淺議小學語文作業設置的“減負增效”

摘 要:作業是課堂學習的補充和延伸，對鞏固知識、培養能力、促進學生個性的發展有重要意義。要想實現小學語文作業設置的“減負增效”，應從明確作業目的，既實用又有趣味、形式多樣化、實踐性作業、“自助餐”式作業幾個方面著手，從而讓學生感到作業是自己學習中的一個重要環節，是理解知識、運用知識的最好的體現。

關鍵詞:作業設置;減負增效;“自助餐”式作業

中圖分類號:G623.23 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2010)01-0036-01

國家教育部曾多次發文要求減輕學生過重的課業負擔，從我們教師來說，所布置的作業，應減掉“題海戰術”，減掉“機械重復的抄寫”等。“減負”并不等于學生不要做作業，而是給學生設置少而精的作業，在輕負荷的狀態下能夠取得良好的學習效果。

一、在明確作業目的的前提下設置作業

作業是檢驗、鞏固、反饋學習效果并拓展所學的知識。如，教學《桂林山水》一課后，可這樣設置作業:1.鞏固題。抄寫課文中描寫桂林山的形狀的幾個句子，讀讀這幾句話寫了桂林山的幾種形狀，每種形狀各像什么?2.發展題。想一想這樣寫有什么樣的好處?3.遷移題。仿照課文寫法，以“公園里的花真是千姿百態”應如何寫?通過練筆，修改，再提升，從而達到提高作業的效率。

二、作業設置要做到實用又有趣味

要想使學生對作業這項活動充滿興趣，不覺得枯燥乏味，必須讓學生感覺到作業本身內在的吸引力。如，教完二年級《酸的和甜的》一課后，可進行這樣的文字游戲:學生可在田字格中用“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”九個字練習說一句話，所說的句子中，至少要用以上這九個生字中的兩個字，用得越多越好，多的可用上五、六個字，這樣的作業設置引入了競爭機制，學生覺得興趣盎然，意猶未盡。

三、作業形式多樣化

作業形式多樣化是根據課文特點設計出讀、背、聽、思、說、寫、畫、演等。如教學《靜夜思》一類古詩時，學生在理解詩意后，在腦海中會浮現一幅幅栩栩如生的圖畫，可讓學生用簡筆畫畫。小學語文教材中有的歷史故事、寓言、童話很適合兒童表演，如教學《小壁虎借尾巴》、《小蝌蚪找媽媽》等課文，在學生理解課文內容后，可以讓學生表演課本劇。這樣的作業不僅培養學生的學習興趣，而且可使多種能力得到發展。作業也可采取讀的形式:可讀給家長聽;可用磁帶錄下自己所讀課文，自我欣賞;也可以同學之間自由組合，練習分角色讀等。

四、設置“實踐性”作業

新課程要求培養學生創新精神、實踐能力、人文素養及環境意識。讓作業貼近生活，讓學生走進生活，讓作業與社會生活相聯系，讓學生在實踐中體驗所學知識在實際生活中的運用。陶行知說:“生活即語文”。因此，我們可抓住語文學科的特點，把學生作業引向家庭、引向生活、引向社會、引向大自然。讓學生回家后將今天在學校發生的事情說給家長聽聽，把新學期的故事給家長說說，與家長一起閱讀等。學了以《春天》為主題的課文后，布置尋找春天的作業，讓學生到大自然里去觀察、體驗、感受。語文作為母語課程決定了它的學習資源非常豐富。如:路牌、商店名、物品名稱、公園里動植物的名稱等都可作為學習的資源。這種作業貼近生活，學生感興趣，既拓展了識字渠道，又培養了觀察能力、表達能力及對事物的理解能力。

五、設置“自助餐”式作業

在布置作業時，應重視學生的個體差異，注意“弱勢群體”，因材施教。在某個練習中可讓他們自己選擇作業，數量、內容自定。如學習了《楓橋夜泊》一課后可布置這樣的作業:1.背誦詩歌。2.默寫詩歌。3.說出詩的大意。4.給詩配一幅畫。5.改編成小話劇，并進行表演。6.仿寫一首詩。讓學生任意選一項或幾項。這樣，學生有了選擇的余地，把自己的優勢發揮出來，就可能變“厭學”為“樂學”了。

總之，教師在作業設置中能夠綜合考慮以上幾個方面，對小學語文作業方面的“減負增效”將起到一定作用。小學生語文作業的超負荷、費時低效的問題解決，還需要更全面、更深入的探索和研究。

【責任編輯 王開貴】