中職教育中數學課如何服務于專業課

近幾年來，技工學校數學課教師與專業課教師之間存在著自我封閉、各自為政的現象。部分數學課教師忽視了數學的針對性、重要性;忽視了不同的專業對數學的要求的差異，認為數學課教學沒有必要與專業課教師協商，僅憑一本教材和幾本教學參考書一教到底，這在一定程度上影響了整體教學效果。數學是技工學校學生應掌握而又較難掌握的基礎課之一，教學過程中既要遵循教育的一般規律，又要符合中職教育的特點，以達到職業技術教育的目的。

一、探究數學與專業課之間的關系

數學是技工學校的一門重要的基礎課，它不僅是提高學生文化素養的基礎課，還為學生學習專業課提供必須的數學工具，在專業課教學中發揮著舉足輕重的作用。因此，充分認識數學課對職業技術教育的重要性，正確處理好數學課與專業課之間的關系，是職業教育亟需解決的問題。

技工學校的數學教學有著自己獨特的規律，只有正確地認識和掌握這個規律，才能使數學教學與專業課有機的結合在一起，才能更好地為專業課服務，也才能提高數學課自身的地位和教學質量。高斯有一句名言:“數學是科學的皇后”。馬克思曾經說過:“一門科學只有在成功地運用了數學后，才算達到完善的地步。” 愛因斯坦也曾說過:“任何學科能否獲得大的發展，要看它是否很好的運用數學。”數學與其他學科相互依存，共同發展。在其他學科中，數學的應用不僅僅只是內容，更重要的是數學方法的應用。因此，專業課的教與學，在一定程度上對數學有依賴性。離開數學課的密切配合，專業課的教與學很難取得滿意的效果。所以在專業課的教與學中，數學起著輔助性的作用。

二、與專業課教師共同制定數學課的教學目標

數學課的教學內容有:加工教學內容、選擇教學方法、設計教學環節、安排學生活動、布置作業、引導實踐提供具體的要求。有些數學課教師在制定教學目標上存在著閉門造車的現象，這樣既不利于提高學生的文化素養，又不能給學生學習專業課提供必要的和足夠的數學知識。要想使自己所講授的數學課為專業課奠定良好的基礎，必須首先要清楚專業課需要什么樣的數學知識，要想了解專業課所需的數學知識，最直接的辦法就是加強與專業課教師的聯系，一起根據技工學校數學課的特點、專業課對數學知識的需求以及該專業的發展方向，結合學生的實際情況，共同研究制定數學課的教學目標，克服盲目性和隨意性，統籌好課程、師資與資源之間的關系，特別注意課程內容上的協調與銜接。為了保證數學為專業課服務功能，實現數學與專業學習無障礙銜接，學校也要創造條件讓數學教師與專業教師共同開展教研活動，數學教師要及時了解專業課學習所需的數學內容與程度，在數學教學中也選講一些專業課的背景材料，培養學生分析問題和解決問題的能力。專業教師也要吸收并采納數學教材中好的思想與方法，將專業中所用到的數學知識或思想方法講得簡潔明了，雙方都要了解學生的薄弱環節，共同制定切實可行的教學目標。

三、根據專業課的內容，適當調整數學教材，使數學課更好地為專業課服務

在不違背教學大綱的要求和教材系統性、完整性的原則下，根據專業課或專業的發展前景的需求，有目的、有重點、有針對性地調整教材的順序或補講教材沒有的內容，為學生更好地掌握專業課知識創造條件。技工學校數學課教師如果加強與專業課教師的聯系，加強對專業課的學習了解，明確該專業課將用到哪些數學知識，在什么地方用、什么時間用以及用法，這樣就為二次加工教材奠定了良好的基礎。因此，技工學校數學課教師可以大膽地取舍教材內容，該調整順序的就調整，該刪去的就刪去，該詳講的就要詳講，該略講的就略講，該增補的一定補上，尤其是補充一些與專業相關的實例，以突出教學重點。比如電工班在講正弦交流電時需要用到正弦型曲線與正弦量、復數的知識，而這些知識要在下冊才講，教師為了專業課的需要，可以先講正弦型曲線與正弦量和復數，這樣知識的系統性并未被打亂，學生掌握得也會特別好。此外，對木工班、服裝班的學生來說應及早引進立體幾何知識、代數知識，這樣才能提高數學課教學的實用性，拓寬數學知識的應用面。抓住關鍵、突出重點，有的放矢，使學生在學好數學知識的同時，更好地消化、理解專業知識。

綜上所述:數學課對于專業課的教與學都有很大的作用，只要數學教師樹立為專業課服務的思想從事數學教學，與專業課教師共同研究制定數學課的教學目標，充分利用數學手段，發揮數學優勢，就一定會提高專業課教學的質量與學生全面素質的提高。

(作者單位:廣西輕工高級技工學校)