閱讀教學(xué)中的點(diǎn)撥藝術(shù)

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，這是點(diǎn)擊、撥弄的高妙藝術(shù)。在閱讀教學(xué)中，巧用“點(diǎn)撥”藝術(shù)，有利于開啟學(xué)生幽閉的心扉，放飛囚禁的情愫，從而出現(xiàn)“豁然開朗”的教學(xué)境界。這里的“點(diǎn)撥”，即指點(diǎn)與啟發(fā)。具體地說，“點(diǎn)撥”就是教師把打開知識(shí)寶庫的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生去開啟智慧之門，擷取串串知識(shí)之果。這是一種“以少勝多”的教學(xué)策略，也是一種此叩彼應(yīng)的教學(xué)藝術(shù)。

一.點(diǎn)撥于關(guān)鍵

每一篇課文都有重點(diǎn)與難點(diǎn)，而體現(xiàn)于重點(diǎn)或難點(diǎn)的，或?yàn)殛P(guān)鍵詞語，或?yàn)闋恳话l(fā)而動(dòng)全身的重點(diǎn)句子，乃至重點(diǎn)句群。因此，教學(xué)中的“點(diǎn)撥”，要瞄準(zhǔn)關(guān)鍵之處，讓學(xué)生用心靈去諦聽，用情感去體驗(yàn)，用思維去開拓。只有這樣，才能產(chǎn)生“云與青山淡不分”的感情滲透，“草色遙看近卻無”的美學(xué)視野，“萬物近觀皆白得”的心靈感悟。

如《裝滿昆蟲的農(nóng)袋》中寫道:“夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。”在教學(xué)中，我先讓學(xué)生查閱詞典，理解“滿載而歸”的詞義，然后要求學(xué)生結(jié)合課文，說說法布爾有哪些收獲使他心里覺得甜滋滋的?設(shè)計(jì)這一問題的目的，在于投石激浪，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，循著作者的思路，深入探究“滿載”的外延與內(nèi)涵。經(jīng)過熱烈討論，學(xué)生不但對(duì)“滿載而歸”產(chǎn)生了認(rèn)知體驗(yàn)，而且對(duì)“滿載而歸”的語境義作了深層次的探究。

教學(xué)中，如果以詞釋義，那么，學(xué)生獲得的只是淺層面的詞義理解。這不但不利于學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，而且也不利于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。點(diǎn)撥于關(guān)鍵，可以激活學(xué)生的思維，將閱讀教學(xué)向更深層次推進(jìn)。

二.點(diǎn)撥于方法

看到一粒種子，就能看到萬紫千紅的春天;捧起一抔泥土，就能浮現(xiàn)人類歷史的滄海桑田。這都是心靈觀照對(duì)人的知覺，綜合了人的情感、想象等高級(jí)心理體驗(yàn)而使客觀事物變成了一種“內(nèi)心意象”。“意象”，是主觀與客觀、情感與認(rèn)識(shí)、情與景、意與境的統(tǒng)一體。因此，在教學(xué)中，我們要找準(zhǔn)情與景的結(jié)合點(diǎn)、意與境的融合點(diǎn)、事與理的鏈接點(diǎn)，點(diǎn)撥以方法，讓學(xué)生在認(rèn)知體驗(yàn)的同時(shí)，接受美感的熏陶。

《山谷中的謎底》，作者由山谷東西兩側(cè)山坡自然景觀的差異，聯(lián)想到人類生存和發(fā)展中的哲理。篇末寫道:“對(duì)于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì)。”這段話告訴人們:有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。這種“卒章顯志”的方法是文章結(jié)尾常用的方法，“志”的顯現(xiàn)是前文基礎(chǔ)上水到渠成的“點(diǎn)睛”，而不是牽強(qiáng)附會(huì)的“添足”。因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生由雪松的“彎曲”利“反彈”的特點(diǎn)聯(lián)想到生活中的道理，從而形成思維的類比點(diǎn)。這種方法上的點(diǎn)撥，無論對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)，還是對(duì)于寫作技巧的指導(dǎo)，都大有裨益。

三.點(diǎn)撥于規(guī)律

點(diǎn)撥，作為一項(xiàng)教學(xué)藝術(shù)，它根植于學(xué)生的認(rèn)知律。因此，有效的點(diǎn)撥，在于遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由表及里地點(diǎn)出學(xué)習(xí)中的某些規(guī)律。

如《海倫·凱勒》中寫道:薩勒發(fā)音時(shí)，要海倫把手放在她的臉上，用感覺來判斷薩勒舌頭和嘴唇顫動(dòng)的情況，以此體會(huì)怎樣發(fā)音。這種完全靠觸覺學(xué)習(xí)說話的方法，其艱難程度可想而知。海倫后來在回憶自己的這段學(xué)習(xí)生活時(shí)說:“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽清我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺得讀對(duì)了為止，我每天堅(jiān)持著這樣的練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……”

這里，描述了海倫在薩勒老師的悉心指導(dǎo)下依靠觸覺練習(xí)說話的感人事跡，表現(xiàn)了海倫頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)也反映了薩勒老師誨人不倦的思想品質(zhì)。在指導(dǎo)閱讀過程中，筆者采取“比、換、改”的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。(1)比:這種靠觸覺學(xué)習(xí)說話的方法，其艱難程度可想而知。與原句相比，語意的側(cè)重點(diǎn)有什么不同?(2)換:為使我的伙伴能聽清我的話，我夜以繼日地努力，直到自己覺得讀對(duì)了為止。這與原句相比，表達(dá)效果有什么不同?(3)改:我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)。如果去掉原文中的省略號(hào)，而改為句號(hào)，意義上有什么不同?經(jīng)過分析比較，學(xué)生不僅明確了用詞的準(zhǔn)確性、表達(dá)的具體性、表述的思考性，而且加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升了學(xué)生的價(jià)值觀。從而使學(xué)生進(jìn)一步明確，只有從語言文字入手，才能深刻理解作品的思想內(nèi)涵。

仇美娟，教師，現(xiàn)居江蘇海門。