高職教育中的人性化行為

一、問題的提出

高職教育中的人性化行為不是憑空而來的，而是現(xiàn)代教育思想發(fā)展的結(jié)果。在實(shí)際的教育過程中，要想把學(xué)生教育好，把教職工管理好，片面強(qiáng)調(diào)制度的“權(quán)威性”，實(shí)行嚴(yán)格的管理和獎(jiǎng)罰往往會(huì)引發(fā)被管理者的不滿，甚至產(chǎn)生對(duì)抗情緒。

教師作為學(xué)校的管理對(duì)象，具有較為廣泛的科學(xué)文化素養(yǎng)和較為精深的專業(yè)知識(shí)技能。在工作中，他們具有一定的自制能力，任何剛性化管理都會(huì)壓抑教師的工作積極性，不利于發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。與此同時(shí)，更需關(guān)注的是，學(xué)校是一個(gè)知識(shí)密集、文化層次較高的社會(huì)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)中的人員對(duì)于精神理念、尊重理解、人格關(guān)愛等情感上的需求，較之其他社會(huì)群體更為強(qiáng)烈。實(shí)行人性化管理，更適合教師工作特點(diǎn)，更易發(fā)揮其主動(dòng)性與積極性。

學(xué)生作為另一類重要管理對(duì)象，個(gè)性差異大，素質(zhì)參差不齊。高職教育雖然是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的教育類型，但是學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位，除了需要具備專業(yè)技術(shù)技能以外，還必須學(xué)會(huì)為人處世，有良好的品行、完善的人格、合理的認(rèn)知，能夠誠(chéng)心對(duì)企業(yè)、對(duì)同事，為企業(yè)做出貢獻(xiàn)，贏得企業(yè)、同事的認(rèn)同。

二、高職教育人性化管理內(nèi)涵

所謂人性化管理，是在整個(gè)組織管理過程中充分注意人性要素，以充分挖掘人的潛能為已任的管理模式。它的特點(diǎn)是:承認(rèn)人的自然屬性，并竭力去滿足人性自然的基本要求;承認(rèn)人的社會(huì)屬性是受思想意識(shí)支配的;承認(rèn)人類自然屬性和其心靈意識(shí)中有競(jìng)爭(zhēng)與合作的雙重天性。……