技工學校如何開展就業指導

一、畢業生的狀態

1.目前技校畢業生的基本狀況

據報道，技工學校近年來每年畢業生人數約有3000萬人。截至2008年底，僅山西省全省技工學校在校生人數達到13.1萬人。畢業生年齡基本是從17、18歲到22、23歲，他們正處在從青春期向成年人轉變的關鍵時期，也是他們世界觀、人生觀、價值觀、幸福觀形成的關鍵時期。但大多數學生對社會了解較少，缺少相應的社會經驗。

2.畢業生就業時暴露出的問題

(1)學生定位不準確，對就業后的待遇期望值過高。學生在校已經掌握基本的操作技能，但每個具體崗位又有不同的操作規程和工藝要求，還需要單位一段時間的正規培訓，經過一定的實際工作才可以適應。因此實習試用期間的待遇不是很高，有些同學產生一些心理落差，抱怨工作太辛苦，甚至放棄。還有一部分學生，只對國有大中型企業感興趣，忽略了“低就”背后隱藏巨大的機會，失去施展才能的場所。

(2)就業前期學生就業方向不確定。在近兩年的調查中，有相當一部學生對自己的工作、未來發展不知道該如何規劃，內心比較迷茫。

(3)缺少良好的心理素質。良好的心態是成功的開始，面對從學生向職業人的轉變時，有些學生心理應變能力較弱。應聘會上，有些學生面對考官的提問，早已準備好的自我介紹卻不知從何說起，或是當其他一些同學已招聘，而自己屢屢“應戰”失敗，內心也日益滋長焦躁情緒、倍受挫折，情緒波動較大。

(4)缺少社會交往能力、團隊合作意識。目前的畢業生大部分是90后，獨生子女多，敏感而多少有些自私，在社交禮儀、為人處事、待人接物等方面存在問題。面對嚴肅認真不講情面的領導替代了和藹可親的老師，陌生的同事關系替代了熟悉親密的同學關系，很難將自己融入企業這個新的大集體。

二、立足技校生的個人發展，科學有效開展就業指導教育

1.引導學生認準形勢，早規劃

教師要引導學生提早對自己職業的近期和遠景規劃、職業定位、階段目標、路徑設計、行動方案等做出一系列計劃與行動。對一個學生職業生涯的規劃并不是在畢業前夕才需要準備的，而是要從一踏入技工學校大門的那一天就要開始，貫穿于整個學習過程中。目的決不只是按照自己資歷條件找一份工作，達到和實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己訂下事業大計，進一步詳細估量內、外環境的優勢和限制，在“衡外情，量己力”的情形下設計出合理且可行的職業發展方向。學校的輔導教師可以根據學生特點幫助他們制定一些規劃，包括三年在校的短期規劃、五到十年的中期規劃以及長期規劃。在三年短期規劃內，明確首要任務:一是學習目的要明確，端正學習態度，抓緊時間學好專業知識，做到精一門、通兩門、會三門，掌握真正的操作技能;二是給自己養成一個良好的學習生活習慣，規律的作息時間，形成好的素養，不無故曠課遲到，上課專心不開小差，尊敬師長，認認真真的勞動等等。

2.開展職業就業指導教育要找準切入點

(1)用熱點“切入”，體現時效性。以國內外發生的重大事件、社會關注的熱點問題，作為技工學校的就業教育應該給于高度重視，找“準”切入點，切合實際。例如，2008年金融危機下的嚴冬、2009年新中國60華誕、10年世博會的召開、貫徹落實科學發展觀、關注社會民生、保持經濟增長、拉動內需等會給就業帶來哪些新的契機。通過對熱點問題的深入剖析，使學生認識社會、了解社會。也可讓學生自由發表個人觀點，充分評論，最后教師加以歸納和提升。

(2)從事實“切入”，體現針對性。在技工學校的學生中或周邊的企業中有許多真實的事例，更具有感召力。例如筆者所在學校學生司紅斌在西安軌道交通裝備有限責任公司維修鉗工崗位實習期間，參加了公司舉辦的鉗工比賽，并榮獲第二名的好成績;在“秦川杯”國有企業職工技能大賽中，被授予“陜西省國資委系統青年技術能手”的榮譽稱號，被破格提升為高級工。這對于一個剛剛走入企業的員工來說，不僅僅是崗位工資的提高，更重要的是展示了他的個人魅力。學校里像這樣鼓舞人心的事例還有很多，在職業就業教育過程中，可以將這些熟悉、可信度高的事例向學生宣講。也可聘請校友、企業的成功人士、勞模舉辦講座，進行交流，用他們的思想、行為、經驗、體會來教育學生。榜樣的力量是無窮的，筆者相信在這些典型事例的鼓舞下，學校會有更多的有為青年以此為榜樣，朝著自己規劃的明天去努力。

(3)從實踐“切入”，體現創新性。就業是倍受社會關注的問題，就業教育不僅是學校的事，也是社會、行業、家長及畢業生自身的事(參見圖1)。學校就業指導教育要緊扣時代脈搏，與現實緊密相連，現代職業的發展呈現出專業化、智能化、復合型和創新型的趨勢，企業、社會的需求就是學校的培養目標。例如在計劃經濟時期，筆者所在學校培養學生以電機、電器、電工、車工等幾個獨立的專業計劃招生培養，而隨著市場經濟的變化，根據市場、企業的需求，學校將現有教育資源整合，持“緊貼市場，面向社會，服務企業，發展自身”的辦學指導思想，根據自身條件，緊跟時代步伐，即時掌握學生、家長、社會的需求，開辦了適應社會緊缺人才的專業，如機電一體化、電氣技術、數控技術等，以適應現代企業對人才的需要，從而拓寬學生的就業渠道。

(4)從情感“切入”，體現教育性。情感是人對客觀與現實的態度，反映的是客觀事物與個體主觀之間的某種關系。對于技工學校開展就業指導教育就應重視學生的內心體驗，積極的情感是學生發展的動力，是技工學校對學生進行就業指導教育的重要基礎。就業指導教育在施教過程中要注重學生在身體、精神兩個方面的健康發展，了解學生和家長在情感上的需求。如有些特殊的家庭、特殊成長環境下的學生，容易自卑，行動上退縮，自信心差，不愿參加各種課外和集體活動;對周圍環境充滿敵視又渴望被人理解和被人關愛，缺乏團隊忠誠感。面對這種情況，教師在教育學生時不僅要在學習、生活中給予他們物質關懷，更需要通過不同途徑正確地幫助學生，從情感上填補學生心靈的空白，提高學生的心理素質，培養學生健康的生活方式和健全的人格，有助于學生更好地就業，更好地適應就業環境和緩解就業壓力，適應社會發展。

3.提高教育者自身素質

職業就業指導教育是技工學校學生踏入社會的基石，教師作為學生的指路人，需要通過學習不斷提高自身素質。教師的水平因年齡、性別、專業、心理上的差異，會影響學生就業觀的形成。借教育家的這把尺子，特別是年輕教師，要時時用來衡量自己。因此教師首先應具備嶄新的教學方法，較強的政治、文化等各方面的綜合素質，結合社會變化的環境，不斷創新工作方法，提高工作藝術，樹立新的就業指導教育理念。

4.全方面、系統實施，構建就業指導教育體系

技工學校開展就業指導教育的途徑和手段，并不僅僅是開展《就業指導》課程的一種渠道，而應是多種渠道、多元化地構建就業指導教育體系(參見圖2)。專業課、實習技能課、公共基礎課、專題講座等多種形式都是進行就業教育的基本途徑，良好的校園文化對學生就業擇業觀的形成也能起到積極的促進作用。

(1)公共基礎課上加強就業指導教育。在新版中等職業技術學校德育、語文等基礎科目的教學大綱中，突出了思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育等多方面的內容。圍繞愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的職業道德教育和意志品質、適應能力、合作精神、心理承受能力等關鍵能力的培養，對學生進行職業選擇、職業理想、職業精神和職業道德原則與規范的理論教育，有助于學生在就業心理上做好充分準備。

(2)專業課中滲透就業指導教育。在專業課上，教師通過分析教材、掌握教材的邏輯結構設計教學活動，促進學生認知結構的發展，也使學生了解該專業的形成過程、現實狀況、未來需求與發展趨勢。例如機電一體化專業教師介紹“順序控制與多地控制”這一章節時，講授完多臺電動機順序啟動，可單獨停止也可同時停止控制電路圖后，向學生提問?？梢宰寣W生在已掌握的知識內容基礎上加以思索，教師給予適當的引導。

(3)實習課上充分體現就業指導教育。在實訓課上，學生主動動手參與，有助于檢驗理論課中學到的知識點正確與否，明確“實踐是檢驗真理的唯一標準”。例如PLC可控編程實習中，程序編寫正確與否，通過計算機程序的輸入，可以直接校驗程序的邏輯性、可行性。而且讓每一位學生反復實踐練習的同時，不但掌握實際動手能力，還能養成吃苦耐勞的精神，樹立敬業奉獻意識。在機床故障排除的過程中，需要學生與機床操作者(可以是教師或學生模擬)的相互配合，詢問故障現象后才能準確、迅速地分析出故障點。交流是一種過程，可以讓學生體會到溝通的重要性。語言的魅力是無窮的，學會交流，學會表達自己，增強合作意識，才是學生未來與企業的雙贏。

(4)班主任、輔導員工作，就業指導教育潤物細無聲。整個學校以班級分為多個小的單元，而學生大多以班級為單位參加學習及各種活動，這就需要班主任、輔導員從細節上關心本班級每一位學生。要注重教育與管理相結合的原則，運用多種方法，用愛心有效地引導學生，及時發現、糾正和解決學生遇到的一些問題，引導他們更好地就業。

(作者單位:山西永濟電機高級技工學校)