職業(yè)學(xué)校鉗工教學(xué)重點(diǎn)探析

鉗工是職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能。如何教好這門專業(yè)技能課，應(yīng)該怎樣組織教學(xué)，要依靠教師在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中不斷的思考。筆者認(rèn)為，應(yīng)重視以下幾個(gè)方面:

一、提高鉗工對(duì)實(shí)習(xí)課程的認(rèn)識(shí)

鉗工實(shí)習(xí)是技工學(xué)校鉗工專業(yè)一門不可或缺的必修課，所以學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)該課程的重視，加大實(shí)習(xí)教育課程所需的師資、工具和量具等軟硬件設(shè)施投入，保證學(xué)生實(shí)習(xí)的需要。實(shí)習(xí)教師在上課過程中不僅要充當(dāng)實(shí)習(xí)教師而且要擔(dān)起理論教師的角色，做到能文能武，使學(xué)生能把以前所學(xué)的理論專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)在的實(shí)際操作相結(jié)合。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿

職業(yè)類學(xué)校大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，而且還有厭學(xué)情緒，部分學(xué)生就只想混張畢業(yè)證。文化課不必說，專業(yè)理論課也不認(rèn)真學(xué)。鉗工是專業(yè)技能基礎(chǔ)課，要求學(xué)生不怕苦不怕累，認(rèn)真扎實(shí)。為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握有效實(shí)用的專業(yè)技能，筆者所在學(xué)校實(shí)行了“雙證”制度，也就是說學(xué)生畢業(yè)前要先取得勞動(dòng)部門頒發(fā)的技能等級(jí)證書，然后才能根據(jù)在校成績(jī)，頒發(fā)畢業(yè)證書;參加對(duì)口升學(xué)的學(xué)生，也要在取得技能等級(jí)證書后，方有資格報(bào)名參加對(duì)口升學(xué)考試、升學(xué)。作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生，練好專業(yè)技能，既是其區(qū)別于普通學(xué)校學(xué)生的特征，也是對(duì)其今后的工作有著不可代替的重要意義。

三、重視對(duì)鉗工基本技能的掌握

鉗工主是以手工操作為主的切削加工的方法，基本操作技能包括:劃線、鏨削(鑿削)、鋸割、鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔、攻絲和套絲、矯正和彎曲、鉚接、刮削、研磨以及基本測(cè)量技能和簡(jiǎn)單的熱處理等。

1.劃線

劃線是指根據(jù)圖樣要求，在工件表面上劃出加工界線的操作。

(1)劃線的作用:①確定加工余量，明確加工界線，確定工件上各加工面的加工位置，合理分配加工余量，使切削加工有明確的尺寸界線標(biāo)志。在板料上按劃線下料，可做到正確排料，合理使用材料。②檢驗(yàn)毛坯形狀尺寸，剔除不合格毛坯可全面檢查毛坯的形狀和尺寸是否符合圖樣，能否滿足加工要求。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理不合格毛坯，避免加工后造成損失。③通過找正和借料補(bǔ)救零件各種鑄、鍛毛坯件，由于各種種原因，形成形狀歪斜、偏心、各部分壁厚不均勻等缺陷。當(dāng)形位偏差不大時(shí)，可以通過劃線找正和借料的方法來補(bǔ)救。

(2)劃線的種類:劃線分為平面劃線和立體劃線兩種。①平面劃線是只需要在工件的一個(gè)表面上劃線，即能明確表示出工件的加工界線的劃線方法。②立體劃線指要同時(shí)在工件的幾個(gè)不同方向的表面上劃線，才能明確表示出工件的加工界線的劃線方法。

(3)劃線的要求:尺寸準(zhǔn)確、線條清晰、保證精度是劃線的基本要求。劃線作為加工的依據(jù)，線條要求尺寸準(zhǔn)確，線條清晰。

2.鏨削

鏨削就是用手錘敲擊鏨子對(duì)工件進(jìn)行切削加工的鉗工加工方法。鏨削的工作范圍主要是去除毛坯上的凸緣、毛刺、分割材料、鏨削平面及油槽等，經(jīng)常用于不便于機(jī)械加工的場(chǎng)合。此外，通過鏨削加工的練習(xí)，可以提高敲擊的準(zhǔn)確性，為裝拆機(jī)械設(shè)備打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.銼削

銼削指用銼刀對(duì)工件表面進(jìn)行切削的加工方法。其特點(diǎn)是加工精度高、形狀復(fù)雜、適應(yīng)范圍廣。可以加工工件的內(nèi)外平面、內(nèi)外曲面、內(nèi)外角、溝槽和各種復(fù)雜形狀的表面。在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的條件下，仍有某些零件的加工，需要用手工銼削來完成，銼削的工具為銼刀。

四、注重綜合操作訓(xùn)練

在學(xué)生熟練的掌握單項(xiàng)操作技能后，就要有計(jì)劃地把各種單項(xiàng)操作技能有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作技能，這是鉗工技能訓(xùn)練的又一重要階段。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和要求，制定具有一定針對(duì)性的課題練習(xí)。這種訓(xùn)練可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，加深對(duì)知識(shí)、技能的了解與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生迅速提高技能，做到熟能生巧。

五、學(xué)生在校實(shí)習(xí)內(nèi)容和下廠實(shí)習(xí)相掛鉤

結(jié)合筆者所在學(xué)校多年來學(xué)生下廠實(shí)習(xí)的情況和畢業(yè)分配的情況來看，很多學(xué)生在下廠實(shí)習(xí)時(shí)及畢業(yè)后所從事的工作與在校所學(xué)的鉗工專業(yè)不相符。一些學(xué)生在下廠實(shí)習(xí)后回校參加畢業(yè)應(yīng)會(huì)考試時(shí)反映銼削、鋸割這些操作技能在廠里有時(shí)根本用不上、發(fā)揮余地很小，這個(gè)問題在社會(huì)人員的培訓(xùn)中尤其突出。這極大地打擊了學(xué)生進(jìn)行鉗工實(shí)習(xí)的積極性，不利于鉗工實(shí)習(xí)教師教學(xué)工作的開展。所以筆者建議在學(xué)生鉗工實(shí)習(xí)課程中以學(xué)生將來下廠實(shí)習(xí)所需要的零件生產(chǎn)和機(jī)器維修為內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合應(yīng)會(huì)考試中相關(guān)內(nèi)容。這種方法不僅有助于學(xué)生自覺掌握鉗工實(shí)習(xí)課程的相關(guān)操作技能，更使學(xué)生能清醒地認(rèn)識(shí)到如果不掌握這些基本技能掌握，將來面臨被企業(yè)和社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。

(作者單位:廣東省工商技工學(xué)校)