對職業師范院校學生養成教育的探索與實踐

蘇 燕

（重慶文理 學院 重慶 402160）

對職業師范院校學生養成教育的探索與實踐

蘇 燕

（重慶文理 學院 重慶 402160）

對大學生進行養成教育是加強和改進學校德育工作的一個重要內容,對培養學生優良道德品質和良好行為習慣有著重要意義。本文結合職業師范院校學生實際，積極探索養成教育途徑，以期提高職業師范院校學生的綜合素質。關鍵詞：職業師范院校；學生；養成教育

近幾年來，我國高校連續進行了大規模的擴招，在校大學生的人數急劇上升。大學生人數的增加，給高校學生管理工作也帶來了一系列新的挑戰，特別是職業師范院校，其生源相對較為復雜，由于單獨考試，其文化課要求不是太高。在此情況下，相當一部分學生由于基礎差，存在著學習動力不足，學習自覺性差，文明禮儀修養差，法紀觀念淡薄，缺乏誠信意識和社會責任感等問題。筆者認為，當前強調職業師范院校開展養成教育是提高學生綜合素質的有效途徑。

養成教育的內涵

談到養成教育，人們必然想到我國當代教育家葉圣陶先生，他曾經說過：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”他還指出：“從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣”，“德育就是要養成良好的行為習慣，智育就是要養成良好的學習習慣，體育就是要養成良好的鍛煉身體的習慣。”概而言之，養成教育是指通過教育者有目的的引導與訓練，使受教育者形成符合社會規范與要求的行為習慣的教育，是教育者通過有目的、有計劃、有組織的教育訓練活動使受教育者的言行規范化、標準化的教育過程。養成教育的內容既包括道德觀念、道德情操和行為習慣的養成，也包括學習生活方式。所以，養成教育是教會學生做人的基礎教育，又是一項全面的綜合性教育，它滲透在教育的每個環節中，包括諸多教育內容和訓練內容，不僅是德育的一項基本任務，也是教育過程中不可缺少的常規訓練。養成教育的過程是一個由外化到內化，再由內到外的教育過程，即教育者將養成教育的目標具體化，借助語言、行動、教育媒體“外化”，通過訓練活動傳遞出教育信息，受教育者接受信息并將信息內化成自己的東西，然后再外化成規范化、標準化的言行。大學生養成教育的目標應該是也只能是促進大學生德、智、體、美全面發展。對學生實施養成教育，就是要使他們養成文明的生活習慣、學習習慣，塑造具備獨立生活能力、意志堅強、具有團隊精神和社會責任感的完美人格。大學生養成教育的核心是塑造學生正確的人生觀、價值觀、成人意識，而通過紀律約束和思想引導培養學生文明的學習習慣、生活習慣，則是將此項工作做實的關鍵。

職業師范院校學生進行養成教育的必要性和現實性

職業師范院校學生基本來源于職高、中專、技校。由于中職學校本身管理方面的問題，中職學生在進入大學初期，在行為習慣方面或多或少都存在問題。

學習習慣方面職業師范院校學生在專業學習和實踐上動力十足，但是由于文化基礎較差，在學習習慣上表現出缺乏學習獨立性、主動性和勤奮刻苦精神的不足。他們的學習目的普遍不明確，缺乏自信心，特別是在英語和數學學習上，存在悲觀情緒與自卑心理，學習沒有興趣、沒有熱情，缺乏刻苦鉆研精神。在進入大學的最初階段，學習一遇到困難，就采取逃避態度。

行為和生活習慣方面職業師范院校學生行為習慣上常表現出隨意性，自由散漫，集體觀念淡漠，自律意識、自控能力比較弱，做事缺乏考慮。有的學生酗酒，寢室衛生臟、亂、差，鞋襪亂扔亂丟，衣服不擺放整齊，作息時間亂，不愛參加集體勞動，不遵守交通規則，娛樂活動單一等。

文明禮儀方面職業師范院校學生文明禮儀上常表現出不會尊重他人，文明禮儀知識缺乏。他們甚至不會用基本文明用語，不懂入室敲門、見面打招呼等人際交往基本禮儀。

職業師范院校學生由于最初出現的這些問題，給很多人留下了“職業師范院校學生難管理”的印象。但筆者認為，在職業師范院校學生進入大學之初，采取有效途徑開展養成教育，是能扭轉這種局面，并能提高學生素質的。

職業師范院校學生養成教育的對策與思路

面對具有上述復雜特點的當代職業師范院校學生群體，如果在學生思想政治教育工作中繼續以傳統的精英教育管理方式來應對，顯然難以達到職業師范院校的培養目的。要使這樣一個群體的大學生成人成才，必須施以深刻的思想教育，配以嚴格的紀律約束，輔以學習、生活、習慣引導，以此營造良好的學習氛圍和環境，進而調動學生的學習熱情和學習積極性。要提升職業師范院校學生的綜合素質，就必須與職業師范院校學生生活實際相結合，不斷探索思想政治工作的新方式、新途徑，以培養學生各種良好的習慣為主線。從大一開始，常抓不懈，促進學生從自身做起、從小事做起，將養成教育滲透于大學生生活、學習、工作和活動的每一個環節之中，形成個體穩定、長期的需要傾向，培養與社會主義道德規范相符合的世界觀、人生觀、價值觀及道德品質與行為習慣，完成由他律到自律、由“校園人”到“社會人”的轉化，促進自身與社會協調發展。養成教育是一項綜合工程，筆者擬從以下幾個方面探索職業師范院校學生的養成教育。

有計劃、有步驟、循序漸進地開展養成教育開展養成教育不能隨心所欲，學生成長是個有序的過程，養成教育也是個由淺入深、由近及遠、循序漸進的過程，違背了由低到高這個順序，就會妨礙學生成長。所以，必須根據學生的成長特點由易到難安排教育內容，培養什么習慣、用什么方法培養，都要事先計劃好。教育內容、教育時間、教育空間都要按科學規律安排。輔導員在職業師范院校學生養成教育方面，應結合高校德育要求，分階段設計養成教育，在大一、大二年級主要進行行為規范和科學的人生觀、價值觀、世界觀養成教育，重在培養文明的個人行為習慣和良好的思想道德素質。高年級主要是競爭能力培養，全方位培養學生走向社會后應具備的各種技能和素養，使學生認清就業市場和經濟形勢，增強發奮圖強的創業競爭意識。

建立行之有效的規章制度，規范養成教育學生的良好品質和行為習慣是按一定規范，通過長期的教育、培養、訓練而形成的。這“一定規范”就是制度。俗話說“沒有規矩不成方圓”。行之有效的規章制度是職業師范院校學生養成教育的基礎，職業師范院校學生嚴格按照規章制度的要求去學習、生活、工作，本身就是養成教育。因此，職業師范院校學生的養成教育，從大一開始，就需要建立起行之有效的規章制度，并將大一定位為行為養成階段，對學生進行文明禮儀、常規養成教育，讓學生明確怎么做、為什么要這樣做以及如何去做。將每學期開學的第一周定為常規養成教育宣傳周，向學生宣讀《學生手冊》以及學校的規范，通過《學生手冊》的學習加深職業師范院校學生對制度的認識，按照規章制度的要求去學習、生活、工作，在此基礎上使學生的思想、道德、行為在養成教育中不斷地趨于規范化。

以軍訓為載體，抓新生養成教育軍事訓練為大學生行為習慣的養成提供了一個特殊而有效的實踐機會，軍訓要求學生一切行動聽指揮，嚴格遵守組織紀律，按時起床，按時參加訓練，按時參加軍事理論課學習和政治學習，按時參加各種活動，反對拖拉、散漫的作風，做到雷厲風行，令行禁止。同時，在繁忙的訓練之余，還要學會整理內務、洗軍衣、練軍歌，因而能磨煉大學生的意志，增強他們的組織紀律觀念，培養其良好的生活習慣。使得學生將外在的規范、約束、要求通過日常的踐行在潛移默化中內化為主體的自律需要。軍訓時間雖然短暫，但對職業師范院校學生來說，是行為習慣養成的最好載體，輔導員可以借助軍訓紀律要求和內務評比，促進學生養成良好的生活習慣，養成良好的寢室衛生習慣，通過嚴格考勤加強學生的紀律意識。

以學習經驗交流為契機，養成良好的學習習慣由于本身在中職階段基礎理論知識較薄弱，另外，大學與高中有著截然不同的教育理念與學習模式，職業師范院校很多學生缺乏自學能力，在缺乏必要心理準備的條件下，面對學習困難變得茫然不知所措，甚至喪失學習動機。職業師范院校學生普遍反映英語和數學學習困難，精神壓力大。因此，幫助學生調整學習方法，養成良好的學習習慣，提高學生的自學能力與創新意識，已成為職業師范院校學生素質培養的一個極其重要的問題。為解決上述問題，首先必須引導學生正確確立成才目標，使學生盡快從應試教育的慣性中擺脫出來，及時調整學習方法，并組織學生利用周末開展學習經驗交流，通過取長補短的方式，增強學習信心。要及時聘請專業導師，幫助學生掌握、了解各專業課程的內在聯系，交給他們分析問題、解決問題的方法，使學生變被動地接受知識為自覺地學習、自覺地研究，養成良好的學習習慣，增強自學能力。要幫助學生制定詳細的學習計劃，規劃出大學四年的安排，并在初期加強引導，耐心督促并遵循循序漸進的原則，給學生立規矩，逐步引導學生向自我學習的方向發展。要引導學生將課余時間多花在圖書館和自習室里，養成自我學習的良好習慣；上課做好筆記能夠提高聽課效率，有助于課后更深入地理解、記憶和復習。同時，應安排與專業課程學習相適應的學術講座、科研活動、實踐活動，讓學生及時地了解當前的學術動態，在活動中學會思考，在思考中不斷提高，真正學會學習。

以學生寢室為依托，養成良好的生活習慣宿舍的環境對大學生的思想品德、行為禮儀、學習生活等影響極為重要。宿舍占據了大學生1/3的生活空間和1/2生活時間，是他們生活、學習和交流的最重要、最基本的場所，更是展現他們風采和素質的場所，同時也是學校對大學生進行教育管理的陣地。因此，加強職業師范院校學生的養成教育，第一步就應培養學生的基本文明習慣，創造優良的學習生活環境，以抓宿舍衛生為依托，進行養成教育。輔導員在抓學生宿舍建設時，一方面，要通過制定《學生宿舍衛生檢查評比標準》、《學生宿舍管理公約》、《學生宿舍安全管理實施辦法》等，加強思想政治教育工作的宣傳力度，教育學生樹立“基礎文明從我做起”的理念，以良好的行為規范展現當代大學生形象和素質。以“學生黨員寢室示范掛牌制”的學生寢室管理機制為推動，要求黨員從基礎文明做起，搞好寢室文化建設，起模范帶頭作用，樹立起良好的形象，帶動其他宿舍成員美化環境，搞好宿舍衛生，繼而對宿舍文明建設起到潛移默化的推動作用。結合每周的清潔衛生檢查，讓學生學會照料自己，合理地安排好自己的作息時間，養成良好的生活習慣。另一方面，可在學生宿舍中開展豐富多彩的文體活動及創建文明寢室競賽活動，并在周末教育上對優秀寢室予以表揚和鼓勵。激勵學生積極上進，促使學生養成良好的習慣。

舉辦以養成教育為主題的活動，提升養成教育內涵“紙上得來終覺淺”，養成教育單靠理論教育是不夠的，必須通過參加社會實踐將養成教育內化為學生的自我要求。社會實踐能使大學生在實踐中磨煉自己的意志,鍛煉自身的品德素質、身體素質、心理素質，培養自己的生存能力和行為習慣。通過開展社會考察、咨詢服務、社團活動、勤工助學、公益勞動等社會實踐活動,不僅能使學生接觸社會,了解實際,解決一些思想認識問題,而且對學生的責任感、吃苦精神、基礎文明的養成都是大有益處的。養成教育可以借助學校豐富的文化活動，如“周末文化廣場”、“寢室文化建設”、“學生課外科技活動競賽”、“文明禮儀培訓”“人際交往講座”等等，讓學生在活動中升華自己的認識，在情感體驗中將認識上升為情感，轉化為自覺行為。

總之，養成教育不是一朝一夕的教育，也不是短期內突擊教育或單一教育所能實現的，它貫穿于整個教育過程。養成教育是加強和改進職業師范院校學生德育工作的一個重要方面,對培養學生優良道德品質和良好行為習慣有著重要意義。因此,在職業師范院校學生中進行養成教育極為重要。

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G715

A

1672-5727（2010）01-0084-03

蘇燕（1979—），女，重慶文理學院應用技術師范學院助教，研究方向為職業師范院校學生教育管理、思想政治教育。