《電力拖動控制線路與技能訓練》課教學方法與運用

在當前職業教育中，采用與課程內容想適應的教學方法，充分運用先進的教學手段，在課堂教學實踐中時刻把握教學形式服務于教學目標、教學模式適合教學對象的原則，會取得良好的教學效果，更有利于教學質量的提高。

一、職前教育法

《電力拖動控制線路與技能訓練》是中等職業教育維修電工專業學生必修的一門專業課。雖然它是維修電工專業理論與實習一體化教材，但是，理論與實習往往是分開上課，實行“周倒制”，即隔一周上理論課，隔一周上實習課。現在技校學生文化基礎知識相對薄弱，學習積極性不高，他們面對新學校、新環境、新知識、新課程，注意力不集中，很難進入學習狀態。況且，第一學年開設這門課，有一定的教學難度。其一，這門專業課，需要《電工基礎》《電子技術》《電機與變壓器》等多門專業基礎課做鋪墊，有的是同時開課，有的是還沒開課，導致專業基礎知識欠缺;其二，學生不知道自己所學的專業，將來分配到哪些企業，從事什么工作，學生的學習目標不明確。為了調動起學生學習的積極性和主動性，筆者大膽地把職前教育融于理論教學中，適時對學生進行正確的學習目的教育，從學生實際情況和社會發展的需求出發，給學生講述畢業以后如何能立足于社會，如何能成為國家建設者;講述本專業歷年來參加各級組織的技工理論與技能大賽獲獎情況;講述本課程在畢業分配時，用工單位除了對學生進行理論考試、面試以外，還往往要求應試者進行板前配線實際操作考試;還講述往屆優秀畢業生的典型事跡，給學生樹立學習的榜樣，使學生自覺地、自主地去學習。

二、啟發式教學法

所謂啟發式教學法，是指教師在教學過程中，根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采取多種方法以啟發學生的思維為核心，充分調動他們學習的主動性和積極性，引導他們生動活潑地學習，使他們經過自己的獨立思考，融會貫通地掌握知識，提高分析問題和解決問題的一種教學方法。“啟發式”教育的核心就是要培養學生獨立思考和創新思維。所謂“教是為了不教”，就是要使學生自己掌握學習的方法，提高創新的能力。只有這樣，他們才可以離開教師，才可以超過教師，才可以成為社會需要的應用型人才。啟發式教學應用在教學實踐中，能充分發揮“教師為主導、學生為主體”的作用。例如，在講“順序控制” 這一課題時，教師提出問題:X62W型萬能銑床要求主軸電動機和冷卻泵電動機采用“順序控制”，即只有在主軸電動機啟動后，冷卻泵電動機才能啟動，冷卻泵電動機由組合開關控制，試按上述要求設計一個電氣控制線路圖。請同學們根據已學過的知識，大膽地思考，借此充分激發學生的學習熱情。再針對學生設計中的具體問題，師生在平等、互相尊重的基礎上共同討論，各抒己見，找出不同設計方案中的閃光點和不足處，最后由教師總結歸納并畫出兩臺電動機的順序控制線路圖。

在該教學過程中，以學生獨立思考為主，教師啟發點撥為輔，放手讓學生運用所學知識自己去發現問題、解決問題，使學生成了學習的主人，從而激發了學生的探索精神，培養了學生創新思維能力，提高了教學質量。

三、多媒體展示教學法

計算機多媒體進入課堂，給教學帶來了勃勃生氣，它與傳統的教學方式相比有著無比的優越性。它通過文本、圖像、動畫、聲音等方式，創設情景，激發情趣，突出重點，突破難點，加大了課堂教學的容量，拓展了學生的思維空間，培養了學生的學習能力，促進了學生的認識活動，從而使學生在愉悅的狀態下主動地獲取知識，成為學習的主體。例如，在講“車床電氣控制線路”這一課題時，筆者拍攝錄像“車床的結構”“工件安裝”“主軸運轉”“工件切削加工”“工件拆卸”等過程，制成課件，配音講解，通過多媒體展示在屏幕上，生動的畫面吸引著學生，使學生感到耳目一心。又如，在講“電動機基本控制線路”這一單元時，采用投影儀將電路圖投影到屏幕上，教師走到學生中間，一邊用激光筆指點電路圖，一邊引導學生敘述其工作原理。這樣，既吸引了學生的注意力，又遏制了學生上課開小差、搞小動作、玩手機等精力不集中地行為。應用多媒體教學，圖文并茂，聲像俱佳，可以把動態與靜態結合在一起，把枯燥無味的理論表現得生動有趣，開闊了學生的視野，增強了學生的學習興趣，提高了教學效率。

四、演示教學法

演示法是指教師配合講授，把實物、教具展示給學生，或者給學生做示范性的實驗，來說明或印證所傳授知識，獲取技能技巧的方法。演示法具有直觀、形象的特點，教師要指導學生盡可能運用多種感官對演示的對象和過程產生清晰的感知。同時，為了提高演示的效果，教師在演示過程中要配以適當的講解和談話等。要幫助學生把通過觀察獲得的感官認識上升到理性的高度，從中獲得一些帶規律性的認識和結論。

在《電力拖動控制線路與技能訓練》這門課的教學中，在課堂上教師要盡可能地做一些演示實驗，讓學生在實驗過程中去感知理論知識的內在含義，有助于學生對理論知識的消化吸收，從而透徹地理解所學習的知識點。例如，筆者在講“時間繼電器”的工作原理時，采用“通電延時型時間繼電器”和“斷電延時型時間繼電器”與普通燈泡組成一個電路，將“通電延時”動作的常開觸頭、常閉觸頭和“斷電延時”動作的常開觸頭、常閉觸頭接在電路中，電路通電后，觀察燈泡發光、熄滅的現象，觀察“通電延時型時間繼電器”和“斷電延時型時間繼電器” 觸頭的“延時”動作和“瞬時”動作的變化過程。教師完成演示實驗后，再請部分學生親自操作，觀察實驗現象。這種方法能使學生更好地理解“時間繼電器”的工作原理，增加了學生的感性認識，加強了學生對知識的理解，為學習“電動機自動控制線路”奠定了基礎，為實習教學做好了充分的準備。

五、實物教學法

采用實物與掛圖相結合的教學方法，是利用各種感官直接感知客觀事物或現象而使學生獲得知識的一種方法。這種方法能有效地吸引學生注意力，從而激發學生學習的興趣。《電力拖動控制線路與技能訓練》這本教材的第一單元的內容是常用低壓電器的結構、工作原理、選用原則、安裝與使用、常見故障及處理方法。在講授這些知識時，如果只按書本教材講解，學生一般都會感到抽象難懂，從而覺得枯燥無味，嚴重影響他們的學習興趣。要解決這一問題，最好的辦法是采用實物教學法，即在講解相關內容前先讓學生看看實物，從而提高他們探索的積極性，激發他們學習的興趣。例如，學習“低壓開關”這一課題時，教師舉著開關走到學生面前，讓學生觀看其結構，并進行閉合或斷開開關的操作。又如，學習“交流接觸器”時，也是在學生面前展示其結構，并進行操作，讓每個學生觀察“銜鐵”吸合或釋放及各觸頭閉合或分斷的現象。特別是要求學生弄清楚“主觸頭”與“輔助觸頭”、“常閉輔助觸頭”與“常開輔助觸頭”之間的關系。然后，教師結合掛圖詳細地講解“交流接觸器”的結構和工作原理。教師講解透徹，學生聽得明白。講課結束后，再分組從前往后傳看實物，使學生對學習內容產生深刻的印象，從而達到鞏固所學知識的目的，也為今后學習“電動機基本控制線路”這一單元打下堅實的基礎。

六、實際操作教學法

在《電力拖動控制線路與技能訓練》這門課的教學中，不但要求學生有較全面的基礎知識，更需要學生熟練地掌握操作技能。例如，學習“封閉式負荷開關的安裝與使用”時，請多名學生走上講臺，一位學生舉起開關假設掛在墻上，另幾位學生分、合閘各操作一次，有的學生面朝開關操作，有的學生站在開關的側面操作，各種姿勢都有。教師提問:你認為哪一位學生操作方法安全可靠?這時，大家爭先恐后地發言，最后由教師講評、總結，說明理由，給出正確的操作方法。這樣，既增加了學生的認知能力，又活躍了課堂氣氛，增強了學生的參與意識，學生的學習處于最佳狀態。又如，學習“電動機基本控制線路”和“生產機械的電氣控制線路”這兩個單元時，上一周理論教學講授工作原理，下一周實習教學就進行實際操作。通過強化訓練，使學生提高和完善自身的操作技能水平，最終達到職業技能鑒定所必需的技能等級標準。

七、參觀教學法

參觀教學法，是根據教學目的，組織學生對實際事物進行觀察、研究，從而獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的一種教學方法。這種方法具有學習的目的性和針對性，能有效地使理論教學和生產實際緊密地聯系起來，幫助學生更好地去領會所學的知識，能擴大學生的眼界，激發學生的求知欲望，能使學生在接觸社會生活的實際過程中，受到深刻地教育。在《電力拖動控制線路與技能訓練》這門課的教學過程中，教師制定好參觀的計劃，安排學生進入生產第一線，親臨現場，觀看各種機床的結構和工件加工流程，學習操作方法，加深理解書本上的知識。例如，在講“機床電氣控制線路” 這一單元時，筆者除了在課堂上利用多媒體教學手段播放各種機床工件加工過程外，還帶領學生分組分批進入機加工實習車間，現場觀摩車床、鉆床、磨床、銑床、鏜床、數控車床及數控銑床等設備操作過程和工件加工過程，觀看橋式起重機設備吊運貨物的全過程，要求學生結合教學內容分析“機床電氣控制線路”的工作原理。另外，還安排學生到技術先進、設備齊全、功能完善的生產領域去進行現場觀摩，以便于學生更深入地了解和掌握最新的技術動態和生產設備，讓學生關注新知識和新技術，保持學生對學習的渴求度，從各個教學環節激發學生的求知欲望。總之，通過現場參觀教學方法的合理靈活的使用，不但能使學生真正感覺到自身所學知識與實際生產的密切聯系，還能真正了解這些知識在生產實踐中的用途及其重要性，打開了學生的眼界，增強了學生的記憶，激發起學生學習的主動性和創造性，更讓學生看到維修電工專業發展的無限前景。

(作者單位:河北機車技師學院)