職業學校青年教師如何讓課堂具有吸引力

如何讓課堂富有吸引力，對于技校青年教師來說，是一個不小的挑戰。

一、備好課，不打沒把握的仗

首先，教師應該努力鉆研教學大綱，并設計出正確多樣的教學方法，吸引學生的注意力。其次，要在學生身上下足功夫，充分掌握學生的學習情況及理解能力。再次，了解班級的班風及學風，甚至重點學生的性格特征。

二、上好一堂課，打一場漂亮仗

1.激發學生的學習興趣及求知欲望

例如《機械基礎》課，講授機器與機構的概念及區別，如果只是一味地強調有無能量轉換是二者的根本區別的話，學生理解起來就很抽象。筆者在講課的過程中，用大家熟知的自行車和電動車來解決問題。自行車雖然可以代替步行，減輕人的勞動，但沒有能量轉換，只能叫機構。而電動車可以將電能轉換為機械能，屬于機器。為了加深學生的記憶，筆者就問學生:“今天怎么來學校的?”有的學生說是騎自行車來的，筆者說:“不，你應該是騎一部機構來的。”其他同學受到啟發，爭先恐后的說:“老師，我是騎機器來的。”有的還說:“我是坐機器來的。”然后教師可以讓學生將自行車拆分，分析那部分是構件，哪部分是零件。以電動車為例，讓學生分析機器的各組成部分。這樣通俗、好玩的課，學生高興地學，學得高興。

2.合理利用分數杠桿，把學生的思維撬回課堂

青年教師應該抓住學生想及格的心理，用加分或減分做為學生課堂表現的獎品和懲戒，把學生的思維拉回到課堂上來。例如“課堂獎懲措施”，不用老師點名，積極主動回答問題的學生加兩分，能對較難的問題有所見解的加四分;課上不注意聽講，看其他書籍、玩手機的發現一次扣兩分，最后分數匯總計入期末成績。這一措施的出爐在學生當中引起了波動，課堂氣氛得到了明顯的改善。成績好的同學逐漸積極和老師互動，平時開小差的同學，課堂行為不僅得到了約束，而且慢慢地也開始聽課了。在實施的過程中，還要特別注意兩點:其一，不是所有的課堂提問都會加分，在適當的場合，難易適當的問題才會得到獎勵。比如，學生聽課疲勞的情況下，“懸賞問題”會收到良好的效果。其二，對課堂表現不佳的學生，不能一味地扣分，應該創造機會，給他們得分，讓學生嘗到甜頭，從而起到激勵的作用。

3.提供成功體驗，拉動后進生

教師在教學活動中應該設置一些表現機會，讓后進生體驗到成功的滋味。如果把知識比作“桃子”，那么探求知識的過程，就好比讓學生跳一跳才能摘到“桃子”的過程，如果樹上的“桃子”太高，遙不可及，怎么努力都夠不著，學生就會失去自信，如“桃子”太低，伸手可及，學生也會感到乏味。如果在授課的過程中，遇到難易適度的問題，這就是后進生表現的機會了，可能他們并不能給出正確的答案，這時，并不急于妄下結論，而不妨通過暗示、引導的方法，讓學生自己給出答案。如果正確了，教師應馬上做出表揚、鼓勵，幫助學生樹立自信心。如果通過引導，學生還是不能作答，教師可以對學生說:“一定要好好聽見，還有類似的問題，下一個還是由你回答啊!”這樣，學生不僅會注意聽講，而且還有了希望。

三、充分利用課余時間，打掃戰場

1.營造和諧的師生關系，起到“愛屋及烏”的作用

青年教師接受新事物快，容易溝通，和處于中學階段的學生交流起來阻礙較小。因此，學生較喜歡青年教師，愿意把教師當做朋友，也期望教師把他們當朋友看待，希望得到教師在學習、生活、人生等方面得到指導，希望教師能與他們一起分擔痛苦和憂傷，分享快樂與幸福。青年教師應充分利用這一天然優勢，在課下多與學生交談，了解學生的思想狀況、生活狀況及學習狀況，通過自身的言行、經歷潛移默化地影響學生，并逐步和學生培養師生情感，進而轉化為課程情感，發揮“愛屋及烏”效應，為自己的教學工作服務。由于學生心智還不是很成熟，對于自己的行為尚缺乏分辨及控制能力，因此，在和學生交流時，青年教師要把握尺度，既不能太過，失去教師的尊嚴，也不能太生疏，拒人千里。

2.提煉整合，及時總結，不斷提高

任何能力的提高，都要經過“學習→實踐→總結→再學習”的過程，其中，反思總結是前進的必由之路和必要條件。首先，青年教師要對自己的教學方法、教學理念進行總結，及時修正，以適應不斷變化的學生狀況;其次，青年教師需要結合實踐，橫向交流，向老教師取經，相互研討，取長補短，實現自我提高。

(作者單位:河北省石家莊市高級技工學校)