淺談《金屬材料與熱處理》的教學(xué)方法

近年來(lái)，中職學(xué)生生源總體素質(zhì)下滑，沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課越來(lái)越顯得蒼白無(wú)力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師的課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)性，主要以理論知識(shí)灌輸為主，更多注重的是學(xué)科系統(tǒng)性，而忽視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，加上枯燥的專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，逐漸產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)心態(tài)，使教學(xué)陷入惡性循環(huán)。如何尋求一種更為有效的教學(xué)方式，已成為每一位教師必須思考的課題。

《金屬材料與熱處理》是一門(mén)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，理論性較強(qiáng)，內(nèi)容抽象又枯燥。中、高職學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，普遍感到學(xué)習(xí)難度較大，再加上部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，要上好這門(mén)課確實(shí)不易。因此，為切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，教師必須鉆研教材，多閱讀與教材相關(guān)的資料信息，拓展知識(shí)面。根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可從下面幾個(gè)方面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:

一、上好緒論課

上好緒論課能幫助學(xué)生形成對(duì)本課程的初步印象，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。筆者采用精彩多變的導(dǎo)入引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先給學(xué)生講一戰(zhàn)時(shí)期著名的“馬克沁機(jī)槍”的故事:這種機(jī)槍是世界上第一例自動(dòng)連發(fā)武器，一分鐘可以射出600發(fā)子彈。馬克沁機(jī)槍又被人戲稱為“喝水的機(jī)關(guān)槍”，因?yàn)轳R克沁機(jī)槍的射擊速度快，長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)射擊后，槍管會(huì)由于高溫高壓氣體的沖擊而產(chǎn)生過(guò)熱現(xiàn)象，槍管變軟、變形、強(qiáng)度下降，導(dǎo)致射擊精度下降。為了持續(xù)保持高精準(zhǔn)射擊，槍管必須得到冷卻，于是在槍管外連上水箱，利用循環(huán)水為槍管降溫。這使得馬克沁機(jī)槍極其笨重，搬運(yùn)起來(lái)很不方便。接下來(lái)筆者話題一轉(zhuǎn)，引出本教材的一個(gè)方面就是要研究金屬材料的性能。金屬材料與熱處理方面的專家，已經(jīng)研制出可以解決馬克沁機(jī)槍因持續(xù)射擊后產(chǎn)生的高溫現(xiàn)象，這都?xì)w功于金屬材料與熱處理技術(shù)的研究、發(fā)展和完善。通過(guò)這種故事性的導(dǎo)入來(lái)引起學(xué)生對(duì)本課程的好奇，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、多舉實(shí)例、多提問(wèn)，吸引學(xué)生注意力

該課程內(nèi)容較抽象，學(xué)生精力不易集中，因此要適當(dāng)穿插一些與授課內(nèi)容相關(guān)的實(shí)例。例如:講授金屬材料的力學(xué)性能時(shí)，由于內(nèi)容抽象、枯燥，可以以大家熟知的泰坦尼克號(hào)郵輪沉沒(méi)為例來(lái)分析原因:在極低的溫度下鋼板容易變脆，受到冰山撞擊時(shí)，鋼板容易斷裂;另一個(gè)原因就是當(dāng)時(shí)的冶煉技術(shù)較差，鋼板材料中含硫量過(guò)高，使得材料韌性降低。在教學(xué)過(guò)程中穿插這種帶有故事情節(jié)的“調(diào)味劑”往往可以達(dá)到事半功倍的奇效。

多向?qū)W生提問(wèn)，一來(lái)可以吸引學(xué)生的注意力，二來(lái)可以活躍課堂氣氛。在講授金屬材料熱脹冷縮的物理性能時(shí)，提出鐵軌上留有伸縮縫的原因。雖然問(wèn)題簡(jiǎn)單，但能夠帶動(dòng)成績(jī)差的學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。講授鐵碳合金相圖時(shí)，提出為什么要“趁熱打鐵”，讓學(xué)生討論后再告訴其原因:因?yàn)殇摷訜岬?0000C到12500C時(shí)，鋼的組織為單相奧氏體，塑性好，受力后易變形。當(dāng)講到淬火時(shí)，向?qū)W生講解鐵匠師傅把燒紅的鋼刀放進(jìn)水槽里其實(shí)就是淬火。通過(guò)這個(gè)例子讓學(xué)生掌握淬火的主要目的是為了獲得馬氏體組織，從而提高材料的強(qiáng)度和硬度。同時(shí)讓學(xué)生理解運(yùn)用“清水淬其鋒”的熱處理工藝為什么能使鋼刀削鐵如泥。

三、經(jīng)常表?yè)P(yáng)激勵(lì)，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)興趣

事實(shí)證明，表?yè)P(yáng)是維系學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一劑良藥。經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷地鞏固和加強(qiáng);經(jīng)常受批評(píng)斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣會(huì)日漸衰減，直至完全喪失。教師要善于觀察學(xué)生、留意學(xué)生的情感活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

本課程是一門(mén)與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，有相當(dāng)大的一部分實(shí)驗(yàn)由于受場(chǎng)地、資金、條件的限制而不能在學(xué)校完成，僅憑幾個(gè)模型、幾張掛圖或幾個(gè)案例分析也很難把一些抽象的問(wèn)題講清楚。如果結(jié)合到工廠實(shí)拍的錄像或多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段則可以把諸如熱處理工藝過(guò)程直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，變抽象為具體、變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，從而加深學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。

單一的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教師要靈活應(yīng)用，不要一法到底。但無(wú)論用哪種方式，關(guān)鍵是要有趣味性，核心是要有目的性、啟迪性，要緊扣教材內(nèi)容。在本課程的教學(xué)中，無(wú)論是講故事、舉例子、提問(wèn)，始終都要圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這個(gè)中心點(diǎn)來(lái)展開(kāi)?？鬃诱f(shuō)得好:“知之者，不如好之者;好之者，不如樂(lè)之者”。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不可缺少的成分，一旦將其激發(fā)出來(lái)就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，克服學(xué)習(xí)中的困難，真正地喜歡上這門(mén)課程。

(作者單位:貴州省貴陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)