《我教學生寫賀卡》教學實錄

離新年還有一個多星期，陰冷的天空飄灑著淅瀝的小雨。冬天的雨是讓人生厭的，我到了學校，臉和手早已凍得麻木了，感到鉆心的疼，心情也隨之冰冷和煩躁起來。待到坐定，辦公桌上的幾張賀卡卻讓我的心充盈著溫暖與感動:

時常夢見您，我的老師。

我們會在自己的路上越走越遠，但永遠走不出對您的思念。

——楊騰飛

老師，是您教會我在逆境中相信自己，在順境中自強不息。

真心謝謝您，新年快樂!

——曹敏敏

于是我決定在這寒冷的冬季帶領學生一起播撒祝福的種子——寫賀卡，讓它在親朋好友的心上萌生春天。經過兩天精心準備，我興奮地走進了課堂。

[教學過程]

“同學們，再過一周就是……”

“新年!”大家異口同聲地喊著，聲音里難掩興奮之情。

“大家最近有沒有收到賀卡?”

“收到了!”聲音比原來更高了。”

“大家發送自己的祝福了嗎?”

“發送了……”“還沒有……”

“現在是賀卡滿天飛，祝福滿街跑!”一向聰明伶俐的鄒松在一邊調侃開了。

“今天我們一起交流如何寫賀卡上的祝福語好嗎?”

“好!”異常熱烈的回應。

我先請收到賀卡的同學來交流他們認為比較精彩的祝福語:

“即使一萬個人從我身邊走過，我也能一眼認出你，因為別人踏的是地，你踏的是我的心。將友誼進行到底!”(“哦————”還沒讀完全班就發出這樣的善意的起哄聲，也有幾個女生小聲的說:“寫得不錯嘛!”)

“祝你百事可樂，萬事芬達，天天哇哈哈，月月樂百事，年年高樂高，心情似雪碧!”(這位同學讀到一半，班級絕大部分同學都跟著喊出來了，原來這是當下極流行的寄語!)……

當學生還沉浸在交流的喜悅之中時，我極其認真地問大家:“賀卡寄語從語言風格來說可分哪幾種?”

“詼諧幽默的。”

“平實真誠的。”

“抒情溫馨的。”

“哲理深沉的。”

大家你一言我一語，說的很到位。

“同學們，你們發現沒有，無論什么風格，‘真情’是第一位的!(學生認真地點頭。)為了使我們的真情傳達得更熾烈，我們還需要多注意表達的技巧。下面請同學們說一說你們會用那些技巧，目的是什么?”

“用對偶，使之更工整。”

“用比喻，使之更形象。”

“用排比，使之更濃烈。”

“押韻，使之讀起來更上口。”

“我還會在造型上注意一下，例如把文字設計成‘心’，‘愛’等等。”酷愛美術的王安琪剛剛說完，引來很多女同學的贊同。

“下面我給大家介紹一種新的修辭，它的效果極其傳神——這種修辭叫移就。”我準備了投影:甲乙兩項關聯，把原來屬于形容甲事物的修飾語移屬乙事物。移就的種類:移人于物和移物于物。例如，“蒼白的日子”，“滾燙的話語”，“甜美的笑臉”……移就看似詞語的錯用，但正是這種錯位，錯出了一種美麗，錯出了一種詩意，起到了出奇制勝的效果。

“大家是否發現撰寫寄語仿佛就是在寫一首小詩，我們來實踐聞一多先生關于詩歌的‘三美’理論——繪畫的美、音樂的美、建筑的美。是的，我們是詩人，最富朝氣、最富靈氣的詩人。”說到這我有點動情，學生聽得極其認真。

“相信大家早已等不及了，來!拿起手中溫情的筆趕快傳遞心中的祝福吧!”緩緩而柔柔的水木年華《一生有你》鋼琴伴奏曲顯得格外溫情，一起流淌的還有我們的真情。

十多分鐘后，有同學開始在底下輕輕讀自己的“作品”，調皮的董策正在爭搶前后位同學的作品呢!班里有“作家”之稱的王銀屏首先展示她的大作——

歲月的變遷一如我們的詠嘆

眷戀與期待之間

好想送你一個永不凋零的春天

讓愛永駐心田

“好!”同學們齊聲叫好。

“好在哪里?”我問。

“好在用了比喻、移就的手法。”有同學回答。

剛想讓王銀屏坐下，她不好意思地表示還寫了一個送給班里的一位同學——

生活并不浪漫，所以不要丟棄對我的笑臉

生活本是浪漫，請抓住我給你的感動瞬間

不管未來有多遠，我會與你風雨并肩

“哦——用對偶的手法。”不說也知道是寫給王聰慧的，那是她的“死黨”，她倆的友誼是我們班級的佳話。沒等別人再評論，劉進忙獻出了自己的作品:

在寒風吹徹的日子里

愿我的祝福化作那精靈的雪花

晶瑩的舞姿會把你的心情美化

記住啊，苦難的日子別抱怨

堅持住

它會化為我們生命中的那些花兒

不錯，“晶瑩的舞姿”，“精靈的雪花”不就是剛剛學習的移就的修辭嗎?雖然不夠嫻熟，但也是進步啊!

董策拖著長腔來了:“新年就要到來，我祝大家，腳踏幸福，頭頂快樂，懷揣欣喜，雙手努力，臉上開花!

“好!也是移就!”大家叫起來。

一向鬼機靈的鄒松也玩起了深沉:“朋友，不管將來你走到哪里，只要是太陽能照到的地方，就有我深深的祝福……”雖然效果一般，但態度可嘉。

靦腆的徐小京讓董策“代理”，董策故弄玄虛:“這是寫給一位老師的。”學生把眼睛投向了我，我故作鎮定。

也許，真誠慈祥是您的本能

卻給了我永久的感動

也許，善良寬厚是您的習慣

卻教我學會博愛與燦爛

青春善感的日子里

因您，我倍加勇敢

真心謝謝您，在這特別的日子里

教室一片寂靜，董策高聲喊道:“寫給我們的桑老師的!”熱烈而持久的掌聲響起……那一刻，一個老師的幸福感、富足感充盈了我的心。

……

交流的時刻是溫馨的，但我驀地發現孩子們的祝福幾乎都是發給同學和老師的，絕少有寫給父母的。我立刻找回一個教育者的清醒，“同學們，青春的我們憧憬的是美麗的愛情，看重的是真摯的友情，最易忽略的是平淡而持久的親情;同學們，別忽視那殷殷的目光，別忘了那含辛茹苦的雙親，他們才是我們最該祝福的!”說到這兒，我的情緒有點激動，學生也一臉的嚴肅。我知道懂事的他們不會讓我失望。

“同學們，寫賀卡要講究修辭，講究修辭就是講究怎樣把話說得更好，更動人。我們的祝福，我們心里的話，一定要美化、詩化、情感化，讓它們長出美麗的翅膀，才能飛進別人的內心，激起別人情感的漣漪，獲得深深的共鳴。”

臨近下課我也呈上我的祝福，送給我所有的孩子——這個班我帶了三年，暑后他們就上高中了，想想真有點舍不得:

年年歲歲，你們用青春的夢把我裝點

歲歲年年，因為你們，我不曾孤單

離別的日子不再遙遠，努力吧! 做那追風少年

似水流年里定會有我們不變的笑臉

此刻我只想靜靜體會一生有你們的溫暖

下課鈴響時，《一生有你》的音樂再次響起，孩子的眼中寫滿了感動，我知道，他們心中已經盛開了春天。

[教學反思]

此課的靈感來得很偶然，課堂效果出乎意料的好!通過此課我想說語文離不開生活，語文是讓人回味無窮的端午的鴨蛋，是云南歌會上那一首首讓人心旌蕩漾的樂曲，是父母親那深沉的目光，是讓人心馳神往的百草園……不，語文就是學生的生活，學生的生活方式，學生的精神家園。語文的魅力在于展現生活的異彩紛呈，呈現生命的千姿百媚。那語文課的使命在于帶領學生領略生活的美好，所以語文課應該是生活化的，生態化的、情感化的。

生活中很多同事抱怨學生對作文沒興趣，寫的內容空洞乏味等等，其實只要我們從學生的心靈出發，從生活本身出發，選取貼近學生生活，符合他們青春本色的習作范圍，學生是樂寫，容易動情寫的，因為誰的生活會乏味?誰的青春會蒼白?誰會對自己的世界無動于衷?我們的追求是“使學生用自己的心靈去感悟，自己的語言去表達，自己的思維去創造”。這堂課使學生明白，人不僅要有交往，有情感的表達，而且要注意表達的方式和技巧，要用經過美化、詩化的語言來表達美好的情感。

西方有人說:語言“不僅是表現世界的實踐，而且是在意義方面說明世界、組成世界、構建世界”。(【英】費爾克拉夫著，殷曉榮譯:《話語與社會變遷》，華夏出版社2003年版，第60頁)我們認為，這種構建實際就是以生活世界為基底的人的構建。語言對于人來講，不僅是家園，而且構建了人的認知圖式，構建了人的社會活動，構建了人自身，即生成出、發展出新的人。語文教育的作用最終就落實在新的人的生成和發展上。正是在這種思想的指導下，這堂課通過賀卡寄語的撰寫給予學生的作用是顯而易見的。

一花一世界，生活的本身是輕松的，豐富的，充滿詩意的，所以作為語文老師應該是有思想、有個性、懂得生活的“有心”人。“一草一木總關情”，巧借生活細節讓生活的情趣在課堂綻放，課堂定將溫馨無比，充滿期待。在上完這堂課后我深切地體會到學生的生活是語文的源頭活水，學生的情感是語文的生命。

桑苗，教師，現居江蘇邳州。