《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程的任務(wù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程教學(xué)中運(yùn)用的必要性

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，機(jī)械制造工藝向著高質(zhì)量、高生產(chǎn)率和低成本方向迅速發(fā)展。因而，在技工學(xué)校開(kāi)設(shè)《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程顯得尤為重要。但是，由于該課程實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)面廣、內(nèi)容抽象，學(xué)生沒(méi)有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程的學(xué)習(xí)普遍感到難以理解，甚至覺(jué)得枯燥、乏味。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于重視“知識(shí)與技能”目標(biāo)的取向，忽略了過(guò)程與方法取向;如何將學(xué)生與教師、專(zhuān)業(yè)與崗位有機(jī)結(jié)合，是急需解決的問(wèn)題。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)正是為解決這一難題，以任務(wù)的完成為教育目標(biāo)，專(zhuān)注于“職業(yè)核心任務(wù)”的新型教學(xué)模式，具有強(qiáng)烈的針對(duì)性和實(shí)用性。它“以任務(wù)為主線(xiàn)，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的基本特征，突出了“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)理念。通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。在完成“任務(wù)”的過(guò)程中啟迪學(xué)生的綜合和發(fā)散思維，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索意識(shí)及合作精神。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程的任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，要求教師必須結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)崗位任務(wù)及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。以傳授知識(shí)為主，改為以解決問(wèn)題、完成任務(wù)為主，教學(xué)目的由單一化改為多維化，師生之間由被動(dòng)轉(zhuǎn)為互動(dòng)，教學(xué)形式由再現(xiàn)轉(zhuǎn)為探究、實(shí)驗(yàn)等的新型教學(xué)模式。

1.《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程“任務(wù)”的含義

在《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》教學(xué)中，“任務(wù)”不是單純對(duì)某一機(jī)械產(chǎn)品的加工或加工方法，而是一件具體的事情，它以科學(xué)技術(shù)為背景，以真實(shí)或接近真實(shí)的待加工機(jī)械產(chǎn)品為目標(biāo)，以培養(yǎng)職業(yè)技能人才為目的。通過(guò)合理的加工工藝過(guò)程和必要的條件，對(duì)其機(jī)械產(chǎn)品的形狀、尺寸、相對(duì)位置和性質(zhì)等進(jìn)行改變，使其成為成品或半成品。

2.《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程任務(wù)設(shè)計(jì)的依據(jù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中以完成具體任務(wù)為線(xiàn)索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地融合到每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，通過(guò)思考和教師的點(diǎn)撥自己解決問(wèn)題。

(1)任務(wù)設(shè)計(jì)必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》主要講授機(jī)械產(chǎn)品加工中的工藝過(guò)程以及相關(guān)必要條件等問(wèn)題，包括加工原理、方法與設(shè)備、切削基本原理及機(jī)械加工常見(jiàn)設(shè)備。而每個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)必須涵蓋三個(gè)方面的內(nèi)容:工藝過(guò)程分析、工藝?yán)碚摫磉_(dá)、工藝實(shí)習(xí)操作。并以此為依據(jù)，向?qū)W生傳授新思想和新理念。通過(guò)任務(wù)教學(xué)實(shí)踐，獲取產(chǎn)品生產(chǎn)的感性認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)了解產(chǎn)品生產(chǎn)全過(guò)程，鞏固所學(xué)的理論要點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)通過(guò)以上三點(diǎn)學(xué)習(xí)指引，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度和學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，提高職業(yè)素養(yǎng)。

(2)任務(wù)的設(shè)計(jì)必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)。《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把教學(xué)目標(biāo)定位在基本概念、知識(shí)、能力的訓(xùn)練上，不盲目拔高。

基于上述理論，在任務(wù)設(shè)計(jì)具體內(nèi)容時(shí)可圍繞特定的認(rèn)知、技能和態(tài)度等教學(xué)目標(biāo)，用學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中比較熟悉的素材，設(shè)計(jì)出具有明確目標(biāo)和可操作性的教學(xué)活動(dòng)，使知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)相一致。在總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成小目標(biāo)，并把小目標(biāo)的內(nèi)容細(xì)化為任務(wù)，把每項(xiàng)任務(wù)所需的知識(shí)點(diǎn)按順序列出，指導(dǎo)學(xué)生完成。例如，為了讓學(xué)生較好地掌握車(chē)削常用的工件裝夾方法，可以先給出“減速轉(zhuǎn)軸零件”讓學(xué)生觀察分析，然后提問(wèn)用什么方法裝夾。在大家考慮后，通過(guò)多媒體將各種常用零件的裝夾方法展示出來(lái)，由學(xué)生選擇一種適合該零件的裝夾方法。接著，提出裝夾時(shí)要注意些什么，才能保證零件的定位和夾緊。讓學(xué)生處于尋求解決問(wèn)題的心態(tài)，帶著強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的興趣，朝著教學(xué)的目標(biāo)去完成任務(wù)。

(3)任務(wù)設(shè)計(jì)必須依據(jù)學(xué)校的教學(xué)資源。新穎巧妙的任務(wù)方式使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)事半功倍，充分利用教學(xué)資源是《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程任務(wù)教學(xué)方式的重要手段，是確定教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)任務(wù)類(lèi)型的關(guān)鍵，也為學(xué)生鋪設(shè)了一條通向任務(wù)成功的高速路。

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程有許多以工件加工實(shí)例作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目，如果學(xué)生能在一個(gè)真實(shí)或模擬的實(shí)踐活動(dòng)中去體現(xiàn)學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，就能為其將來(lái)更快地適應(yīng)崗位工作打下良好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“減速箱轉(zhuǎn)軸零件加工”這一大任務(wù)時(shí)，我們可以組織學(xué)生到減速箱廠(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，讓學(xué)生帶著任務(wù)去了解“減速箱轉(zhuǎn)軸零件”的整個(gè)加工工藝流程。這樣既使學(xué)生能在直觀的教學(xué)環(huán)境中完成任務(wù)，又降低了任務(wù)完成的難度，容易使任務(wù)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

(4)任務(wù)設(shè)計(jì)必須要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)。目前技校的教學(xué)對(duì)象是三年制和五年制學(xué)生，《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程的教學(xué)通常安排在二年級(jí)第一學(xué)期，這時(shí)學(xué)生已掌握了一定的機(jī)械知識(shí)。但專(zhuān)業(yè)不同，學(xué)校安排的課時(shí)也不一樣，學(xué)生知識(shí)水平層次不齊，學(xué)習(xí)興趣往往偏重于機(jī)加工操作，而忽視理論的學(xué)習(xí)。而這門(mén)課以理論指導(dǎo)實(shí)踐，再由實(shí)踐驗(yàn)證理論。基于此特點(diǎn)，任務(wù)的設(shè)置應(yīng)面面俱到、難易適中，既要注意學(xué)生的發(fā)展空間，又要做到由易到難，層層深入。由始至終引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成特定的實(shí)際任務(wù)，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，品嘗到成功的喜悅，從而大大地提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生必須完成的基本任務(wù)，一個(gè)讓學(xué)有余力和有探索精神的學(xué)生去完成的擴(kuò)充任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“車(chē)削”時(shí)，可以分為分析機(jī)床、加工方法、夾具、刀具。工藝特點(diǎn)是要求每位學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容，而精密車(chē)削能系統(tǒng)性地把該項(xiàng)目的零件編寫(xiě)成工藝卡，可視為提高任務(wù)。

3.任務(wù)的切分和層次的推進(jìn)

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)把握好任務(wù)的切分和層次的推進(jìn)。教師要對(duì)教學(xué)的順序、方式、方法及教學(xué)資源、教學(xué)媒體組合的設(shè)計(jì)任務(wù)有一個(gè)全盤(pán)考慮。設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)涵蓋要講授內(nèi)容的基本知識(shí)點(diǎn)，并能為大部分學(xué)生接受和完成。技校目前使用三年制的中職教材，知識(shí)點(diǎn)包含毛坯制造工藝、零件切削加工工藝，機(jī)械加工工藝規(guī)程制度和裝配四大內(nèi)容。可依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合。例如，機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)放在零件切削加工工藝，并把機(jī)械加工工藝規(guī)程制度的學(xué)習(xí)有機(jī)地融入其中，使學(xué)生更易理解。又如，“典型零件加工”的學(xué)習(xí)亦可拆分為幾項(xiàng)提高任務(wù)去學(xué)習(xí)或集體去完成的任務(wù)。

對(duì)于機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的課程一般根據(jù)切削加工工藝(車(chē)削、鉆削、刨削、銑削、磨削)分為五大任務(wù)。通過(guò)這五大教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析零件的生產(chǎn)工藝過(guò)程，對(duì)機(jī)械產(chǎn)品加工工藝的基本原理、加工方法和步驟，有一個(gè)系統(tǒng)、全面的了解和掌握。

從大任務(wù)中切分出的小任務(wù)都要有明確的目標(biāo)。在車(chē)削部分可設(shè)計(jì)為“減速箱轉(zhuǎn)軸零件的加工方案”這個(gè)大任務(wù);大任務(wù)又可切分為幾個(gè)小任務(wù):車(chē)床選擇、工件的裝夾方法、車(chē)削方法以及加工工藝等。通過(guò)完成一個(gè)個(gè)的小任務(wù)，學(xué)生就可以了解該產(chǎn)品的車(chē)削生產(chǎn)工藝全過(guò)程，從而完成車(chē)削部分的學(xué)習(xí)。

切分出的小任務(wù)要把握好層次關(guān)系，由易到難，層層推進(jìn)形成任務(wù)鏈。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要接受了老師在課堂中給予的小任務(wù)，研究并解決它的同時(shí)，能以輕松愉快的心情完成教學(xué)任務(wù)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》的應(yīng)用實(shí)施

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力和動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)成就。為此，在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，以總?cè)蝿?wù)為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則展開(kāi)。可以把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為幾個(gè)階段:

1.展示“任務(wù)”

先把學(xué)習(xí)任務(wù)和任務(wù)的準(zhǔn)備通過(guò)多媒體加以展示，或者以布置課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生在課前就明白下節(jié)課應(yīng)有的理論準(zhǔn)備，“任務(wù)”所必須補(bǔ)充的知識(shí)和需要掌握的技能。為學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.組建學(xué)習(xí)小組

由于機(jī)械制造工藝需要有輔助設(shè)備資源去完成，所以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)在實(shí)施時(shí)必須要提供實(shí)地觀摩設(shè)備或使用合適的教學(xué)媒體。考慮教學(xué)條件、學(xué)生的差異和有利于溝通協(xié)作，將學(xué)生分為四至六人一組去完成，每個(gè)小組共同完成一份工藝流程卡。

3.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景引導(dǎo)任務(wù)分析

引導(dǎo)任務(wù)分析，任務(wù)分配下達(dá)后先由學(xué)生小組討論，并在教師的啟發(fā)幫助下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該任務(wù)進(jìn)行分析，產(chǎn)生一系列需要完成的小任務(wù)。小任務(wù)隱含了新的知識(shí)點(diǎn)，這就會(huì)引發(fā)學(xué)生的積極性和探究問(wèn)題的欲望。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景、講解、示范、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、多媒體、模具等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在直觀教學(xué)中學(xué)習(xí)，在任務(wù)分解中獲取知識(shí)，提高分析問(wèn)題的能力。例如，要求每人寫(xiě)出“減速箱轉(zhuǎn)軸零件”的零件分析和加工路線(xiàn)。教師需要指定工藝方案的幾個(gè)環(huán)節(jié):如零件分析這個(gè)環(huán)節(jié)如何開(kāi)展?零件、生產(chǎn)形式不同時(shí)，所使用的工藝方案有何不同?并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討和分析。

4.通過(guò)自主與協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)確定后，學(xué)生需要自主通過(guò)各種途徑、各種手段去完成任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立探索，親歷完成任務(wù)的全部過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生用探索式學(xué)習(xí)方法獲取知識(shí)與技能。例如，在學(xué)習(xí)“車(chē)削長(zhǎng)軸”時(shí)向?qū)W生提出:剛性較差的工件會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題?如果工件車(chē)出來(lái)有錐度時(shí)，又是什么原因?然后指引學(xué)生到實(shí)習(xí)場(chǎng)地進(jìn)行觀摩、探究。又如，編制“減速箱轉(zhuǎn)軸零件”的工藝流程并按成批生產(chǎn)的形式進(jìn)行，這一環(huán)節(jié)較為復(fù)雜，學(xué)生需要小組協(xié)助共同制定加工工藝過(guò)程表。其中工藝過(guò)程卡需要填寫(xiě)的內(nèi)容可由老師提供，對(duì)于一些難點(diǎn)，教師亦可以適當(dāng)點(diǎn)撥，但具體零件如何加工則由小組協(xié)商討論。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)助學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)生的解決問(wèn)題、知識(shí)運(yùn)用能力以及合作精神。

5.展示平臺(tái)，開(kāi)展學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

在《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師應(yīng)提供一個(gè)展示平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行交流、討論、分析、評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)生完成“減速箱轉(zhuǎn)軸零件”加工路線(xiàn)的編寫(xiě)時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生出來(lái)講述對(duì)零件的分析和工藝路線(xiàn)如何確定。這樣不僅可以檢測(cè)學(xué)生的任務(wù)完成情況，還可以給學(xué)生提供展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生帶著自信和成就去繼續(xù)探索新的知識(shí)，起著推波助瀾的作用。學(xué)生在不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也提高了自我認(rèn)識(shí)與對(duì)自身的評(píng)價(jià)，使自己的綜合能力得以提高。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行描述和確定，是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是檢查和促進(jìn)教學(xué)。如何做到客觀適時(shí)的評(píng)價(jià)是任務(wù)實(shí)施中非常關(guān)鍵一步，作為教師不能只檢查任務(wù)結(jié)果，而應(yīng)該對(duì)任務(wù)實(shí)施的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體操作過(guò)程:自評(píng)——小組內(nèi)互評(píng)——小組之間互評(píng)——教師點(diǎn)評(píng)。自評(píng):使學(xué)生了解自我，培養(yǎng)自主意識(shí);小組內(nèi)互評(píng):可集思廣益，開(kāi)拓思路，領(lǐng)悟到分工合作的重要性;小組間互評(píng):可使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞評(píng)價(jià)別人，提高自我;教師點(diǎn)評(píng):客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，關(guān)注學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中的態(tài)度、情感和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)際成效

經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，筆者依據(jù)以上任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)驗(yàn)班(08模具班)和對(duì)照班(07模具班)進(jìn)行了比較:

班別理論平均分優(yōu)秀率合格率

實(shí)驗(yàn)班(08模具班)78.746%94%

對(duì)照班(07模具班)74.237%86%

表中數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)班的理論成績(jī)明顯高于對(duì)照班，各方面的實(shí)際技能也明顯提高。其效果體現(xiàn)在:提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力;促使學(xué)生能積極參與、體驗(yàn)和交流;培養(yǎng)了學(xué)生分析能力和解決問(wèn)題能力;學(xué)生敢于表達(dá)自我，勇于創(chuàng)新;促進(jìn)了師生的溝通和情誼。可見(jiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法既有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)，又能讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中潛移默化地提高知識(shí)水平和操作技能。同時(shí)，也使職業(yè)教師對(duì)自身理論知識(shí)和實(shí)踐能力有更高的要求，在《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用中有更大的潛力和成效。

(作者單位:廣東省廣州市公用事業(yè)高級(jí)技工學(xué)校)