記敘文寫作的情感培養

記敘文的寫作是我們學生習作訓練的重點，“感人心者，莫先乎情”。一篇記敘文要想打動讀者，不僅要內容充實、語言流暢、構思新穎，更重要的是字里行間還應跳動著作者的真情。可在我們的寫作教學中，很多同學寫出來的文章卻總是內容貧乏單調、語言枯燥無味，究其原因，最關鍵的是沒融入自己的情感。如何將人的豐富情感遷移到我們的寫作中來，讓我們寫出來的文章能夠引起別人的共鳴呢?下面從四個方面加以探討分析。

關注生活、積累情感

美國語言學家華特·B·簡直斯涅斯說過“語文的外延與生活的外延相等。”生活是我們學語文的源泉，我們學好語文實際上也是為生活服務。我們寫作文就是要把們在日常生活中的所見、所聞、所感記下來，把能讓我們有所啟發、有所感觸的東西記下來。因此，教師要鼓勵學生寫日記，把生活中的點滴小事和自己對這件事的感受及時記下來。教師還要善于教育學生熱愛生活、體驗生活、感受生活，指導學生善于發現生活中的感人之處。生活中我們時時感受親情的關愛、處處感受友情的溫暖，大自然中的花、鳥、草、蟲，成長過程中的酸甜苦辣……這些都能喚起我們的激情，只要我們步步留心、時時在意，就定能從平凡的生活中感受出具有哲理性的情感。

把握靈感、捕捉情感

寫作需要靈感，需要沖動，但“靈感”這東西很怪，稍現即逝，它全像夢中的一個姑娘、轉眼間就消逝得無影無蹤，再也想不起來。“靈感”是寫作中的最高境界，有了靈感，我們要善于及時把握:抓住靈感，我們平時生活的積累就會奔涌筆下，平時積累的情感就會潰堤般渲泄，就會水到渠成地寫出一篇篇美文來。誠然，并非時時有靈感，并非所有學生都能時時進入這種狀態，靈感的觸發還需要適時引導，結合寫作要求，尋找以往生活中類似的經歷和感受，時宜行聯想，幫助他們培養情感。如話題作文的擬題，教師在寫作教學中圍繞某一個話題，擬好一個亮的文題，就會像鮮花吸引蜜蜂一樣吸引學生，讓學生眼前一亮，精神為之一振，從而碰撞出靈感的火花，于是學生興趣頓生、躍躍欲試，從而產生強烈的寫作沖動。

廣聞博覽、豐富情感

知識的獲取、能力的培養是一個漫長的過程，同樣情感的形成也不是一蹴而就的。要想學好語文，光靠課本上的知識是遠遠不夠的。作為一個學生、他的生活面不是很寬廣，為此教師還應為學生創造生活的舞臺，如:文藝表演、辯論會、成語接龍、朗讀比賽……讓學生進行多種情感體驗，從而開拓他們的視野，激發他人們的寫作欲望。更重要的是教師要指導學生利用課余時間多讀那些語言優美、情感豐富感人的文章，凡遇到好的句子或語段，隨時摘錄下來，千古傳誦的古詩名篇要求學生多背，通過閱讀古今中外的名著來培養學生對人類代代相傳的美好心靈和美好情操的特殊感受，并且要求學生在閱讀名篇名著時能做讀書筆記，寫出自己當時的感悟，久而久

之，學生的情感 就會日漸豐富。

言傳聲教、激發情感

作文教學與其它教學一樣、注重學生的主體作用。很難想象一個情感貧乏、閱讀品味低俗的教師能培養出情感豐富、對寫作有足夠興趣的學生。一個教師要使學生習作內容健康、情感豐富、格調高雅，首先他自己必須是一個情感體驗豐富、思想健康向上的人。語文學科具有工具性和人文性的特點，平時教學時語文課本中那一篇篇文字兼美的文章特別宜于激發學生情感上的共鳴，一個個栩栩如生的文字形象更能撥動他們的情懷。如讀余光中的《鄉愁》，能讓學生感受“對故鄉、對祖國的思念”;讀杜甫的《春望》能讓學生感受“作者的憂國思鄉情懷。”讀《紫藤蘿瀑布》能讓學生感受對祖國大好河山的贊美……初中生正處于成長階段，教師的一言一行都能對學生起潛移默化的作用。因此，語文教師應在平時的教學中充分挖掘教材中的審美因素，利用各種教學形式對學生進行情感培養。

其實，生活中令我們感動的一草一木、親人朋友多得很，值得我們動容的人和事俯拾皆是，只要同學們關注生活、熱愛生活，用心擷取生活中的鮮活而多彩的浪花，就一定能寫出情文并茂的文章來，寫出來的文章也一定能“以情感人”!

汪訓文，教師，現居湖北陽新。