構(gòu)建和諧班級(jí)文化環(huán)境

過去受應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)校教育中班級(jí)文化的潛力尚未充分挖掘，班級(jí)管理模式單一、陳舊、封閉、僵化，以老師為中心，班級(jí)建設(shè)缺乏創(chuàng)造性，不符合學(xué)生多方面發(fā)展的需要，由于職業(yè)院校的學(xué)生本身就存在特殊性，這些現(xiàn)象在我們這樣的技工院校更為突出，今天隨著新課程改革的不斷深入，優(yōu)質(zhì)的班級(jí)文化開始被越來越多的教育工作者關(guān)注，學(xué)校也鼓勵(lì)教師推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。總之，單純的班級(jí)文化已不適應(yīng)新課程改革的背景下學(xué)生的要求，更不利于和諧班級(jí)和校園的發(fā)展。

學(xué)生在校生活主要是在班級(jí)中度過的，生活質(zhì)量主要是班級(jí)生活的質(zhì)量，生活質(zhì)量的高低，依賴于學(xué)生在班級(jí)中獲得的顯性教育，以及班級(jí)文化滿足他們發(fā)展需要的程度。班級(jí)文化是班級(jí)中教師和學(xué)生共同創(chuàng)造出來的聯(lián)合的生活方式，包括最為明顯的班級(jí)環(huán)境布置，最為隱性的班級(jí)人際關(guān)系和班風(fēng)及處于中間狀態(tài)的班機(jī)制度和規(guī)范等。

一、營造文化性物質(zhì)環(huán)境

文化性物質(zhì)環(huán)境主要是指微觀環(huán)境，如班級(jí)中的標(biāo)語、圖畫、圖書資料、教學(xué)設(shè)施、學(xué)習(xí)園地、作品角、光榮榜等。這類環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生經(jīng)常性的影響，能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的滲透作用。心理學(xué)認(rèn)為，自然環(huán)境對(duì)人的影響，主要是通過客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。

另類優(yōu)美的教室環(huán)境還可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。在工作中我們深切體會(huì)到，凡是教室環(huán)境整潔、優(yōu)美的班級(jí)，其師生的榮譽(yù)感、班級(jí)的內(nèi)凝聚力都比較強(qiáng)。因此班主任應(yīng)重視教室環(huán)境的美化，力求讓教室的每一面墻壁都會(huì)“說話”。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:①發(fā)動(dòng)學(xué)生用自己的種花草或是制作的風(fēng)景畫來點(diǎn)綴教室;②取得美術(shù)、勞技教師的配合，定期進(jìn)行美術(shù)、勞技作品的展覽;③力求讓黑板報(bào)期期做到圖文并茂;④張貼標(biāo)語(激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)成才累的內(nèi)容)等。由于美化了教室的環(huán)境，講文明、講衛(wèi)生蔚然成風(fēng)，在文明衛(wèi)生的班級(jí)中還能獲得好評(píng)，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所以說高品位的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到自然的撫慰、藝術(shù)的熏陶和大師的召喚，能讓有限的教室空間發(fā)生無限的教育資源，對(duì)學(xué)生的成長具有潛移默化的教育影響力和感染力。

二、營造社會(huì)化環(huán)境

今天的學(xué)生在享受現(xiàn)代物質(zhì)文化的同時(shí)，又處在不利于社會(huì)化的環(huán)境中。例如，獨(dú)生子女與電視機(jī)、網(wǎng)絡(luò)做伴的時(shí)間越來越多;獨(dú)門獨(dú)戶的公寓式建筑，使孩子失去了許多與外界交往的機(jī)會(huì);核心家庭的增多，容易養(yǎng)成自我中心、自我封閉和不合群的孤僻性格等。因此，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造社會(huì)環(huán)境，增長學(xué)生的社會(huì)知識(shí)和交往經(jīng)驗(yàn)。尤其是要注重發(fā)揮班級(jí)的社會(huì)化功能，為學(xué)生提供有利于他們進(jìn)行社會(huì)交往的豐富環(huán)境，讓他們有機(jī)會(huì)了解社會(huì)、熟悉社會(huì)、學(xué)習(xí)社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)，獲得與周圍環(huán)境相互作用的各種感受，從而增強(qiáng)人與人之間的溝通能力。結(jié)合自己的工作性質(zhì)和班級(jí)的具體情況，筆者主要采取做好心理輔導(dǎo)和方法的引導(dǎo)工作。筆者班級(jí)的學(xué)生是高中畢業(yè)生沒學(xué)上才到技校，往往有自卑心理，在這種情況下，做好心理疏導(dǎo)就顯得非常重要。不但可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往，將自己融入到學(xué)校或班級(jí)這樣的環(huán)境當(dāng)中去。開學(xué)初，筆者組織學(xué)生們進(jìn)行了名為“我是工程師”的講課比賽后，反映良好。于是筆者創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生們展現(xiàn)自己，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，以小組比拼的形式，展開機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽，經(jīng)過一段時(shí)間擺出我們已取得的成績進(jìn)行評(píng)比，以這種形式鼓勵(lì)同學(xué)們自信自強(qiáng)，挖掘潛能，展現(xiàn)風(fēng)采，改變精神面貌。

三、營造良好的人際環(huán)境

交往是人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段，其主體和結(jié)構(gòu)決定著人際關(guān)系的性質(zhì)和水平。班主任指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生交往，一是要把學(xué)生作為交往的主體，研究學(xué)生的交往需要、能力的差異性，指導(dǎo)學(xué)生正確知覺周圍的人，懂得如何避免和解決沖突，積累積極的交往經(jīng)驗(yàn)，正確地確立自己在班級(jí)中的角色。二是設(shè)計(jì)內(nèi)容充實(shí)、頻率高的交往結(jié)構(gòu)，根據(jù)班級(jí)活動(dòng)的目的、任務(wù)和班級(jí)學(xué)生的年齡特征及交往風(fēng)格的差異性，形成一個(gè)多渠道、多層次、多經(jīng)緯的交往網(wǎng)絡(luò)。三是班主任與學(xué)生交往應(yīng)建立起充滿信任的關(guān)系。這要求班主任易于接近，善于輕松而靈活地和具有多種多樣心理特點(diǎn)的學(xué)生交往。這也是加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，營造一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、努力向上班集體必須做的工作。比如抓班級(jí)的帶頭人，經(jīng)過接觸，筆者培養(yǎng)了一批自信心強(qiáng)、有活力的班干部，使班級(jí)各項(xiàng)工作活動(dòng)得以順利進(jìn)行，并取得良好的效果。

四、完善以人為本的班級(jí)管理制度

要想實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化的多維建設(shè)與和諧發(fā)展，沒一個(gè)和諧的班級(jí)制度是很難想象的。只有和諧的班級(jí)制度才能使班級(jí)管理和發(fā)展真正規(guī)范化，使學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣和行為;才能使班級(jí)管理常規(guī)化，防止“抓則緊，放則松”的冷熱病;才能使班級(jí)文化建設(shè)精準(zhǔn)化、科學(xué)化。這里主要談?wù)勅绾伟亚楦泄芾砼c德育教育化管理相結(jié)合:將師生關(guān)系定位在一種互相平等、互相尊重、互相理解的關(guān)系上，追求的是一種民主、和諧的師生關(guān)系，時(shí)時(shí)處處關(guān)心、愛護(hù)、體諒學(xué)生。例如班里某同學(xué)開朗活潑，心直口快，與老師關(guān)系融洽，但是學(xué)習(xí)缺乏毅力，不夠?qū)Ｐ模煽儾焕硐耄P者就在平時(shí)的閑談中把這些看法告訴她，兩人互相交流看法。筆者覺得所謂情感管理就是和風(fēng)細(xì)雨，循循善誘。

情感管理必須與學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度相結(jié)合才能起到應(yīng)有的作用。根據(jù)學(xué)校德育量化評(píng)比要求，筆者制定了班級(jí)量化評(píng)比方案，在考勤、清潔衛(wèi)生、自修紀(jì)律、儀容儀表、宿舍管理、校規(guī)校紀(jì)等方面都定下獎(jiǎng)勵(lì)和扣分細(xì)則，公之于眾，并由班干部輪流負(fù)責(zé)督促檢查，有專人負(fù)責(zé)登記整理情況，每周小結(jié)，每月公布一次，期末算出總成績，作為德育操行評(píng)比和品優(yōu)學(xué)生評(píng)比的依據(jù)。情感管理與德育量化管理相結(jié)合，使我們班級(jí)管理工作得以順利進(jìn)行，并取得初步的成效，一學(xué)期班級(jí)遲到記錄為零，系部德育量化評(píng)比總分名列前茅，被評(píng)為學(xué)校先進(jìn)班集體，并獲得學(xué)校優(yōu)秀團(tuán)支部的稱號(hào)。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們既要做好班級(jí)的常規(guī)建設(shè)和發(fā)展，又要用科學(xué)方法去開辟獨(dú)立發(fā)展道路，筆者注重對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)地安排學(xué)習(xí)、工作、生活，形成良好的生活習(xí)慣。平時(shí)不斷向?qū)W生滲透就業(yè)教育、高新技術(shù)以加深和拓寬他們的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力等。期末考試或等級(jí)鑒定前，除了做好考前動(dòng)員，鼓舞士氣外，還向?qū)W生介紹如何克制或減輕考前緊張的方法。良好的心理素質(zhì)、豐富的經(jīng)驗(yàn)加?jì)故斓募寄埽琼樌ㄟ^考試的正確途徑，在等級(jí)鑒定考試中筆者所在班的過級(jí)率一直保持在90%以上。

總之，不管是在何種角度考慮這一問題，和諧的班級(jí)文化建設(shè)對(duì)我們的教育順利進(jìn)行都起著積極的作用，物質(zhì)環(huán)境陶冶人的情操，社會(huì)環(huán)境鍛煉人的心理，制度引導(dǎo)人們行動(dòng)。未來社會(huì)的發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育提出了新的挑戰(zhàn)，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對(duì)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，應(yīng)更新教育觀念，積極探索和構(gòu)建和諧班級(jí)文化，雖然具體方法不同，只要能為班級(jí)為校園的井然有序著服務(wù)就是好的。

(作者單位:河北省秦皇島市高級(jí)技工學(xué)校)