老年人傳授的態度、動機、行為及其影響因素

陳 勃 牛素枝 (南昌大學社會學系,江西 南昌 330031)

老年人傳授的態度、動機、行為及其影響因素

陳 勃 牛素枝 (南昌大學社會學系,江西 南昌 330031)

目的 調查老年人傳授的態度、動機及行為狀況并分析其影響因素。方法 采用問卷調查法對530名老年人進行調查與分析。結果 性別、年齡、健康狀況、受教育水平和生活狀況等因素通過影響老年人傳授的態度、動機和行為來影響老年人傳授的效果和需求,進而影響老年人的社會適應性。結論 通過老年人傳授的研究,可以從社會適應的視角為積極老齡化提供可行路徑。

積極老齡化;傳授;態度;動機;行為

國內外對積極老齡化對策的研究提出了諸如提供社會醫療、社會保障、社區服務等解決措施,但這些都是外在的,指老年人社會適應之維持與增進的內在途徑也應受到必要的重視,即老年人自身怎樣適應社會以減輕社會負擔,傳授其知識、經驗和技能,發揮其價值。本研究通過分析老年人的傳授及其影響因素,為提高老年人的生活質量和社會適應提供一定的依據,并為積極老齡化探求可行的途徑。

1 資料與方法

1.1 研究樣本 調查對象 530人,遍及江西、天津、陜西、山西、四川、廣東等地區,年齡 60～79歲。回收有效問卷 500份,其中男性283人,女性217人。根據年齡大小,將被試分為 5個年齡組,各年齡組人數分布情況與現實中老年人口的分布情況非常接近。

1.2 研究方法 在文獻檢索的基礎之上進行問卷調查。問卷的內容主要包括:①老年人的背景資料(包括年齡、性別、文化程度、健康狀況、家庭結構、對現在生活的滿意程度等);②老年人傳授的現狀與需求:包括老年人傳授的意愿、傳授的內容、傳授的對象、傳授的目的、傳授的時間、傳授的途徑、身邊的人及社會對老年人傳授的關注、是否滿意目前社會為老年人提供的條件、制約老年人傳授的個人和社會因素等。問卷的填寫采用了由被調查者自填和對無能力自填的老年人由主試口述題目被試口頭回答并有主試者記錄兩種填答方式,具有較高的信度和效度。

1.3 統計學方法 采用 SPSS9.0軟件進行方差分析、t檢驗和回歸相關分析。

2 結 果

2.1 關于老年人傳授的現狀及相關因素分析

2.1.1 老年人傳授的態度的一般現狀 當問及“是否愿意傳授一些有價值的知識、經驗和技能”時,1.4%的老年人“非常不愿意”,7.8%的老年人“比較不愿意”,15.2%的老年人認為“一般”,44.8%的老年人“比較愿意”,30.8%的老年人“非常愿意”;同時,15.8%的老年人認為傳授知識、經驗和技能沒必要, 20.7%的老年人認為無所謂,63.5%的老年人認為傳授知識、經驗和技能有必要。老年人更愿意傳授知識、經驗和技能給外人(87%),相反傳授給家里人的只占 13%。這可能是由于老年人的大部分知識、經驗和技能適合社會上大多數人。而且老年人對自己家人的要求比對外人的要求高,這也使得老年人在選擇對象時會考慮到家庭關系和諧,所以更愿意傳授給外人。不同的老年人傳授給他人的知識、經驗和技能也不相同,有專項技能(如戲曲、手工技藝)的老年人更愿意傳授這些絕活給他人,在機關政府部門退休的老年人更愿意傳授其管理、行政經驗給他人等等,可見老年人會選取自己的優勢,通過傳授行為實現自我價值。

2.1.2 影響老年人傳授態度的相關因素分析 ①個人背景因素:對老年人的性別和老年人的傳授態度進行方差分析結果表明男性老年人和女性老年人在傳授態度上明顯不同 (F(1,490)= 3.281,P<0.05)。對老年人的年齡和老年人的傳授態度方差分析結果顯示不同年齡段的老年人傳授的態度也不同,兩者之間存在主效應 (F(7,471)=2.001,P<0.05)。在問及“制約老年人傳授的個人因素時”,21.5%的老年人認為是因為自身健康狀況不佳,26.3%的老年人認為是自身學歷狀況不足,而且通過進一步分析,結果顯示其健康狀況與其傳授態度呈顯著正相關(r=0.081,P<0.05),身體狀況越好的老年人,更愿意傳授知識、經驗和技能給他人,反之亦然。受教育水平與老年人傳授態度之間存在主效應 (F(5,484)=2.413,P<0.05),即受教育水平影響老年人的傳授態度。②社會因素:當問及“不愿意傳授的原因”時,20.6%的老年人認為“自己知識陳舊”,21.6%的老年人認為“沒有精力”,20.4%的老年人認為“沒有時間”, 18.2%的老年人認為“沒有合適的傳授對象”,14.4%的老年人認為“沒有合適的途徑”,3.6%的老年人認為“報酬不夠”,還有 1.2%的老年人認為“不愿意向他人滲入”,可知,老年人傳授知識、經驗和技能不僅僅是一種心理的主觀想法,還受現實社會條件的影響。

老年人認為制約其傳授態度的主要社會因素包括兩方面,即社會關注不夠 (33.4%)以及適合傳授的內容少 (14.7%)。部分老年人(30.5%)認為自己傳授的知識、經驗和技能對當今社會的價值很小,不適合社會發展的需求,而且年輕一代通過學校、互聯網和社會大環境可以學到很多知識、經驗和技能,老年人傳授失去了現實意義,這樣的心理取向影響了老年人傳授態度。老年人正規化社會化機構的缺失使得老年人社會地位發生了變化,逐漸地由社會主導地位轉移到了邊緣地位,老年人所承擔的社會角色也因此發生了轉換〔1〕,會產生被社會拋棄的念頭,認為社會對其關注不夠,不愿和他人交流互動,久而久之就不愿傳授自己有價值的知識、經驗和技能給他人。

2.1.3 老年人傳授的動機及其影響因素 根據調查數據顯示,其目的主要有“打發時間”(占 23.8%),發揮余熱 (占 25%)和證實自身價值 (占 18.4%),還有其他的目的,如增加人際交往機會、活躍文化生活、互相學習和獲取報酬等。因為精神價值是老年人的主要價值,老年人絕對不會僅僅滿足于生存的需求和感情的需求,他們還會渴望走向社會,參與發展,追求老有所為,實現老有所成〔2〕。影響老年人傳授的動機是多方面的,就年齡而言,與動機之間存在負相關 (r=-0.032,P< 0.05),即年齡的增加并不意味著更愿意進行傳授,相反可能會阻礙老年人傳授知識、經驗和技能給他人,也就是說高齡老年人并不比低齡老年人更有傳授的動機。老年人的健康狀況與其傳授的動機呈明顯主效應 (F(4,486)=2.400,P<0.05),身體狀況好的老年人自我評價高,更傾向于傳授;反之,更不愿意進行傳授。生活狀況滿意度也與老年人的傳授動機相關 (r= -0.059,P<0.05),對生活滿意的老年人并不比對生活不滿意的老年人更有傳授動機。這可能是由于他們的舒適生活,讓他們無憂無慮,不擔心被社會淘汰,不需要證實自身價值;也可能是家庭的關懷和自身在家庭中的地位使得他們“老有所得”,不需要通過傳授來發揮余熱。

2.1.4 老年人傳授的行為及其影響因素 在問及老年人“是否嘗試給他人傳授知識、經驗和技能”時,14%的人“從未嘗試”,28.9%的人“較少嘗試”,22.2%的人“中等嘗試”,24.6%的“較多嘗試”,10.3%的人“經常嘗試”,而在傳授態度的分析中,75.6%的老年人愿意傳授知識、經驗和技能給他人,據此可以看出,真正付出行動的老年人和愿意傳授的并不存在一致性,有“意愿”并不意味著有“行為”。當被問及“是否會向他人談起自己的知識、經驗和技能”時,“少談起”的占 32.4%,“一般”的占 26.4%,“多談起”的占 41.2%,這也表明老年人和他人交流時,很大一部分會涉及自己的知識、經驗和技能。而且, 87.9%的老年人愿意和年輕人交流,只有 12.1%的老年人不愿意和年輕人交流。在交流中,他們談論的話題涉及很多,主要包括:工作經驗 (17.4%),醫療保健 (15.4%),生活瑣事(19%),為人處世 (25.4%),人生閱歷 (16.4%)等等。老年人之間也會進行交流,他們的話題同樣也涉及很多方面,其中,醫療保健占 28.4%,生活瑣事占 30%,業余愛好占 10.8%,人生閱歷占 10.8%,家庭關系占 10.8%,可見,老年人在與不同的對象交流時談論的事情也不一樣,與年輕人談論時更側重于為人處世,與同齡人談論時更側重于生活瑣事和醫療保健。相關分析可知,年齡和老年人的傳授行為呈負相關 (r=-0.027, P<0.05),年齡大的老年人可能會因為身體狀況太差、家庭反對等不實施傳授行為,相反,年齡小的老年人可能會為了實現其社會價值實施傳授行為。通過獨立樣本 t檢驗,得出老年人的傳授行為存在顯著的性別差異 (t=1.811,P<0.05),男性老年人和女性老年人在傳授行為上有很大不同。健康狀況與老年人傳授行為顯著正相關(r=0.194,P<0.05),身體狀況好的老年人更會實施傳授行為,反之,則不會實施傳授行為。對受教育水平與老年人的傳授行為進行方差分析,表明二者之間呈明顯主效應 (F(5,490)=5.891,P<0.05),即受教育水平高的老年人更傾向于實施傳授行為,反之更不愿實施傳授行為。生活狀況滿意度也與老年人的傳授行為顯著相關 (r=0.233,P< 0.05),即生活滿意度高的老年人實施傳授行為更多,反之則少。

2.2 老年人傳授的態度、動機與行為的關系

2.2.1 老年人傳授的態度、動機與其傳授行為的相關分析老年人的傳授行為與其傳授態度和動機有關。相關分析表明,老年人傳授的態度與傳授的行為之間存在顯著正相關 (r= 0.284,P<0.05),老年人傳授的動機與傳授的行為之間也存在相關性 (r=0.033,P<0.05),行為受態度和動機的雙重影響。

2.2.2 老年人傳授的態度、動機與其傳授行為的回歸分析 通過回歸分析可知,老年人傳授的態度可以解釋老年人傳授行為8.1%的變異 (R2=0.081),而且進行方差分析 (F(1,483)=42.504, P<0.05),說明回歸方程比較顯著,用傳授態度預測傳授行為的回歸模型與數據擬合程度非常好;老年人傳授的動機可以解釋老年人傳授行為 5.4%的變異(R2=0.054),同樣進行方差分析表明 (F(1,478)=27.446,P<0.05),回歸方程比較顯著,用傳授動機預測傳授行為的回歸模型與數據擬合程度比較好。把老年人傳授的態度與動機結合起來,通過回歸分析得知,兩者可以解釋老年人傳授行為 8.4%的變異(R2=0.084),同樣對其進行方差分析 (F(2,473)=21.598,P<0.05)說明回歸方程比較顯著,用雙因素(傳授的態度和動機)預測傳授行為的回歸模型與數據擬合程度比較好。當然,有很多因素會影響傳授行為,因而傳授的態度與動機的改變可以對傳授行為造成影響,但并不是絕對的。

3 討 論

調查結果表明老年人傳授知識、經驗和技能受其傳授態度、動機和行為的影響,而老年人傳授的態度、動機又在不同程度上影響老年人傳授的行為。不可避免地,其態度、動機和行為都受客觀條件和主觀條件的制約。對老年人的傳授態度和動機進行指引,可以促進老年人傳授行為的實施,有利于老年人與他人的交流和進步,同時,也增強了老年人的社會適應性,減輕人口老齡化給社會帶來的壓力,為“積極老齡化”戰略提供可行的途徑。

3.1 積極老齡化的依據 老年人生存的社會意義以及老齡生命的終極價值一直是政府和社會關注的焦點〔3〕。政府要制定符合老年人的政策與法規,為老年人社會適應提供前提條件。一方面,可以通過改革養老、醫療保險制度來提高老年人的保障水平;另一方面,要著手開發老年人力資源,發展老年教育,同時提供相關的法律資源。從方法上面講,政府可以成立各種為老年人服務的機構,如“老年人力資源開發中心”、“離退休科技工作者協會”、“老年書法協會”、“老年人特殊技能傳授培訓班”等,讓老年人轉變老無所用的舊觀念,樹立積極老齡觀。

3.2 積極老齡化的實施 要聚集社會力量推動積極老齡化的實施,營造積極老齡化的氛圍。聯合國前秘書長安南在 2002年聯合國第二屆老齡大會開幕式上特別強調,“我們需要認識到,由于是許多人受過良好的教育,壽命延長,而且能較長時間內保持健康,現在的老年人能夠做出比以往更大的貢獻。通過鼓勵他們積極地參與社會發展,可以保證他們的寶貴才能和經驗得到充分運用。”〔4〕因而作為社會力量的主要方面,家庭、社區和各類組織都應鼓勵老年人發揮其優勢,傳授知識、經驗和技能給他人,實現積極老齡化。

3.3 積極老齡化的實踐 在我國,涉老問題經常是負面的,各種應對措施和制度都認為老年人是社會的負擔,然而老年人并非天然是問題人口,只有讓老年人更好地適應社會,才能讓老年人更好地生活與服務。老年人在他們的青年時代為社會作出了重要貢獻,老年人才資源不是一般的勞動力資源〔5〕,他們可以發揮余熱,為黨組織、居委會、關工委等組織做一點力所能及的工作〔6〕。而且,“積極老齡化”承認老年人是社會發展的積極貢獻者,他們的知識、經驗和技能對社會是一筆巨大的財富,發展老年人的教育者的職能,讓老年人傳授知識、經驗和技能可以豐富老年人的生活,發揮老年人的余熱,實現老年人的價值,讓老年人“老有所為”,這也是和諧社會下,老年人適應社會的重要方面。

1 陳愛梅,黃明明 .老年人社會化的困境探析〔J〕.長春理工大學學報(社會科學版),2008;3(2):29-31.

2 曾小五,朱堯耿 .老年人的價值及其價值實現〔J〕.人口研究,2008; 32(2):87-90.

3 福建省老年學學會 .積極老齡化研究〔M〕.北京:華齡出版社, 2007:106-18.

4 李宗華,高功敬 .積極老齡化背景下城市老年人社會參與的實證研究〔J〕.學習與實踐,2009;12(1):114-21.

5 薛 敏 .依據老年人需求實現“六個老有”與“積極老齡化”〔J〕.邊疆經濟與文化,2007;45(9):54-6.

6 向 琳 .關注老年人的精神需求〔J〕.黑龍江科技信息,2009;32 (1):124.

〔2010-06-08收稿 2010-10-30修回〕

(編輯 李相軍/張 慧)

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R161.7

A

1005-9202(2010)11-1568-03

國家社科基金項目(06BSH044)

陳 勃(1966-),男,博士,教授,博士生導師,主要從事老年社會學與發展心理學研究。