語文教學中如何培養學生的興趣

俗話說得好:“興趣是最好的老師。”我認為培養學生學習語文的興趣，應當從轉變觀念、研究學生心理、改革完善教材、優化教學過程和提高教師素質諸方面去努力。學生對語文學習的興趣是否濃厚，關系到語文教學的成敗。下面，筆者結合自己的教學實踐，從優化語文教學的角度，談談培養學生學習語文興趣的一些嘗試。

一.幫助學生樹立正確的學習語文的觀念，認識學習語文的目的和意義，以激發學習興趣。《語文新課程標準》指出:“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點……語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終生發展的基礎。”要解決好教學過程失控問題，解決好學生學習觀念問題是關鍵。為了增強學生努力學習的自覺性，我們在具體的教學中尤其要注意新同學的第一次教育，辦法是以形象生動的語言，講科學巨匠或世界偉人的故事，講當今科技和信息的飛速發展，講未來世界的無窮魅力，講人生的意義和價值，并在以后的教學中結合說、讀、寫訓練，開展不同類型的討論、演講，強化學生的觀念教育，讓學生不斷明白，作為現代人應該如何面對未來，如何以實際行動報效祖國，從而產生對語文學習的濃厚興趣。

二.優化課堂教學結構是激發學生學習興趣的重要手段。蘇霍姆林斯基曾指出:“上課要有趣，課上得有趣。”作為語文課，教師若能做到以生動有趣的課堂吸引學生，感染學生，學生就可以帶著高漲的激情，自始至終高度集中精力，確保教學效果。在這方面，筆者認為可以從以下三方面入手:

首先，課前教師要認真備課。因為教師的主導作用主要體現在對教學內容的把握上。在教學方法和教案設計上要力求創新，做到既備課文又備學生，即按照學生的認知規律，學生的個性差異、年齡特點，提出恰當的教學要求，做到心中有數，任何時候不打無準備的仗。

其次，創設教學情境，激發學生興趣。現代初中生是一群活力四射，對未來充滿玫瑰色憧憬的青少年，如果每一節上課都是模式化的進行，勢必會引起學生的厭倦和反感。古文背誦一向是學生的老大難，我在教詩詞古文時就常把音樂帶入課堂。

再次，精心設計課堂提問，激發學生的學習興趣。教師從某種程度上說也起著主持人的作用，擔任著橋梁、鑰匙的重要角色。課堂提問、起承轉合便是“主持人”所涉及的極為重要的環節，也是教師運用得最廣泛的一種授課技能。在語文閱讀教學中，提問是刺激學生積極思考的誘因，也是鼓勵學生掌握知識、培養其能力的手段。提問的難易程度，是否有利于調動全體學生參與的積極性，語言表達是否幽默風趣等，都是關乎學生上課是否有興趣的重要因素。另外，教師設計課堂提問時也應該講究一定的藝術性，比如，提問的形式要靈活多樣，所提問題盡可能新穎有趣，觸及學生的思考點。

三.評價是激勵學生，培養學習興趣的驅動力。現代教育評價，有利于學生素質的全面發展，有利于提高學生學習的積極性、主動性、創造性。因此，在平時的教育教學中，我常以細微的眼光發現每個學生身上的閃光點，以贊賞的眼光肯定每個學生的微小進步，讓他們不斷嘗到“進步”的甜頭，從而去超越自我。即使是平常作業，只要是認真完成者，教師都會做好記載，及時在班上表揚，肯定其進步，鼓勵其再接再厲。而對學生課堂上的表現，只要有一點值得肯定的地方，就予以肯定，鼓勵他們大膽發表自己的看法。對于周記、摘抄和作文，我常在其后作詳細的評價，或以警句名言加以鞭策，或以散文似的語言予以贊美，或以祝福似的贈言給以希望。如此長期堅持，學生有了學習的內驅力，越學越有勁，不斷展示自己的優秀作文，感受到成功的喜悅。

四.教師本身的人格魅力是激發學生學習興趣、引領學生向著更高目標邁進的內在因素。教師自身對學生的影響力是不容忽視的，師生關系的形成，特別是教師自身的人格魅力、學識、能力、情感、氣質都會對學生產生極強的期待效應，決定他們是否對該學科有濃厚的興趣。有人說教師是社會的代言人，知識的傳播者，學生的引路人。所謂“名師出高徒”，無能的教師絕不可能帶出“有能”的學生，所以我們都必須為自己構筑一個與自己的教學追求相適應的能力結構，激發學生強烈的求知欲，培養學生對學習的濃厚興趣，教師必須首先在這方面成為學生的楷模。給孩子一縷陽光，他能映射一片天;給心靈一縷陽光，他能反映出一個美麗的天堂。做教師就要充滿師愛，只有無私的愛，才能使教師的人格光華四射;只有無私的愛，才能使學生成為師生成長的一片綠;只有無私的愛，才能夠在教育者的心中鑄就一座永恒的豐碑，才能培養學生學習的興趣源泉。

吳春香，教師，現居湖北當陽。