實例教學(xué)法強(qiáng)化Auto CAD教學(xué)質(zhì)量

張集彩

(孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院,湖北孝感432000)

實例教學(xué)法強(qiáng)化Auto CAD教學(xué)質(zhì)量

張集彩

(孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院,湖北孝感432000)

Auto CAD是一個交互式計算機(jī)輔助設(shè)計與繪圖軟件。傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生普遍感到難學(xué)、難懂,缺乏興趣,有的甚至學(xué)了后面忘了前面的。為了使初學(xué)者能快速和精確地繪制各種工程圖形,以Auto CAD 2006版為例,探索出利用實例教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的方法,讓同學(xué)們對Auto CAD有個整體的認(rèn)識。

實例教學(xué);Auto CAD;教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)如今,計算機(jī)繪圖技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代工程技術(shù)人員必備的基本要求,而最常用的軟件是美國Autodesk公司的Auto CAD。目前Auto CAD技術(shù)在工程領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。A uto CAD是一個交互式計算機(jī)輔助設(shè)計與繪圖軟件。它以強(qiáng)大的二維和三維繪圖功能、直觀的使用方法、穩(wěn)定的性能和開放的結(jié)構(gòu)體系贏得了廣大用戶的喜愛,是當(dāng)今科技工作者使用最為廣泛的CAD產(chǎn)品。Auto CAD課程是土木工程、機(jī)械建筑、電子和計算機(jī)、服裝設(shè)計及廣告設(shè)計等專業(yè)的專業(yè)選修課。為了讓學(xué)生迅速適應(yīng)社會的需求,我校在理工科專業(yè)中設(shè)置了CAD課程。

然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生普遍感到難學(xué)、難懂,缺乏興趣,有的甚至學(xué)了后面忘了前面的。它只介紹了命令的一般用法,在綜合應(yīng)用中遇到問題上并沒有提出更多的解決方法。學(xué)生雖能較好的掌握Auto CAD的操作技能,但由于使用方法不當(dāng)、操作不熟練等原因,往往繪圖的效率較低,便認(rèn)為Auto CAD繪圖不及傳統(tǒng)手工繪圖速度快,不能達(dá)到教學(xué)的目的。

隨著國家本科評估工作的展開,全面提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為各大學(xué)當(dāng)前的主要目標(biāo)之一。這就促使教師不得不在提高Auto CAD課程的教學(xué)質(zhì)量上狠下工夫,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,為鑄就高素質(zhì)的工程技術(shù)人員打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)軟件的最終目的在于運(yùn)用。為了使初學(xué)者能快速和精確地繪制各種工程圖形,本人結(jié)合 Auto CAD教學(xué),以 Auto CAD 2006版為例,探索出利用實例教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的方法,讓同學(xué)們對Auto CAD有個整體的認(rèn)識,并且取得了較好的效果。

1 傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題及改革的必要性

學(xué)生對軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)用存在畏懼心理。首先是入門難,初次接觸的學(xué)者,不知道從何處下手。其次是學(xué)不精,不會獨(dú)立操作。

傳統(tǒng)教學(xué)模式[1](見圖1)是指教學(xué)以老師為主,老師以課本為主,一章一章的學(xué)習(xí),教學(xué)方法單一,不靈活,學(xué)生按部就班,學(xué)的快,忘的也快,缺乏創(chuàng)新。考試時,教師給定圖形尺寸,學(xué)生按尺寸繪圖,學(xué)習(xí)好的同學(xué)認(rèn)真繪圖,部分同學(xué)不知道從何處入手,就等待機(jī)會拷貝,上交的作品沒有特點(diǎn),沒有創(chuàng)新。最后還是害了學(xué)生自己。畢業(yè)后進(jìn)入公司實戰(zhàn)時,感覺學(xué)校學(xué)習(xí)的東西只是皮毛,甚至是繪圖時不知所措。這樣學(xué)生的創(chuàng)新實踐應(yīng)用能力沒有得到很好的鍛煉。

圖1 Auto CAD傳統(tǒng)教學(xué)模式

Auto CAD具有工具欄多、命令參數(shù)多、選擇參數(shù)多、快捷鍵多等特點(diǎn),知識雜亂無章,學(xué)生在繪圖時還是束手無策,不知道該應(yīng)用到哪些命令。

這些問題都對該課程的授課教師在教學(xué)方法和方式上提出了新的思考。

只有善于歸納總結(jié)的人才能從現(xiàn)有的尋找中發(fā)現(xiàn)新的東西。Auto CAD課程內(nèi)容多而繁雜。如果不進(jìn)行及時的比較、總結(jié)、歸納,學(xué)到后來有的學(xué)生腦子里可能就是一團(tuán)糨糊。我們正好可以利用本課程的這一特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生對各個知識要點(diǎn)之間進(jìn)行歸納,總結(jié)出他們的相同和相異之處以及彼此的內(nèi)在聯(lián)系,這樣不僅對內(nèi)容是一個很好的梳理過程,也能夠達(dá)到培養(yǎng)工程素養(yǎng)的目的。

2 利用實例教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

活靈活現(xiàn)的實物放在我們面前的話,是很有誘惑力的。本人就是根據(jù)此現(xiàn)象而想到實例教學(xué)模式。就像是人吃飯,傳統(tǒng)教學(xué)模式就相當(dāng)于讓一個人,今天喝水,明天吃饃,后天吃菜;而實例教學(xué)模式就相當(dāng)于讓一個人一天當(dāng)中,喝水、吃饃、吃菜同時進(jìn)行。這樣一個人才能活的健康快樂,瀟灑自在。

2.1 實例教學(xué)模式簡介

實例教學(xué)模式見圖2,教學(xué)以學(xué)生為主,學(xué)生以操作為主,由簡單到復(fù)雜,由二維到三維,由平面圖到剖視圖、軸測圖。每個實例都涉及到以下步驟[2]。

圖2 Auto CAD實例教學(xué)模式

1)繪圖環(huán)境的配置:新建——保存——設(shè)置圖層-打開正交(或是對象捕捉、極軸等)模式——等軸測捕捉(繪制軸測圖時需要選擇)。

2)繪制輪廓圖:二維圖形需要輔助點(diǎn)劃線,三維圖形要選擇不同視圖方式,來繪制側(cè)面和底面。

3)圖形顯示:二維圖形需要標(biāo)注尺寸,軸測圖標(biāo)注需要傾斜,三維圖形需要著色、三維著色或是視圖顯示。

4)上交作品:包含電子檔和紙質(zhì)打印。電子檔學(xué)習(xí)壓縮、打包和解壓,紙質(zhì)打印學(xué)習(xí)抓圖和快捷鍵ctrl+alt+a等。

2.2 實例教學(xué)舉例

如圖3所示的機(jī)械零件支架為例,已知支架軸測圖的尺寸,完成三維支架的操作過程[3]。

圖3 支架二維軸測圖及尺寸

首先根據(jù)尺寸完成繪圖環(huán)境的配置。學(xué)生能夠找出三維圖形操作中需要的主要命令,如直線、圓等繪圖工具,移動、復(fù)制、圓角等修改工具,差集、三維拉伸等三維操作工具。

其次學(xué)生獨(dú)立完成操作,老師給予指導(dǎo),并完成規(guī)范操作,爭取圖形做的完美、漂亮。支架三維效果圖如圖4。

圖4 支架三維效果圖

然后教師填寫《孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院實驗過程指導(dǎo)記錄表》(如圖5)。

最后電子檔壓縮、打包,文件夾以學(xué)號在前,姓名在后的順序命名,并上交作品。

由于增加了一項評定《實驗過程指導(dǎo)記錄表》,這樣避免學(xué)生拷貝作品上交。在學(xué)習(xí)過程中,本人也作了系統(tǒng)的調(diào)查,90%的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中嘗到了甜頭。

圖5 孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院實驗過程指導(dǎo)記錄表

3 教學(xué)實踐及效果

為了檢查教學(xué)效果,對20617141(46人)班和20917141(45人)班進(jìn)行了測驗。20617141班是用傳統(tǒng)教學(xué)的方法,20917141班是利用實例教學(xué)的方法。兩個班教學(xué)效果的比較見表1。

在期末考試后,很多學(xué)生反映:實例教學(xué)的方法很特別,初學(xué)者入門快,學(xué)習(xí)時充滿好奇,感覺自己創(chuàng)新能力得到加強(qiáng),將不同的課程整體連貫起來了。不僅應(yīng)用在Auto CAD這門課,其他的課程中也可以應(yīng)用得到。這樣從大一開始,學(xué)生就轉(zhuǎn)變了盲目聽老師講,硬著頭皮去學(xué)的觀念。

表1 實例教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)效果比較

4 小結(jié)

在Auto CAD授課中初步嘗試?yán)脤嵗虒W(xué),并在后續(xù)課程p rotel、matlab進(jìn)行了調(diào)查以檢測其教學(xué)效果,表明所采用的實例教學(xué)方法和教學(xué)手段得到了學(xué)生的認(rèn)可。另外根據(jù)p rotel授課教師的反饋,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力都增強(qiáng)了。Auto CAD的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量有較大提高,教師能抽出更多的時間用于介紹CAD領(lǐng)域里出現(xiàn)的新成果、新技術(shù)與新方法。

[1] 崔雪梅.土壤肥料學(xué)實驗課教學(xué)改革初探[J].孝感學(xué)院學(xué)報,2010(3):122-124.

[2] 王代萍.Auto CAD 2006中文版教程[M].武漢:武漢大學(xué)出版社,2007.

[3] 楊國清.Auto CAD應(yīng)用基礎(chǔ)教程[M].北京:冶金工業(yè)出版社,2007.

Improve Auto CAD Teaching Quality by Instance Teaching Method

Zhang Jicai
(College of Technology,Xiaogan University,Xiaogan,Hubei 432000,China)

Auto CAD is an interactive computer-aided design and draw ing software.For the traditional teaching model,students generally feel difficult to learn and understand,thus lack interest.In order to quickly and accurately make a variety of engineering drawings by beginners,taking Auto CAD 2006 edition as an example,the author put forward a method of imp roving Auto CAD teaching quality by instance teaching so that students have a comprehensive understand of Auto CAD.

instance teaching;Auto CAD;teaching quality

G642.4

A

1671-2544(2010)06-0115-03

2010-09-02

張集彩(1984—),女,山東臨沂人,孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院教師。

(責(zé)任編輯:陳錦華)