職技結聯盟 共謀新發展

為加快推進職教資源整合，促進浙江全省職業教育優化布局、集約集優發展，6月4日，浙江省首屆“職技校自由聯盟委員會”在《職業》雜志社的牽頭下成立。聯盟吸納了浙江省36所職業院校和技工院校參加，并于當日舉辦了高層論壇，制定了工作計劃，確定了聯盟章程。在論壇上，來自各院校的院(校)長們分別介紹了各自發展過程中在改革、創新、管理方面取得的新經驗和新成果，并針對如何用足用好國家對于職業教育的相關扶持政策以及如何加強浙江省職、技院校的區域合作等議題進行了認真研討。以下選錄部分院校領導的精彩發言，以饗讀者。

杭州市臨平職業高級中學校長沈應來:

生源質量是辦好職業教育的關鍵

職業教育與普通教育相比，存在著較大的差距，其中很重要的一個差距就是生源質量。人們往往習慣于把學生學不好的責任完全歸咎于老師和學校，而忽視了學生學不好有可能是自身基礎差這一主要因素，而學校和老師又不愿接受這樣的誤解，這就導致了教師心理上的不平衡。那么，怎樣才能克服這種狀況，讓教師心平氣和、信心十足地投入到工作當中去呢?我認為，這需要客觀地從職業教育的弱點開始分析。受傳統教育思想的影響，加上職教辦學歷史短、先天不足等原因導致人們對職業教育存在偏見，學生基本是在上重點學校無望后才進入職校的，以至于學校招到的學生錄取分數越來越低，有的甚至沒有分數也可以就讀，這使得職教在社會上的聲譽不高。

那么，職業學校怎樣才能揚長避短提高生源質量?我認為，除了轉變理念、培訓師資、提供政策保障以外，最根本的一點是，學校本身要有所作為，要不斷提高在社會上的美譽度，從而增強吸引力。具體來說，也就是要做到“三高一低”。“三高”一是指提高就業率，讓職校畢業生人人能夠就業。如果職校學生的定位都比較準確，加上過硬的一技之長，那么在浙江當地這種用工需求量比較大的形勢下，應該是很好就業的，這樣老百姓就會愿意把孩子送到職校來。二是指提高工資待遇，高工資說明工作的技術含量高，對企業貢獻大。職業學校的畢業生要理直氣壯地追求高工資，工資待遇比普通的農民工高了才能說明讀職校與不讀職校的區別。三是指提高高職升學率。浙江屬于發達地區，不少家長希望子女能讀大專或者讀技能類的本科，不僅就業有路，升學也要有希望。“一低”就是指降低畢業率。職校所招收學生的整體素質相比于大學學生的確要差一些，針對這一點，職校要想方設法揚長避短，在發揮其獨特優勢上下功夫，即雖然學生的文化課基礎相對差一些，但是他們同樣是聰明的，有的在思維的開放性以及動手的能力方面甚至高于大學學生，一個承擔著社會責任的職校完全可以利用幾年時間，將這樣的學生打造成為對社會對國家有用之人。我們要嚴格畢業條件，不符合條件的不準予畢業，爭取做到“進來的是學生，出去的是人才”，使廣大學生的求知夢想變為現實。其實家長們還是喜歡管理比較嚴格的學校，降低畢業率可以端正學習風氣，形成良性循環。

此外，在提高生源質量上，除了做到以上“三高一低”外，還必須在以下三個方面做出努力。

一是以文化引領職業素養。職業學校文化建設的源頭包括傳統文化和現代企業文化。兩者相輔相成，不可或缺。傳統思想是我們身體中的DNA。中國古代有三位偉大的教育家和思想家:孔子、老子和墨子。孔子的人生態度是積極進取有所作為的，但孔子宗法等級觀念嚴重，缺少平等思想。老子道法自然，追求人和自然的和諧統一，但缺乏進取精神，清靜無為。墨子是我國歷史上最具科學和實踐精神的教育家和思想家，他既是一位博學的知識分子，又是著名的能工巧匠，是當時最先進的工具和戰車制造者，墨子的兼愛和平民教育思想正是眼下職業教育必須具備的思想基礎，我們應當大力宣傳實踐墨家思想，使之成為職業教育文化建設的源頭之水。另外，職業學校還應該建立以企業文化為基礎的學校文化，通過吸納消化培植現代企業文化，如企業的管理、成本、質量、效益、安全，危機、經營文化等等，培養學生成為現代職業人才。培養學生過硬的職業素養，讓學生懂得“把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做好就是不平凡”。

二是以競賽帶動技能水平。技能水平是學校辦學水平的重要標志之一，對學生的技能水平要求一點也不能放松，包括課程設置、設施設備、教學方法、技能標準、技能過關、技能競賽、激勵機制等等，讓學生樹立一技走天下、行行出狀元的理念，營造良好的學習技能的氛圍。

三是以“雙贏”促進校企合作。企業最知道需要什么樣的技術工人，校企合作是職業教育的必由之路。要建立校外實習基地，把企業引進學校，工學結合，提高學生的實際動手能力;實行企業化管理，真正做到學校與企業的有機對接，強化學生的成本意識、質量意識、效益意識、安全意識;拓展思路，開展教學改革，不斷提高學校在社會上的知名度和美譽度。

海寧市技工學校校長洪惠明:

實踐“行為導向”教學與“仿真企業”班級管理法大為有益

“職業活動導向”教學是以就業為導向，以能力為本位，以國家職業技能標準為依據，以職業活動為學習內容，將教學置于企業情境中來開展“職業活動”，培養具有綜合職業素質的技能型人才的教學形式。

“行為導向”教學以學生為中心組織教學，尊重學生的個性，培養學生的自信心和自尊心;創設學與教、學生與教師互動的交往情境;學生以小組團隊合作學習的形式，手腦并用，形成會學的能力;強調學習的內在動機、利益動機、社會動機，并能展示學習成果。

“行為導向”有三個特征:一是師生互動。教師通過引導，與學生共同探究程序性知識，以典型的職業活動為核心內容來引領學生制定計劃、解決問題，同時學生個人與團隊(小組)成員之間、團隊與團隊、個人與全班之間形成更為廣泛的交流。二是團隊合作。通過學生在團隊內共同學習、動態學習，創造性地完成工作任務，從而感受到成功。三是手腦并用。職業教育不但要注重知識和技能，而且還需要養成學生適于職業生活的習慣，即需要通過手腦聯合訓練，學校將其歸納為“做中學，學中做”和“知行統一”。手腦并用有利于學生認知水平的提高和思維邏輯的發展。

我們學校以“職業活動導向”教學理念為指導，將學校的教育教學置于企業情境之中來開展“職業活動”。在學生管理上，以理財教育為切入點，實施“仿真企業”班級管理，強化學生的職業素養教育，達到規范的要求;強化學生的職業道德教育，達到服從的要求;在教學上實施“行為導向”教學法，強化學生的職業技能教育，以達到標準的要求，初步構建了現代技工教學的創新模式。

現代企業要求職業學校培養的技能型工人應具有從業所必備的基本職業素養、知識技能以及團隊合作等特殊性要求。我們學校通過到企業調研發現，以前畢業生走上工作崗位時，由于職業素養較差，技能水平達不到崗位要求，出現了高就業率下的高失業率現象。我認為，職業教育不能走封閉式的辦學道路，而是要面向學生、面向就業、面向企業，結合學校的特點建立起系統性、富有特色、符合區域經濟發展特點的教育教學新模式。2001年以來，我們學校開展了“職業活動導向”教學，對教學方法進行系統性的全面改革。堅持走貼近市場、接軌企業、突出技能、提高職業素質的辦學質量方針，根據企業的要求加強對學生的基本職業素養、基本專業知識和基本技能的“三基“培養。

我們學校在烹飪專業中打破學科體系，以“串冰糖葫蘆”的方式整合相關學科知識，以模塊學習的方式開發學習領域教材，形成了較為完整的核心教材體系。在烹飪教學中，教師采用團隊合作學習的組織形式，將學生分成若干小組，模擬飯店廚房情境，每個小組取名為××飯店，按照企業“五常法”( 即常組織、常規范、常檢查、常整頓、常自律)管理的要求，將學習理論知識和操作實踐相結合，學生在組長(即“廚房廚師長”)的領導下，分工合作，制訂學習計劃并實施，最后進行成果展示和師生評價，記入課堂教學學生成長記錄表。這套烹飪教材受到專家和兄弟學校的高度評價，在2006年分別獲得省教育廳職業教育校本教材評選一、二、三等獎。

從2005年開始，學校實施“仿真企業”班級管理，構建起符合現代企業需要的職業教育班級管理新模式。提出“每一個班級都是一個企業”的觀點，班級的一切活動，始終圍繞著學生未來的職業活動展開。

“仿真企業”班級管理是指在保持班級特征的基礎上借鑒和模仿企業，將一個班級模擬為一個企業，將學生假定為員工，置于職業活動中;以理財教育為切入點，以企業的組織形式和運作方式為載體，將企業的文化精神融入校園文化建設中的一種新穎班級管理模式。該模式可以使學生畢業進入企業后很快適應企業的管理要求，完成從學生到企業員工和社會人才的角色轉變。通過成立“班級公司”，制定“班級公司”管理制度和建立“班級公司”分配制度，培養學生的管理能力、自理能力和團隊精神，營造了良好的“班級企業”環境氛圍。

紹興市中等專業學校校長婁華水:

“全人教育”理念助推

學校發展

在紹興釀酒的、搞印染的以及釀制醬油的較多，化工是我們學校的主打專業。辦校以來，學校堅持把育人作為第一要務，2007年組織開展了題為“優化中職學校德育管理”的大討論，明確確立了“全人教育”的育人理念，提出了中職教育的主旋律是“育人”的主張。

在當前職校生素質參差不齊、對學生的教育和管理難度越來越大的背景下，如何加強德育教育，提高德育教育的針對性和實效性，一直是校領導一班人經常考慮的問題。為此，學校堅持“全員育人、全程育人、全方位育人”，在教育方式上，開展“抬頭教育”，不搞空洞的說教;在學生管理上不出現盲區;對后進生不放任、不放棄;努力為學生的成人、成才、成功奠定基礎。

一是合理搭建平臺。搭建德育課程教學平臺，對學生進行心理健康、法律常識、職業道德和就業創業，職業生涯教育;搭建社團活動和選修課平臺，促進學生個性的發展;搭建社會實踐活動平臺，延展德育教育活動的層面。

二是注重學生成長檔案袋的建立。從新生入學開始，學校就為每位學生設立 “成長檔案袋”，主要收錄學生學習、道德、技能、實踐四大類材料，每個教育工作者都是成長檔案的主要記錄者，真正體現 “人人德育、處處德育、時時德育”，形成學校、家庭、社區、企業四位一體的教育、管理和評價體系。

三是注重對學生文雅形象的塑造。我在英國進修時，對英國人的感覺是，他們看上去個個都是紳士，但這并不代表他們每個人都很有文化，英國人其實也并非個個都是大學生，他們的紳士淑女氣質是滲透在骨子里的。我們經常鼓勵學生說，你們雖然在文化課上比不上普通高中的學生，但是你們在修養上完全可以趕上甚至超過他們!以此來激發學生提高修養和自信。在這樣的背景下，學校提出了“男學紳士、女仿淑女”的口號，從學雅規、練雅行、揚雅風三個方面入手，突出“雅行”文化的教育。在學生中開展 “十佳校園紳士、十佳校園淑女”評選活動， 告訴他們每個學生既是家長的寶貝，也是學校的寶貝。三百六十行，行行出狀元，鼓起勇氣，挺胸抬頭，學好專業，做一個合格的公民，做一個對社會有用的人。在人格上尊重學生，幫助學生重塑自信心，改變他們的精神面貌。

在德育教育工作中，學校樹立了中職學校更重要的是育人而不是教書的理念，把“教書育人”稱之為“育人教書”，注重學生在日常生活中各方面素質的提高，讓學生從一言一行和穿著打扮開始，從非常細小的事情做起，養成向善向美的好習慣。保證學生從入學來到學校到畢業走出學校，能真正被打造成為一個合格的人才。近十年來，學校實現了“五個沒有”，即沒有一起師生違法犯罪事件，沒有一起重大交通事故，沒有一起非正常傷亡事故，沒有一起重大失竊事件，沒有一起校園責任事件，在社會上贏得了良好的口碑。連續六年被紹興市教育局評為德育工作先進集體;2009年3月，全國中職班主任德育論壇在我校舉行;同年10月，浙江《教育信息報》以整版篇幅解讀學校“全人教育”理念; 11月，浙江省教育廳確定了“十二五”教育規劃課題“中職學生人格培養的研究”，我校被列為課題組兩所成員學校之一，其《基于全人教育理念下的中職德育管理》課題研究引起了中央教科所的高度關注。

浙江省信息工程學校校長金毅偉:

“駱駝精神”是學校

基業長青的基石

要想使學校取得長足發展，就必須創建自己獨特的文化，文化是學校基業長青的基石和永不枯竭的精神源泉。

浙江信息工程學校地處浙江省湖州市，歷史上的湖州盛產絲綢，湖州絲綢最早就是靠駱駝通過絲綢之路走向世界的。近年來，我們學校十分重視校園文化建設，師生們在“駱駝精神”的感召下奮力前行，學校取得了長足發展，校園文化成為我們不斷發展的“助推器”。

以“駱駝精神”為象征的學校核心文化的緣起基于三個方面;一是學校核心文化與地域文化相契合。學校提出建設“創新型、開放式、國際化”的全國一流的高品質中職學校，就是要通過傳承“駱駝精神”面向未來，走向世界。二是與學生的實際相契合。中職學生大多基礎較差，不像大熊貓金絲猴那樣人見人愛，也不像龍馬那樣強勢，而就業與創業都需要學生具有腳踏實地、刻苦耐勞、敦厚誠信、堅忍不拔、負重奮進、厚積薄發、志在千里的駱駝精神。三是與學校教職員工多年來艱苦創業、勤奮工作、吃苦耐勞的創新創業傳統相契合。

2005年，學校提煉了以“駱駝精神”為象征的核心文化，從此，全校師生有了一個全新的理念支撐，那就是傳承與弘揚“駱駝精神”。

我們的中職學生就像駱駝一樣，雖然走得很慢，但我們期待他們走得很遠，希望他們能夠吃苦耐勞、忍辱負重、厚積薄發。傳承“駱駝精神”就是要培養學生“忠誠服從，勤奮耐勞，弘毅知行”，即培養學生忠誠于本專業、忠誠于企業，講誠信，服從指揮，樹立志在千里的遠大抱負，實現知識、技能和實踐能力的全面提升，同時要求教職工忠誠于黨和人民的教育事業，熱愛學校，愛護學生，具有堅忍不拔、耐受挫折、克服困難的執著品質和良好的心理素質，具有個人和學校共同發展的遠大抱負，實現專業知識、技能和教學實踐能力等方面的不斷提升與發展。

2007年，學校結合新校園的投入使用，大力實施校園文化建設。期望通過文化滲透來提升管理的科學化水平，從而建設高品質的國家改革發展示范性中職學校。

百年企業所以興盛不衰、基業長青，起支撐作用的不只是技術與市場，更要有一種深入團隊成員人心，內化為具體行動，凝聚在工作中、產品中、服務中的精神。同樣道理，要辦好學校必須首先確立自己的核心文化，這是一種需要代代相傳、生生不息并內化為每個師生員工的一種精神。

在校園文化的構建中，學校十分注重硬件文化建設。學校的駱駝廣場建有駱駝群雕，兩側還建立了中國古代思想家碑廊、中國古代工匠碑廊、浙商湖商碑廊，在教學區墻壁上建有企業文化長廊和師生個性文化長廊，一走進校園，非常濃郁的文化之風便會撲面而來。

注重學校特色文化的教育滲透是我們學校校園文化建設的一大亮點。學校把“駱駝文化”的精神理念編入《新生必讀》和校本教材《語文》課本中，并結合企業文化、中國優秀傳統文化、浙商湖商創業文化、中國古代工匠文化等，編撰學校文化讀本。在學生中廣泛開展“晨讀美文”活動，進行晨誦、午讀、暮省，結合就業指導和職業生涯規劃指導，讓學生把“遵守規程”與“遵紀守法”對應起來，把“流水生產”與“團隊合作” 對應起來，把“完成工序”與“履行義務” 對應起來，把“工資報酬”與“勞動光榮” 對應起來，引導學生在職業技能的不斷實踐中逐漸養成良好的職業習慣，進而形成良好的職業道德。此外，學校還倡導班級文化建設，在班級實行企業班組車間化和生產化管理，促使“訂單班”企業文化全面滲透。

對于新一輪文化建設，我認為，中職學校的文化建設需要創造性地發展，這種創造應該實現與學校發展戰略和師生發展愿景相結合，與現代企業管理要求和學生職業生涯發展要求相結合，與學校管理的科學化、標準化建設相結合。我們學校將以強調自我管理為核心，以網絡平臺為載體，以工作目標的過程性管理為手段，建設標準化信息平臺，創設班主任工作與班級管理標準、BI師生行為標準系統，實施學校3S戰略，即在SI(學校形象)的基礎上，推進SL(學生忠誠)、SS(社會滿意)工程，強化職業教育的吸引力與學生的高度歸屬感，進一步推進管理的標準化，從而形成學校較高的核心競爭力。