在新課程下“信息技術與生活”課堂教學嘗試

朱政桃

國家教委制定的《中小學信息技術課程指導綱要》中指出，“中學信息技術課程的主要任務是：培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”為此，在教學中我們教師應該努力創設學生熟悉的、生動有趣的、貼近學生生活的教學活動情境，引導學生在生活實踐中自主探究、自主學習、自主創造，感受信息技術的重要性，領悟信息技術的樂趣，從而更好地理解和掌握信息技術知識，并用于解決實際問題。

下面筆者談談在課堂教學中將生活融入信息技術教學中的幾點嘗試。

聯系生活實際導入，激發學生的探索欲望

隨著現代信息技術的猛速飛展，信息技術幾乎滲透到了每一個科學領域和人們的生活中。

教師要善于挖掘信息技術內容中的生活情境，讓信息技術貼近生活。要盡量創設一些生活情境，從中引出問題，并以此讓學生感悟到信息技術的存在，引起一種學習的需要，從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。

如，在學習“設計節日賀卡”這一節課中，筆者結合“母親節”創設了一個給媽媽送禮物的情境，對學生說，“在母親節即將來臨之際，你們準備了什么禮物向你們的媽媽表達敬意呢？”這時，大家你一言我一語地說出自己的表達方式，有的說，“我回去幫助媽媽干活”；有的說，“我送給媽媽一枝康乃馨”；有的說，“我送給媽媽賀卡”。這時，筆者便引導學生，“你們都會用自己的方式向媽媽表示感激，但在我們還沒有經濟能力時，我們何不用我們所學的技能親手制作一張電子賀卡呢？這樣的禮物不是更有意義嗎？這節課，我們就一起來學習用PowerPoint制作母親節賀卡，好嗎？”這樣的導入方式，讓學生不知不覺地進入了學習狀態，這種緊扣教材且生動有趣的生活情境恰到好處地把學生引入到新知識中去，激發了他們的求知欲。

借助生活經驗解決信息技術問題，促進學生的思維發展

心理學研究表明：當學習內容與學生熟悉的生活情境越貼近時，學生自覺接納知識的程度就越高。

在教學中結合學生的年齡特點，把學生的生活經驗與信息技術知識聯系起來，有利于學生更快、更好地理解知識，促進思維的發展。計算機和網絡中的很多構想都來源于現實生活，教師可以拿大家熟悉的現實生活對照講解，使知識形象化、具體化，以便于學生理解。

如，關于電子郵箱的用戶名和密碼，可以結合現實生活來講解，“我們在郵局申請一個郵箱，有我們的信件、報紙等，郵局就會派專人送到郵箱，每個郵箱都有它的號碼和鎖。使用這個郵箱，我們必須記清自己的郵箱號，拿好對應的鑰匙，這樣才能拿到自己的信件。在網絡中，我們可以發送和接收電子信件，我們稱之為電子郵件。即我們向電子郵局申請一個電子信箱，用于收發自己的電子信件。申請電子郵箱時要提供用戶名和密碼，用戶名就是我們為自己的電子郵箱所設的郵箱號，密碼就是我們為密碼鎖設定的密碼，在使用電子信箱時，只要提供正確的郵箱號和密碼，就能開啟信箱，收發電子信件。”

事實證明，如果教師做個有心人，引導學生從生活中找出可以利用信息技術的素材，感受生活中處處有信息技術，學習信息技術如身臨其境，就會產生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理，將信息技術教學與生活相結合，學生普遍學習興趣濃厚，參與積極性提高，教學效果良好。

運用信息技術知識解決生活中的實際問題，培養學生的應用能力

美國一名學者曾說，“教師的首要責任是盡其一切可能發展學生解決問題的能力。”可見，學知識是為了用知識，用來解決所遇到的問題。

作為一名信息技術教師，只教會學生活學知識是不夠的，還應在活學的基礎上教會學生學會活用知識，使信息技術知識真正為他們的學習、生活服務。在教學過程中，“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的知識應用到現實中去，去體會信息技術在現實生活的應用價值。”讓信息技術走出課堂、走向社會、學有所用。如，在學習Excel的統計數據時，筆者設計了一個任務讓他們幫助班主任統計每位同學的總分，并排出名次。運用所學的知識，就可以很輕松地幫助老師解決實際問題，使他們獲得成就感。

教學實踐證明，信息技術即生活，只有信息技術教學能緊密聯系學生的生活實際，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿信息技術的世界，學生才能夠在一種互動與發展的氛圍中想學、樂學、會學，才會更加熱愛信息技術，真正做學習的主人，這也是新課程中所要求的。