高職建筑工程技術專業畢業設計改革初探

王文娟

（山東英才學院 山東 濟南 250104）

高職建筑工程技術專業畢業設計改革初探

王文娟

（山東英才學院 山東 濟南 250104）

通過對現行高職畢業設計模式的總結和分析，提出畢業設計改革的初步方案——從內容、形式、組織方式等方面對畢業設計進行改進，旨在使高職畢業設計環節充分發揮應有的作用。

高職；建筑工程技術專業；畢業設計；改革

高職教育的根本任務在于解決當前我國勞動力結構性短缺的問題，以經濟建設為中心培養高素質的實用型人才，以促進經濟和社會發展為目標，提高勞動者的素質，為勞動就業和再就業工程開拓渠道，提高我國勞動者的政治、文化素質。對于建筑工程技術專業而言，建筑生產第一線需要大量既受過高等教育，又能從事技術和管理，“留得住、用得上、干得好”、“合格+特長”的高級應用型人才，用人單位要求學生畢業后即能頂崗工作。建筑工程技術專業畢業設計作為學生從理論學習到實踐工作的橋梁，是教學計劃中的一項重要內容,是對學生各門課程理論學習與實踐的全面總結。畢業設計的過程也是學生綜合素質的訓練過程，通過畢業設計實踐環節的教學，可以增強學生的動手能力和綜合分析、解決問題的能力。

如何培養工程一線需要的高級應用型人才，如何使學生培養方案與實際需求接軌，如何提高學生的綜合素質和實際能力，這些問題對高職教育提出了挑戰和考驗，鑒于此，需要對學生培養的各個環節尤其是畢業設計環節進行深入探討和思考。

現行畢業設計的弊端與原因

現行的畢業設計模式一般包括建筑設計、結構設計、施工組織設計等，其內容一般為某一多層建筑的整體設計。但是，在實際的操作過程中，因為培養方案、學生學習能力等方面的原因，往往不能達到預期的效果，進而影響了畢業設計的質量。現行的畢業設計模式具有以下問題：

簡單化 高職高專建筑工程技術專業畢業設計教學基本上就是傳統的 “本科壓縮型”畢業設計教學方式，也就是對本科畢業設計進行了簡單的壓縮和簡化，如將六層辦公樓改為四層、將框架結構改為磚混結構或者僅做建筑設計和結構設計等等，沒有考慮到學生對畢業設計的綜合需求。

理論化 高職高專建筑工程技術專業畢業生主要從事建筑工程施工、監理、預算、測量、質量檢驗、資料整理等工作,真正從事建筑工程設計的畢業生僅占10%。然而畢業設計環節顯然沒有考慮到學生的就業去向,在設計過程中對于理論計算強調較多，而對于施工組織設計等方面涉及較少，對學生畢業后 “零距離”上崗非常不利。由于學生就業壓力比較大，很多學生在畢業設計時還沒有落實工作,為了能在畢業前找到好的工作,自然而然地將畢業設計擺在從屬地位,而部分已經找到工作的學生,有些單位要求提前上崗，從而導致畢業實踐環節時間不能得到有效保障，從而造成畢業設計目標與實際情況的嚴重脫節。

表面化 現行的畢業設計往往流于表面和形式，達不到應有的深度。例如，建筑部分僅是《房屋建筑學》課程設計方案的簡單擴充；結構部分僅僅是手算一些簡單構件的內力計算，最終只能完成某一局部樓層的梁板配筋計算或某一榀框架的配筋計算；最后施工圖比較粗糙，表達不完整。這樣的教學成果與實際工程的施工圖設計存在很大的差距，學生只能初步了解整個建筑物設計過程的皮毛,對施工圖特別是結構圖的識讀能力很差。另外，由于結構構件內力計算比較復雜，部分學生力學知識掌握不牢固，畢業設計存在很大困難，因此在畢業設計中抄襲現象比較嚴重。

上述現象說明，現有的畢業設計模式已經無法滿足培養高級應用型人才的目標。究其原因，有如下幾點：（1）畢業設計內容與專業培養目標不相吻合。高職教育培養的是高級應用型人才，強調的是學生動手能力與實踐能力的培養和提高，而畢業設計往往過于強調理論計算的重要性，對于實際工程沒有太大的作用，從而造成培養與就業的脫節。（2）畢業設計內容與學生的實際學習能力不相符合。高職學生一般學習基礎較薄弱，自學能力也不強，因而對理論研究和計算缺乏興趣，導致其難以完成理論性較強的畢業設計。（3）畢業設計與學生的畢業實習、就業相沖突。學生的畢業設計與畢業實習幾乎同時進行，部分學生尚未落實就業單位，因此將大部分精力用到擇業上，設計時間、設計指導等都無法保證，因此影響了畢業設計的質量。

畢業設計的改革措施

為了使畢業設計能夠符合學生的實際情況，提高畢業設計的實效性，真正實現畢業設計的綜合檢驗和提高的功能，筆者認為應從以下幾個方面對畢業設計進行改革。

改變畢業設計的指導方式 現在的畢業設計要求學生集中在學校進行，教師進行定期指導，從而對學生就業產生了一定的沖擊。一方面，學生所做的畢業設計與其即將從事的崗位工作沒有直接聯系；另一方面，學生亟須掌握的施工組織、工程造價的內容在整個畢業設計中所占比重較小。因此，畢業設計應當與學生就業相結合、與工程實際相結合，允許學生在校外進行，當然，要經過必需的審核手續，以確保校外單位具備所需的資質并能指定指導教師。在最后的畢業答辯中，答辯委員會可由學校指導教師與企業指導教師共同組成。

改變畢業設計的內容 在畢業設計內容方面，應當給學生更多的選擇，大致可以分為以下幾種形式：（1）應用型。其主要表現形式為施工組織設計，即用來指導施工項目全過程各項活動的技術、經濟和組織的綜合性文件，是施工技術與施工項目管理有機結合的產物，是工程開工后施工活動能有序、高效、科學合理地進行的保證。學生根據給定的某建筑物描繪建筑施工圖和結構施工圖，然后計算土方工程、鋼筋工程、混凝土工程、模板工程量，畫出施工總平面圖、網絡圖、橫道圖等，并提交一份詳細的施工組織方案，要達到可以實際應用的程度。如果條件受限不能提供給學生所有圖紙時，也可以在畢業設計的基礎上加以修改，即淡化結構設計，由教師提供給學生設計條件，由學生完成建筑設計、結構設計和施工組織設計。其中，結構設計不在進行復雜的內力組合計算，可以采用概念設計，學生可根據建筑規范的構造要求設計構件截面尺寸、配筋，從而培養學生的規范意識，降低結構計算的難度，使學生重點完成施工組織計劃方案的設計。（2）理論型。其主要表現形式有兩種：一是結構施工圖設計，這種形式比較適用于理論知識比較扎實的學生或專升本的學生；二是畢業論文，學生根據自己對建筑工程比較感興趣的方面寫一篇關于建筑工程質量驗收、施工現場管理的論文，字數不少于8000字，譬如，學生可以寫一篇關于混凝土工程質量的論文，包括在混凝土攪拌、運輸、澆注、振搗、養護的整個過程中，為了保證混凝土工程的質量，應該采取哪些措施，有哪些注意事項，并詳細說明混凝土工程質量驗收的內容以及如何驗收等。（3）綜合型。即學生可以結合本專業與工程造價、工程監理等專業的相關內容做畢業設計或畢業論文。譬如，學生可以做招投標文件，此項內容需要學生熟悉招投標的流程，需要聯系建筑工程投標文件的編制，學生可以復習《建筑施工組織設計》、《建筑工程計量與計價》等課程，同時還可以擴充一些工程管理方面的知識。

改變畢業設計的組織方 在進行畢業設計的過程中，可將興趣類型相近的學生組成團隊共同進行設計，每人負責其中一項工作，同時對整體設計方案也要有通盤了解。在答辯的時候，按照其對各自負責的工作的精通程度和對項目整體的了解程度進行成績評定，以確保達到設計大綱的要求。

協調好畢業設計與畢業實習、就業的關系 畢業設計與畢業實習及學生就業之間應該是互相促進、互為補充的關系，三者之間應相互貫通、有機結合。一方面，畢業實習可以為畢業設計提供參考題目和實踐支持；另一方面，畢業設計可為畢業實習提供一個檢驗實踐經驗的良好平臺，兩者的結合可以為學生就業奠定堅實的基礎。

通過對畢業設計進行內容、形式等方面的改革，可以使畢業設計更貼近學生的實際情況，為學生成長、成才及順利就業搭建平臺，提供機遇，從而能更好地體現畢業設計的綜合檢驗和總結的功能，促進學生綜合素質的提高。

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G712

A

1672-5727（2010）05-0028-02

王文娟（1979—），女，山東成武人，碩士，山東英才學院講師，研究方向為建筑結構的抗震減災。