鉗工“一體化”教學(xué)的意義與實(shí)施

一、實(shí)施鉗工“一體化”教學(xué)的重要意義

原國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部2006年4月14日發(fā)布的勞社廳函[2006]134號(hào)文件提到，從2007年5月1日起必須全部使用2006年版國(guó)家題庫(kù)。其中包括鉗工初、中、高級(jí)技能鑒定在內(nèi)的多個(gè)工種全部采用新試題庫(kù)。這也要求職業(yè)學(xué)校采服理論與實(shí)踐相結(jié)合的新教學(xué)方法。

鉗工職業(yè)技能鑒定主要采用省或市職業(yè)技能指導(dǎo)中心編寫(xiě)的指導(dǎo)書(shū)，以基本技能鑒定為主。它的內(nèi)容包括平面劃線、鏨削、銼削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削及復(fù)合作業(yè)。新的技能鑒定試題庫(kù)除了基本技能訓(xùn)練以外，還增加了斜齒輪軸的裝配、車床方刀架工作角度的調(diào)整、車床主軸箱體劃線、錐套、墊片調(diào)整式滾珠絲杠副的預(yù)緊與調(diào)整等多個(gè)內(nèi)容，完全符合鉗工教學(xué)大綱中的規(guī)定。例如:新的鉗工高級(jí)工鑒定試題庫(kù)試卷《C1輸入軸裝配》的評(píng)分要求如表1、表2所示。

這種考核分辦法比原來(lái)更有實(shí)際意義。新的鑒定試題庫(kù)著重于學(xué)生綜合能力的考核和培養(yǎng)，這要求我們必須采用新的教學(xué)方法。而鉗工“一體化”教學(xué)是一種全新的職業(yè)教育教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，由師生共同在鉗工“一體化”專業(yè)實(shí)習(xí)室開(kāi)展邊講理論、邊演示操作，集理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、動(dòng)手操作于一體。

二、鉗工“一體化”教學(xué)的實(shí)施

鉗工工種在我國(guó)機(jī)械制造業(yè)中有悠久歷史，但是傳統(tǒng)理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。鉗工“一體化”教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)，它是以理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合為方向，以強(qiáng)化綜合技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，以生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)為主線，以專業(yè)理論、文化課為基礎(chǔ)，以課外指導(dǎo)和自學(xué)方式為輔助的全方位、綜合型的教學(xué)方式。

1.實(shí)施鉗工“一體化”教學(xué)的準(zhǔn)備工作

為搞好鉗工“ 一體化”教學(xué)，應(yīng)做好以下前期準(zhǔn)備工作。

(1)建設(shè)雙師型教師。教師是教學(xué)的主體，為使鉗工“ 一體化”教學(xué)方式得以順利進(jìn)行，首先應(yīng)建立一支與之相適應(yīng)的教師隊(duì)伍，根據(jù)鉗工“一體化”教學(xué)的特點(diǎn)，這支教師隊(duì)伍既要有扎實(shí)的鉗工專業(yè)理論基礎(chǔ)，又要有豐富的鉗工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的能“文”能“武”的雙師型教師隊(duì)伍是實(shí)施鉗工“一體化”教學(xué)的關(guān)鍵。

(2)準(zhǔn)備“一體化”設(shè)備。作為一種全新的教學(xué)方式，目前與之相配套的教材相對(duì)較少，現(xiàn)行使用的理論教材版本主要為機(jī)械工業(yè)出版社或勞動(dòng)出版社早年的版本教材。為了順利進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)組織編寫(xiě)好鉗工“一體化”教學(xué)教材，這種教材既要有理論基礎(chǔ)知識(shí)，又要有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。理論必須實(shí)用，圍繞實(shí)踐展開(kāi)，刪繁就簡(jiǎn)，打破原教材的舊框框，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化綜合技能訓(xùn)練，理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)前的生產(chǎn)實(shí)際，及時(shí)將新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝、新方法納入教材。

(3)建好“一體化”場(chǎng)地。由于鉗工“一體化”教學(xué)既不同于理論教學(xué)，又不同于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，所以對(duì)教學(xué)場(chǎng)地有一定的要求:既要滿足理論教學(xué)的需要，也能完成理論講解，又能進(jìn)行實(shí)踐操作，更能進(jìn)行鑒定考核，方便學(xué)生實(shí)訓(xùn)及教師進(jìn)行指導(dǎo)。因此，要根據(jù)最新的鉗工鑒定考場(chǎng)準(zhǔn)備要求，對(duì)學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地進(jìn)行重新整理，調(diào)整學(xué)校的教學(xué)資源，根據(jù)鉗工鑒定及鉗工“一體化”教學(xué)的需要改建、新建實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，為順利開(kāi)展“ 一體化”教學(xué)提供場(chǎng)地保障。并根據(jù)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況、及時(shí)添置一些鉗工“一體化”教學(xué)所需要的設(shè)備。

2.實(shí)施鉗工“一體化”教學(xué)的原則

鉗工“一體化\"教學(xué)的實(shí)施應(yīng)充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，本著理論服務(wù)實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐操作，實(shí)踐驗(yàn)證理論的原則進(jìn)行。在安排課時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)技工教育的特點(diǎn)，反映職業(yè)教育的特色，注意理論講解與實(shí)踐操作相結(jié)合，合理安排課時(shí)比例。而為了更好地組織教學(xué)，方便教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量，可根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生分為幾個(gè)組，同時(shí)進(jìn)行不同工種的教學(xué)，一段時(shí)間后再交換進(jìn)行，這樣一來(lái)，即可保證每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)操作工位，有足夠的訓(xùn)練時(shí)間，同時(shí)也可提高教師的指導(dǎo)效果。

3.實(shí)施鉗工“一體化”教學(xué)的步驟

(1)舊課復(fù)習(xí)與新課入門(mén)指導(dǎo)。對(duì)每個(gè)新課題，教師應(yīng)先對(duì)舊課題進(jìn)行復(fù)習(xí)，指出好的方面和存在問(wèn)題等，然后對(duì)新課題作理論講解。講解時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)物，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生加深對(duì)工作原理的認(rèn)識(shí)，了解操作過(guò)程，掌握操作要領(lǐng)。

(2)新課題開(kāi)始與現(xiàn)場(chǎng)示范操作。學(xué)生在操作練習(xí)前，教師應(yīng)對(duì)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行示范操作，在示范操作過(guò)程中應(yīng)結(jié)合已學(xué)過(guò)的理論知識(shí)對(duì)一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)作進(jìn)一步分析、講解。示范過(guò)程中務(wù)必重點(diǎn)突出安全注意事項(xiàng)，以免出現(xiàn)事故。

(3)操作練習(xí)與老師巡回指導(dǎo)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是提高學(xué)生創(chuàng)造力的主要途徑。為此，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的教學(xué)課題進(jìn)行親自動(dòng)手操作，通過(guò)親自操作練習(xí)，學(xué)生能獲得切身體會(huì)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)在學(xué)生操作時(shí)加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正操作過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

(4)實(shí)操結(jié)束與總結(jié)點(diǎn)評(píng)。操作練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)按要求做好工具、量具的收拾擺放以及衛(wèi)生等工作，然后教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、講評(píng)，通過(guò)教師的總結(jié)講評(píng)，可讓學(xué)生了解自己的不足，明確今后努力的方向。

三、實(shí)施鉗工“一體化”教學(xué)的注意事項(xiàng)

在開(kāi)展鉗工“一體化”教學(xué)初期，最困難的就是授課教師觀念的轉(zhuǎn)變。改革首先就是要改思想，這是推廣鉗工“一體化”教學(xué)的關(guān)鍵。雖然知道了鉗工“一體化”教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，但在真正實(shí)行過(guò)程中，突然改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，給老師們?cè)黾恿撕艽蟮墓ぷ麟y度。很多實(shí)際問(wèn)題急待解決，比如:傳統(tǒng)的理論實(shí)習(xí)時(shí)間1:1，現(xiàn)在改成1:3，該學(xué)科的理論講不完怎么辦?學(xué)生的理論基礎(chǔ)不系統(tǒng)怎么辦?實(shí)訓(xùn)條件暫時(shí)不能滿足要求怎么辦?沒(méi)有合適教材怎么辦?在同一個(gè)教室里動(dòng)手操作的學(xué)生影響學(xué)習(xí)理論的學(xué)生怎么辦?這些問(wèn)題都需要去解決，這就要求一切從教學(xué)改革的目標(biāo)、目的下手，從改革的原因考慮解決辦法，并注意處理好如下三方面的事項(xiàng)。

第一，以培養(yǎng)能力為核心安排教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐性，不強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性，但必需在夠用的原則下，讓專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論課程保持一定比例，這樣安排有利于提高學(xué)生的適應(yīng)能力，同時(shí)也為今后繼續(xù)教育打下一定的基礎(chǔ)。

第二，安排課程時(shí)要注意保持教學(xué)過(guò)程中有序性知識(shí)能力訓(xùn)練的漸進(jìn)性，在教學(xué)過(guò)程中，要注重突出能力重點(diǎn)，層次和定位，不必要面面俱到。

第三，實(shí)施鉗工“一體化”教學(xué)，需要大量高水平、高質(zhì)量、自主性的課程教材，學(xué)校應(yīng)該大力支持和提供條件。

(作者單位:廣東省廣州市機(jī)電高級(jí)技工學(xué)校)