創(chuàng)造性思維在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

創(chuàng)造性思維可以真正促進(jìn)發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性才能。

本研究以學(xué)生第二年的信息技術(shù)課程為基礎(chǔ)，在高等職業(yè)院校開展調(diào)查項(xiàng)目，選擇12個(gè)研究對(duì)象，利用有效的研究方法，進(jìn)行為期6個(gè)月實(shí)施教學(xué)。

一、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容分為4項(xiàng)(圖1)。

1.知識(shí)點(diǎn)掌握

本主題可分為數(shù)字邏輯、PowerPoint軟件操作、Publisher軟件操作和硬件學(xué)習(xí)4個(gè)單元。

培訓(xùn)學(xué)員在訓(xùn)練過程中，必須知道一些基本知識(shí)和技能，這些知識(shí)和技能是學(xué)員的在比賽過程中重要的基本能力。要達(dá)到此項(xiàng)目的，必須描述性理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

此項(xiàng)為知識(shí)點(diǎn)的貫穿學(xué)習(xí)，主要是進(jìn)行傳統(tǒng)的講課，并讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練。

2.尋找目標(biāo)

可分為如何思考問題、如何解決問題以及如何創(chuàng)建問題3項(xiàng)。

本主題的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)員有獨(dú)立的思想，訓(xùn)練他們通過創(chuàng)造性思維的系統(tǒng)性概念解決問題，提供腦刺激和概念組織的教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生可以了解該系統(tǒng)的思想，避免陷進(jìn)思想誤區(qū)，最終完成教學(xué)活動(dòng)。最事實(shí)上，從日常生活中挖掘信息來源，探討基本研究原理，同樣有能力設(shè)立研究課題和目標(biāo)。

3.步步為營

本主題分成專題的生產(chǎn)流程及專題的計(jì)劃編輯兩個(gè)單元。

本專題的主要目的是解釋整個(gè)學(xué)習(xí)過程，試驗(yàn)生產(chǎn)流程，特別是主題制作，以及編寫一個(gè)完整系統(tǒng)的專題計(jì)劃，還包括未來競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目。

4.樣本共享

這個(gè)單元包括學(xué)生項(xiàng)目自我介紹、學(xué)生的出版樣本和網(wǎng)頁的樣本。

本課題的主要目的是提供學(xué)生實(shí)踐的參考樣本，讓學(xué)生有更多的概念介紹、出版作品及網(wǎng)頁模式的理解，避免行動(dòng)中認(rèn)識(shí)不足。

二、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

教師和學(xué)生之間的關(guān)系如圖2所示。

在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生吸收知識(shí)的資源主要來自教師框架，教師通過描述性的基本知識(shí)和業(yè)務(wù)教學(xué)方法傳授學(xué)生，對(duì)建立科學(xué)研究，它似乎是金字塔形。隨著越來越多的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)將逐步改變教師的框架，主要是自我學(xué)習(xí)方法，來源金字塔出現(xiàn)。

圖2師生關(guān)系圖

1.基本專業(yè)課程

如表1所示，包括數(shù)字邏輯、Powerpoint軟件操作、Publisher軟件實(shí)際操作和硬件學(xué)習(xí)，主要是利用描述性的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，解釋算術(shù)計(jì)算的概念和補(bǔ)充計(jì)算，也給學(xué)生足夠的實(shí)踐，包括課堂實(shí)踐和家庭作業(yè)實(shí)踐。

2.分組

分組決定，教師是協(xié)助，學(xué)生是主題。

授課老師任命小組負(fù)責(zé)人，限期交出小組名單。

分組后，老師運(yùn)行激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。討論學(xué)習(xí)并分享他們的日常的成果見面會(huì)，探究相關(guān)技術(shù)問題。

活動(dòng)結(jié)束后，組內(nèi)開展討論活動(dòng)，每個(gè)小組將有專題討論。

3.收集信息

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何尋找信息和數(shù)據(jù)，如何思考問題以及如何通過學(xué)習(xí)來解決它，見表2。

老師通過腦刺激學(xué)生，使他們學(xué)習(xí)如何得到想法，這意味著創(chuàng)造和創(chuàng)新。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在圖書館搜集資料，利用網(wǎng)站搜索功能來收集特定主題，學(xué)會(huì)尊重他人的智慧財(cái)產(chǎn)，保護(hù)自己的權(quán)利以及正確和利用其他人的信息資料。

教師可以播放示例文件，由學(xué)生自制，并要求學(xué)生分組劃分工作。

可以參考學(xué)生的想法和主題，并要求學(xué)生講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)召開發(fā)布會(huì)，寫出書面報(bào)告和網(wǎng)頁流程。如果使用了其他的信息，必須給出了符號(hào)的信息來源。

4.決定主題

教師可引導(dǎo)學(xué)生找到生活的主題，通過大腦激勵(lì)方法，組織每個(gè)成員的想法，從而組織專題方向和專題的標(biāo)題。

教師可以利用樹形圖的方法，引領(lǐng)學(xué)生把問題細(xì)化，分成若干子問題，然后以其中每個(gè)子目錄為幾個(gè)任務(wù)的問題。這樣使學(xué)生能夠?qū)ζ涮囟ㄖ黝}有更多的了解。

5.專題計(jì)劃

通過前面的討論，讓小組成員分工工程，完成各的自計(jì)劃報(bào)告。

計(jì)劃報(bào)告包括簡(jiǎn)報(bào)、書面報(bào)告和成果提交網(wǎng)頁。

教師扮演學(xué)生的工作，學(xué)生思考樣本文件，提交成果發(fā)布會(huì)，給出合理建議，以供參考。

6. 教學(xué)試驗(yàn)

學(xué)生學(xué)習(xí)的審查主要是基于多樣化的方法，包括計(jì)劃、審查框架教學(xué)模式、演示者的口頭表達(dá)能力和檢查是否能夠解釋清楚計(jì)劃的內(nèi)容，以及完成工作成果匯報(bào)。

最后審查學(xué)生在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中的和諧程度，是否相互學(xué)習(xí)，由教師給出評(píng)審結(jié)論

7.成果發(fā)布

演講前，學(xué)生可以使用Publisher軟件制作出一些邀請(qǐng)卡，邀請(qǐng)每門課程或外界甚至校長等專業(yè)學(xué)者、管理人員和教師，通過演示來幫助學(xué)生指導(dǎo)出優(yōu)缺點(diǎn)。

作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓每個(gè)組展示學(xué)生的主題計(jì)劃的成果，還可以培養(yǎng)他們的能力、集體合作精神。

在這個(gè)展示會(huì)上，老師也可以通過攝像來記錄學(xué)生的演講過程。

三、研究結(jié)果

本研究利用自行開發(fā)的教育媒體及實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，執(zhí)行結(jié)果發(fā)現(xiàn):

學(xué)生可以清楚地了解整個(gè)問題的思考流程。

能修訂和獨(dú)立完善完成的產(chǎn)品制作。

采用信息技術(shù)軟件，以協(xié)助教學(xué)可以提高學(xué)生的吸收能力，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)效應(yīng)。

本教學(xué)活動(dòng)小組工作在高技能小組競(jìng)賽中取得優(yōu)異的成績(jī)。

研究發(fā)現(xiàn)，此項(xiàng)研究結(jié)果中可得出以下結(jié)論:

假如教師可以自由使用自制的教育教學(xué)媒體協(xié)助，可幫助學(xué)生思考、修改和提高獨(dú)立思考的能力，從而提高學(xué)習(xí)效果。

假如教師可以自由地使用本研究型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生的專題成果設(shè)計(jì)與創(chuàng)造能力。

(作者單位:廣東省中山市技師學(xué)院)