淺談教學語言藝術的應用與創新

語言是人類相互溝通交流的重要工具。在現實社會中教師扮演著教書育人的重要角色，這就要求每一個教師在上講臺前務必備好課，而教師們把備課的重點大都放在新課的內容和教學方法上，卻往往忽視了教學語言的創新。其實師生之間溝通交流的重要工具是語言，成功的教師都會運用語言藝術駕馭教學全過程，捕捉最佳的教學時機，達到完美的教學效果。筆者作為一名職業院校計算機教師，在教學實踐中對教學語言的靈活運用和創新方面作了一些探索，有如下幾點拙見。

一、奇特輕松的懸念，可激發學生的求知欲

好奇是求知的動力源，只要緊緊抓住學生的好奇心，再調皮的學生也會跟隨著老師的思路，主動去學習新的知識。職業院校計算機的學生喜歡上機課，而對那些理論性的教學不感興趣，常常是臺上講得津津有味，臺下是滿頭霧水，甚者與周公享夢。如果教師能采用電視節目預告中使用的“懸念”手法，來抓住學生的好奇心，定會收到較好的教學效果。例如，在講解迭代問題時問:“各位在自己的農場里都養過兔子吧，你們認為養兔子能發財嗎?”接下來話鋒一轉，牽出課程內容:“假設大家養了一對兔子，兩月成熟，三月后每月生一對小兔子，如老兔子不死請問你們什么時候能成為萬元戶?”其實這是一個斐波納契數列問題，是個純數學問題，學生多對這類問題不感興趣。但在講解前加入學生日常的游戲元素——開心農場。隨著懸念出現，學生學習興趣也就調動起來了，他們會懷著極大的好奇心努力編出程序來驗證這個問題。此時教師強調編寫此程序中的幾個主要環節，并親自帶領學生操作，令人滿意的教學效果就顯現出來了。

二、幽默風趣的批評，促使學生在誠服中改正錯誤

幽默不僅可以活躍課堂氣氛，更能拉近師生的關系，激發學生學習熱情。批評教育相信每個教師都用過，教學批評是提高教學質量的重要手段之一。但許多學生往往對此充耳不聞，視而不見，使得教學批評收效甚微。其實學生調皮貪玩是很正常的現象，如果教師一味地批評，很容易使學生產生逆反心理。這就需要教師用含蓄的語言、平等的態度與學生進行對話，跳出舊的說教模式，學生會比較容易接受。例如，在上機課的時候，總是有個別學生偷偷玩游戲，教師走到他跟前時，他便把窗口最小化，當然教師還是很容易從任務欄中發現。但在學習了任務欄的隱藏操作后，教師就不容易發現了。針對這一情況，筆者以調侃地方式說:“同學們小時候看過老虎向貓咪學藝的動畫片嗎?老虎向貓咪學習了奔跑、捕獵等技藝，有一天老虎自認為已經學會了師傅的全部本領，決定挑戰師傅，最后貓咪還是輸了。”此時同學們都丈二和尚摸不著頭腦。“我們中間有個別同學學會了windows隱藏任務欄操作，并且把這項‘技術’用于防范老師。不錯，你可以活學活用老師交給你的技術，老師很欣慰。但是你們的老師留了很多手在后面呢，老師可以輕易掌握你在干什么，請各位小老虎注意了啦。”教師這時促使學生在誠服中改正錯誤，自始至終沒有點名批評，也沒有厲聲指責，而是用平等對話的方式提醒，從而達到了批評教育的目的。

三、生動形象的比喻，可增強學生的理解與記憶

有位教育家說過，世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授，生動形象的教學語言是教學的催化劑。職業院校學生在學習計算機課程時，對那些枯燥、抽象、難懂的概念不感興趣，更不會去理解和記憶。教師在講解這些內容時，應結合學生的知識水平，多用實際事物加以生動形象的比喻，將抽象概念轉化成生活中的范例，幫助學生理解。在講解內存與外存概念時說:“內存好比演唱會的前臺，前臺雖然比較小，但它后面卻有很大的后臺場地(即外存)，而所有的演員(程序)都必須到后臺等候，按照先后排隊上前臺運行。”利用生動形象的比喻，使枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化，使課堂氣氛情趣化，使教師像磁石一樣吸引學生。教師在教學中應多用形象比喻這份“興奮劑”，做到“寓喻于活、寓教于樂”，達到理解與記憶雙豐收的目的。

實踐證明，教學語言是一門教學藝術。教學語言不單單指教師的口才，也是教師學識水平與綜合素質的充分體現。它要求教師不僅是努力鉆研教材，靈活運用教學手段，同時還必須充分了解學生，知道他們在玩什么，在想什么，喜歡用什么語言和方式進行溝通交流。教師在教學中如果能根據不同的教材內容，根據學生好奇心強的特點，在教學語言藝術的應用與創新中做到懸念奇特、批評幽默、比喻形象，才能收到駕馭課堂，師生互動，教學質量不斷提高的實效。

(作者單位:湖南工業高級技工學校)