關(guān)注職高學(xué)生計算機技能的差異

隨著電子技術(shù)尤其是超大規(guī)模集成電路的快速發(fā)展，微型計算機以出乎人們意料的速度正在逐步普及到尋常百姓家。可是盡管普及的速度讓人興奮，但由于各個初中學(xué)校的硬件設(shè)施條件存在較大的差異，以及各個家庭的具體情況不同，導(dǎo)致青少年學(xué)生的計算機技能存在比較大的差異性。下面筆者就職高學(xué)生計算機技能的差異及如何克服這種差異談幾點看法。

一、職高學(xué)生計算機技能的現(xiàn)狀

筆者所在地區(qū)，職高的生源大部分是來自中考失利后沒有被普通高中錄取的學(xué)生及少部分想提前步入社會的學(xué)生。這一批次的學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)失去信心，對自己的前途比較迷茫，而大多都喜歡通過網(wǎng)絡(luò)這個虛擬的世界來發(fā)泄自己，所以職高新生一開始會對計算機課非常喜歡。但是一開始，學(xué)生的計算機就水平存在差異，部分平時經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生計算機的文字錄入速度比較快，對word文字處理的能力也比較好;而部分平時沒有機會接觸電腦，只在初中學(xué)校里學(xué)習(xí)過一些簡單的操作的同學(xué)，對計算機的處理能力比較低，而這種差異給計算機基礎(chǔ)的教學(xué)帶來了極大的不利。

二、職高學(xué)生的計算機技能存在差異的原因

職高學(xué)生的計算機技能存在如此大的差異，造成差異的原因是多方面的。

1.各中小學(xué)校的計算機硬件設(shè)施的差異

中小學(xué)校城鄉(xiāng)差距的存在是顯而易見的，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的硬件設(shè)施普遍要比城關(guān)學(xué)校的硬件設(shè)施簡陋。中小學(xué)的計算機數(shù)量非常有限，上計算機課時，不能滿足一人一臺電腦。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)就會縮手縮腳，學(xué)習(xí)的效果會差一些。另外，計算機的硬件條件差了之后，學(xué)生接觸英特網(wǎng)的機會會很少，這在很大程度上影響了學(xué)生的計算機技能水平。

2.不同家庭環(huán)境的學(xué)生計算機技能存在較大的差異

計算機操作水平的高低與是否有機會接觸計算機是直接相關(guān)的，一個從不接觸計算機的人要具備高水平的技能是不可能的。學(xué)生的家長經(jīng)常使用計算機的話，子女在成長的過程中自然而然會去敲敲鍵盤，移移鼠標(biāo)，從而開始使用計算機。加上孩子有著很大的好奇心，會覺得計算機很神奇。實踐出真知，如果家里沒有電腦，父母也很少使用電腦的學(xué)生的計算機水平會低些。

3.學(xué)生平時對信息技術(shù)關(guān)注的多寡也影響了學(xué)生計算機技能水平

就拿筆者現(xiàn)在的學(xué)生來說，有些同學(xué)對電腦的硬件知識了解很多，而有些同學(xué)對于硬件一竅不通，因為他們的興趣不同。而興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同也是造成計算機技能水平高低的原因之一。

三、忽視學(xué)生計算機技能差異產(chǎn)生的常見問題

在多年的職高計算機教學(xué)中，筆者對學(xué)生計算機水平的差異性深有感觸。目前，職高的計算機基礎(chǔ)教學(xué)注重的是學(xué)生的動手操作能力，學(xué)會使用計算機的方法，而學(xué)生的計算機技能的差異直接導(dǎo)致“吃不飽”和“吃不了”同時存在的怪現(xiàn)象。比如筆者在Word文字排版的教學(xué)中就遇到了這種現(xiàn)象。每個班中大概都有10%的同學(xué)對文字排版有較好的基礎(chǔ)，只要教師把知識點講到，他們馬上就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能靈活運用，獨立創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品;每個班中也有將近10%的同學(xué)的計算機操作水平非常低，按常規(guī)的學(xué)習(xí)過程下來，不能獨立完成上機任務(wù)，而且對知識的鞏固和運用能力比較差;而其余的大部分同學(xué)對計算機的操作能力一般，老師做一遍后，在老師的簡單輔導(dǎo)下能完成教學(xué)任務(wù)，但這層次的同學(xué)對教師的信賴性比較大，脫離教師后參加考試或比賽時發(fā)揮不好。這就出現(xiàn)了教師如何兼顧到全體學(xué)生的水平差異，采取有效的教學(xué)方法來達到共同發(fā)展的問題。

四、在教學(xué)中克服差異，爭取學(xué)生的共同發(fā)展

職高計算機基礎(chǔ)是作為一門基礎(chǔ)課來普及的，讓每一個學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)是教師的目標(biāo)。針對以上所分析的差異，作為一名中職計算機教師，筆者從教學(xué)中總結(jié)了幾點。

1.先基礎(chǔ)，后應(yīng)用

面對學(xué)生之間計算機技能的差異，教師可采用任務(wù)驅(qū)動式組織教學(xué)，將教學(xué)過程分為基本技能學(xué)習(xí)階段和電子作品設(shè)計階段。對應(yīng)用軟件基本操作的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生完全按照教師給出的去做，這種形式比較適合每個章節(jié)的初始教學(xué)。待全體學(xué)生掌握了軟件的基本操作之后，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，再運用學(xué)到的技能去完成指定的任務(wù)。

2.分組合作學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生的技能水平的高低，把全班學(xué)生分為幾個組，每一組的學(xué)生技能水平高低相結(jié)合。這樣的話，既可以通過學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的方式來減輕教師的輔導(dǎo)任務(wù)，同時又可以加強學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，還可以鍛煉學(xué)生表達等方面的能力。

3.通過個別輔導(dǎo)來縮短學(xué)生之間的技能差異

教師可以通過課余的時間來給技能相對落后的同學(xué)補課，讓學(xué)生在操作實踐中提高自信心，自信是成功的先決條件。

通過師生的共同努力，以達到全體同學(xué)的共同發(fā)展。

(作者單位:浙江省黃巖第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校)