用心經營語文課堂

新課標指出:“學生是學習和發展的主體，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。”為此，在教學新課程時，著眼于激發學生學習的自主性，注重培養學生科學的學習方式，引導學生能用學習指導自己的生活。在課堂上，我著重從四個環節上做了嘗試。

一.注重對新課題的導入，扣住學生心弦，激發其強烈的求知欲。

夸美紐斯在《大教學論》中說:“如果人們在饑餓的驅使下把食物吃到胃里，那他就會樂于接受，并很好的消化它……”要讓學生有學習的“食欲”，激發其求知欲望，就要有一個吸引學生的導言。

有沒有一個好的導言關系到能否抓住學生的心，“入境動情”的開講，能一下抓住學生的情感，營造良好的課堂氣氛，激發學生的興趣和求知欲望。因此，教師要精心設計好與課文內容有密切關系而又吸引學生的導言，力求先聲奪人。記得在學習《從百草園到三味書屋》時，一上課我就這樣問:“同學們小時候最愛玩的游戲是什么啊?”學生們立即興奮起來，有的說捉迷藏，有的說丟沙包，有的說過家家……童年游戲的快樂仿佛又來到了身邊，我適時引導:“那你們知道偉大的文學家魯迅先生小時候玩過什么游戲，喜歡在哪里玩呢?今天我們就來了解一下吧!”這樣既吊起了學生的“胃口”，又調動了學生的思維，從而激起了他們學習的勁頭，以較快的速度進入了文本。

二.采取多樣化的教學方式，使學生在自由、民主、寬松的課堂氣氛中快樂的學語文。

新課改倡導“主動參與、樂于探究、交流與合作”為主的學習方式，弘揚學生的個性，就必須廢除“填鴨式”的教學方法，而應根據學生、課程內容、學校等不同的情況，采取相應的教學方法。我在課堂教學中，根據課程內容的不同，恰當讓學生自己動手，采取畫圖、表演小品、自編課本劇、講故事等多種方式，充分調動起學生多方面的感官，力圖使文本內容有情有景，使學生在自由、寬松的課堂氛圍中發揮想象力，挖掘其潛能。

在教學古詩《望岳》時，我啟發學生可以根據詩的內容，借助想象，畫一幅能體現詩內容的畫。這使學生很感興趣，為了把圖畫好，他們反復讀詩，討論詩，仔細揣摩、感悟，不多久，一幅幅內容各異的畫就呈現在眼前，古詩中蘊含的難以用語言講明白的深意在此過程中也就被學生參透了。

三.注重文本與現實的連接點，適時對學生進行思想情感教育。

新課標要求培養學生“愛國主義感情，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀”，這就要求語文教師在課堂上適時對學生進行思想情感的教育。

在課堂上，我適當的將文本中的思想與學生的實際聯系起來，讓學生真切感受到“人”的內涵并指導應用在自己的學習生活中。如上學期我在教學《論語十則》時，聯系文章內容我讓學生對照自己的學習與生活，說出有自己有哪些需要改進的地方。有的學生談到自己以后要及時復習等學習方法;有的學生談到與別人相處時要友好等處世態度。我適時引導學生。學生也切實感受到學習對自己的好處，都表示愿意學習并決心努力學習。

前幾天教學《孫權勸學》一文，在分析了孫權、呂蒙、魯肅三個人物的性格特點后，我讓學生聯系自己的生活實際說一說想學習哪個人物的做法。班長談到以前自己因性子急，要學習孫權勸人的藝術，耐心的說服別人;有的學生要學習魯肅用發展的眼光看人，多看到別人的優點;有的學生談到要學習呂蒙知錯就改刻苦學習的品質。看到學生誠懇的發言。我感動的說:“我們都用寬廣的胸懷看待包容別人，我們就會團結友愛，我們的班集體就會融洽和諧”。

四.利用恰當的總結與反思，梳理知識系統，明確學習方法，指導學習與生活。

“教是為了不教”。在課堂上我注重對課堂所學的總結，使學生明確學了什么，是怎么學的。這方面的探索有三種方式。一是注重對學習內容的總結，這樣可以使學生梳理知識體系，明確學習內容。二是時常對學習方法進行總結。這樣可以使學生掌握不同的學習方法，學會學習。三是在每堂課結束時，我都讓學生暢所欲言，總結學習本堂課所受的啟發和收獲。

新課標中指出語文課要“致力于學生語文素養的形成與發展”，而“語文素養是學生學好其他課程的基礎”，“也是學生全面發展的基礎”，語文課的這一特殊地位決定了語文教師承載著比其他學科教師更多的責任，除了教給學生知識，還要培養學生的能力，提高學生的思想。帶著知識走向學生不過是“授人以魚”，引導學生走向知識才是“授人以漁”，給學生一些機會，讓他們自己去理解體驗;給學生更多空間，讓他們自主探究。語文教師如果把每一堂課當作完成一件藝術作品那樣去用心經營自己的課堂，語文課定會發揮它更大的作用。

田維秀，教師，現居山東章丘。