點(diǎn)講解的例題還是學(xué)生練習(xí)的試題

都是最佳選擇。

六是日積月累與短期突破

高考題從知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意，而能力的形成是以掌握知識(shí)為前提的。零碎的知識(shí)用處不大，我們要使自己的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、層次化。掌握大量的知識(shí)，需要積累，厚積才能薄發(fā)。

所以，從學(xué)生進(jìn)入高中，我們就要為他們謀劃高考，養(yǎng)成歸納整理知識(shí)的良好習(xí)慣，平時(shí)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生思考和表達(dá)的能力。“鍥而不舍，金石可鏤”，“不積跬步，無(wú)以至千里;不積細(xì)流，無(wú)以成江海”，學(xué)生擁有了牢固的“雙基”(基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能)，養(yǎng)成了良好的語(yǔ)感，掌握了淵博的知識(shí)，高考考出驚人的高分也就水到渠成，理所當(dāng)然了。如果妄想在高三多做幾套題就想有質(zhì)的騰飛，這無(wú)異于緣木求魚(yú)、癡人說(shuō)夢(mèng)。所謂“十年磨一劍，功到自然成”就是這個(gè)道理。

七是高考信息與立足考綱、考生

信息的重要不言而喻，掌握了信息就有了取勝的重要籌碼，但真正的高考信息在哪里呢?進(jìn)入高三，各種備考研討會(huì)、高考信息發(fā)布會(huì)等大小會(huì)議紛至沓來(lái)，令人應(yīng)接不暇，不知所從，似乎都有用，又似乎都沒(méi)用。有趣的是各種信息會(huì)上，做報(bào)告的專(zhuān)家都說(shuō):自己所講乃一家之言，僅供參考，不是什么信息。想想也是，高考乃國(guó)家級(jí)絕密大事，命題人會(huì)說(shuō)出自己要命制的題嗎?說(shuō)出“重要”信息的人能成為下一年的命題人嗎?所以，我們應(yīng)該堅(jiān)信:傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)、吹得神乎其神的信息都是空穴來(lái)風(fēng)，小道消息是也!真正的信息是人人皆有的由教育部考試中心頒布的《考試大綱》和所教學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，特別是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。只有認(rèn)真研究《考試大綱》，找出其措辭表述的區(qū)別，關(guān)注其“微調(diào)”的變化，盡快攻克學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，才是最有效的高考信息，是以不變應(yīng)萬(wàn)變的明智之舉。

八是進(jìn)度與質(zhì)量

高三時(shí)間異常緊張，要做的題、看的書(shū)實(shí)在太多太多。有的學(xué)校于是拼命趕進(jìn)度:高二學(xué)完高三的教材，進(jìn)入高三即步入總復(fù)習(xí)，總復(fù)習(xí)又分四輪。第六冊(cè)教材由于第二學(xué)期才到，許多學(xué)校干脆不訂不教。有的學(xué)校要求每科每周大考一次，小考二次，將月考改為周考。考試的頻率超常，講評(píng)的速度也驚人。似乎師生都在蹩足了勁與時(shí)間賽跑，成了當(dāng)代的“夸父”。結(jié)果，由于揠苗助長(zhǎng)，忽視了教學(xué)規(guī)律，由于學(xué)生思考探討的時(shí)間太少，由于缺乏針對(duì)性，質(zhì)量并沒(méi)有隨著考試數(shù)量的遞增而得以提高。所以高三備考，一定要有清醒而明確的質(zhì)量觀、效率觀，不要盲目攀比做題的數(shù)量，不要自夸“我做了多少套題!”而要反省“我會(huì)了多少套題?”

九是做好“取”和“舍”的工作

語(yǔ)文知識(shí)的特點(diǎn)是點(diǎn)多面廣，極為零散，包羅萬(wàn)象。語(yǔ)文是母語(yǔ)，學(xué)生進(jìn)入高三前的語(yǔ)文基礎(chǔ)差別甚大，而現(xiàn)行的班級(jí)授課制，老師講授的內(nèi)容是面向多數(shù)學(xué)生的，印發(fā)的資料沒(méi)有考慮學(xué)生的不同層次，結(jié)果基礎(chǔ)薄弱的不會(huì)，基礎(chǔ)好的認(rèn)為沒(méi)有價(jià)值。高考備考的成功在于全過(guò)程的清醒意識(shí)，對(duì)達(dá)成的目標(biāo)、個(gè)人基礎(chǔ)和個(gè)性差異要了然于心，老師自覺(jué)、學(xué)生大膽地“做好自己該做的事”。也就是說(shuō)，語(yǔ)文備考必須要做好“取”和“舍”的工作，不要“眉毛胡子一把抓”。但“取舍”與有意的猜題、押題不是一回事。

具體來(lái)說(shuō)，要做好三方面的“取舍”:

(1)課堂內(nèi)容的取舍:教師不要過(guò)于追求知識(shí)體系的完整、全面，唯恐掛一漏萬(wàn)，將毫無(wú)必要的知識(shí)故意搞得繁瑣不堪，學(xué)生也沒(méi)有必要全盤(pán)照收，唯恐漏掉老師的一個(gè)字，筆記記得密密麻麻。表面上看是認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡職，其實(shí)很多是重復(fù)低效勞動(dòng)。知識(shí)的講解應(yīng)該以“精要、好懂、管用”為原則。語(yǔ)文高考的趨勢(shì)是主觀題越來(lái)越多，課堂上學(xué)生主要的活動(dòng)是積極思維，培養(yǎng)自己的表達(dá)能力。

(2)教材的取舍:由于直接出自教材的材料不是很多，由于老師示范的工作不夠，盡管所有老師口口聲聲強(qiáng)調(diào)“立足教材、重視教材”，但學(xué)生要么置若罔聞，要么與學(xué)新課時(shí)一樣，走馬觀花式地將語(yǔ)文書(shū)從頭翻到尾，花了大量精力時(shí)間，理解還是停留在原來(lái)的水平上。特別是到了五月份，我們說(shuō)“要回歸教材”，很多同學(xué)僅僅是將教材再翻翻而已。有道高考題是“請(qǐng)向你的老師推薦一篇高中語(yǔ)文課文，并說(shuō)明推薦的理由”，遺憾的是竟然沒(méi)有幾個(gè)人能正確地寫(xiě)出一篇課文的名稱(chēng)、作者、內(nèi)容、寫(xiě)法、語(yǔ)言特色。語(yǔ)文備考必須重視教材，但要以審視的眼光對(duì)待教材:對(duì)現(xiàn)代文我們要一課一得，或取其寫(xiě)法，或選取精彩的一段，或從情感，或從語(yǔ)言，或從謀篇布局……只要選取自己最感興趣，感受最深的一點(diǎn)來(lái)反復(fù)體會(huì)、揣摩，就能有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化;對(duì)文言文我們一方面要做好歸納分類(lèi)的整理工作，一方面要根據(jù)自己的不足，選取相應(yīng)的段落熟讀精思，不要一讀到底。

(3)課外材料的取舍:“得法于課內(nèi)，得益于課外”，“語(yǔ)文的外延就是社會(huì)生活”，課外閱讀對(duì)語(yǔ)文高考的重要性不言而喻，可謂開(kāi)卷有益。但高三的緊張也是眾所皆知的，由于不會(huì)正確對(duì)待課外材料，要么心存畏難情緒，從不涉獵;要么心急如焚，手足無(wú)措。對(duì)此教師必須承擔(dān)引導(dǎo)、推薦和組織的工作，不要放任自流，要知道學(xué)生的判斷力鑒別力要經(jīng)過(guò)教師的培養(yǎng)才能提高。

復(fù)習(xí)備考是動(dòng)態(tài)變化的，做好“取舍”，學(xué)生才會(huì)學(xué)得主動(dòng)、自覺(jué)。

十是被動(dòng)做題和主動(dòng)出題

長(zhǎng)期以來(lái)，高三全部的事似乎只有埋頭做題，學(xué)生成了做題的機(jī)器，陷入題海中無(wú)法自拔。但考點(diǎn)的含義仍然不明白，解題技巧講了一大堆，卻不能自如操作，反而成為無(wú)形的約束;主觀題失分嚴(yán)重，作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不甚明白;不能舉一反三，稍加變化就束手無(wú)策……我們常常聽(tīng)到高三老師氣憤地說(shuō):“孺子不可教也，講了無(wú)數(shù)遍的題還是不會(huì)!”問(wèn)題出在哪里?因?yàn)閷W(xué)生總是被動(dòng)做題，他只記得有哪些錯(cuò)誤，他不知道試卷中的這些錯(cuò)誤是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的。我們可以反其道而行之，讓學(xué)生自己來(lái)命制試題!這樣做有如下好處:

第一:加深對(duì)考綱的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生來(lái)命題，鉆研考綱成為他們的內(nèi)部需要，成為命好題的前提條件。葉圣陶說(shuō)得好:“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾使學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆受。”

第二:可以讓考生透徹掌握做題的方法、技巧。

復(fù)習(xí)備考中，老師們都不厭其詳?shù)叵驅(qū)W生們介紹一招一招的做題方法，但一則學(xué)生未必記得住，二則學(xué)生沒(méi)有親身體驗(yàn)，只停留在表面的感知階段，未必明白操作要領(lǐng)。陶行知說(shuō):“教學(xué)的本質(zhì)就是在做中學(xué)，學(xué)中做”，這是很有道理的。比如壓縮語(yǔ)段，老師總結(jié)出解題步驟為一讀二劃三篩選四取舍五組織，技巧為刪繁就簡(jiǎn)，留主舍次，撮要摘精。但很多學(xué)生對(duì)此一臉茫然。假如讓學(xué)生去挑選材料，命制壓縮題，并且讓他們制定答案，只需要半小時(shí)他們就會(huì)茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗。

第三:有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好的信心。

夸美紐斯說(shuō):“要燃其學(xué)生的求知渴望和學(xué)習(xí)的熱情”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)就成功了一大半。要知道:題永遠(yuǎn)是無(wú)法窮盡的，但考點(diǎn)是有規(guī)定的，題型是有限的。讓考生運(yùn)用考點(diǎn)提出問(wèn)題比記住考點(diǎn)解決問(wèn)題要主動(dòng)得多，學(xué)生肯定會(huì)因新奇而有趣，進(jìn)而對(duì)備考增強(qiáng)信心，因?yàn)樗麄兌昧松衩氐母呖碱}的來(lái)龍去脈。

我們只有科學(xué)備考，講究策略，認(rèn)清目標(biāo)，樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，多自查，對(duì)學(xué)生多啟發(fā)少灌輸，多鼓勵(lì)少批評(píng)，教學(xué)相長(zhǎng)，風(fēng)雨同舟，高三這一年才會(huì)無(wú)怨無(wú)悔，才會(huì)寫(xiě)在成功的旗幟上。

梁從文，教師，現(xiàn)居廣東韶關(guān)。