淺析多媒體教學的利弊

高虎陜西理工學院計算機科學與技術系 陜西 漢中 723000

1 引言

多媒體教學是指在教學過程中根據教學目標和教學對象，通過教學設計，合理選擇符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像等多種媒體信息要素，并利用計算機對它們進行綜合處理，呈現多媒體教學內容，完成教學過程。多媒體教學方式可以加強課堂上教與學的交流，調動聯想思維，提高學習效率，激發學生的學習積極性。多媒體教學的發展使得教學手段、教學方式、教學效果都有了一個質的飛躍。但多媒體教學過程中也出現一些問題值得關注。

2 多媒體教學的優勢

計算機輔助的多媒體教學所帶來的信息交流、思維方式的革命性變化，使其在教學中具有傳統教學方式不可比擬的優勢作用。

2.1 有利于改善學生學習效果

多媒體教學的特點是具體、形象、生動、活潑。多媒體教學可以提供圖、文、聲、像，使學生能多角度地利用多種感知手段獲得信息。通過大量形象、生動的信息直觀展示，充分表達教學目的，突出教學中的重點，使學生能夠從表象的了解進入到對抽象理論的較深理解，從而有利于解決傳統教學中的重點和難點不好突破的問題，對改善學生學習效果、提高思維力、豐富想象力有很大幫助。

2.2 有利于提高教學效率

多媒體教學將課件中編輯的文字、圖表、范例、公式推導等直接投影于屏幕，教師不必花費大量時間用于書寫黑板板書，而能夠從容地對教學內容進行充分地闡述和說明，增大教學容量。同時對于重點和難點還可以用醒目的標識進行圈點，有效地提高教學效率。并且可以留出時間與學生進行教學互動。

2.3 有利于促進教學方法的改進

教學方法是課堂教學中實現教學目的和教學任務的方式方法。現代教學方法將傳統的課堂講授式轉變為啟發誘導式教學，追求教與學的結合，并賦予學生學習的自主性、創新性，使學生由被動聽講變為主動學習。這是現代教學思想指導下教學方法的有效改進。多媒體技術應用于課堂教學，能夠較好地控制課堂節奏，并通過多樣化的媒體來營造學習氛圍，設置問題，啟迪學生思維，對于教學方法的改進確實有不小的幫助。

2.4 有利于改善教學效果

傳統的黑板板書不僅書寫浪費時間，而且不規范的書寫容易誤導學生，不清晰的板書提不起學生的學習興趣。多媒體教學課件只要在制作過程中多加仔細就可以很好地避免此問題，留給學生全面的、規范的、詳細的板書，在教學過程中起到良好的作用。多媒體教學課件可以應用于各個學科，生動活潑的課件會吸引學生的注意力，激發他們求知的潛能。無論是文字繁多的文科，還是抽象的理科，或是深奧難懂的工科，多媒體教學都能有效改善教學效果。

3 多媒體教學存在的問題

盡管多媒體教學有著種種優勢，但在其發展過程中也暴露出一些問題需要注意。

3.1 教學目標不明確

有些多媒體課件在形式上一味追求新穎和動感，過多運用強烈的色彩、豐富的圖片和多變的動畫，再配以強勁的音樂，看起來充分利用了多媒體的特點，學生也被這種綜合刺激所吸引。事實上這種為了迎合學生興趣的多媒體教學對學生造成誤導，分散了他們的注意力，使他們過多地關注多媒體技術的種種展示技巧，而忽視教學內容，造成減弱教學目標而本末倒置的結果。這種華而不實的課件，不知不覺地使學生沉浸于精神愉悅之中，影響教學效果。

3.2 片面追求多媒體形式

運用多媒體技術以改善教學效果，這是多媒體教學的目的。但這里要把握一個度的問題。例如，某些問題用簡單的語言或者文字、圖形等形式已能表示清楚，如果為了追求媒體形式的多和全，花費大量的時間和精力去收集、制作影像資料，采用各種多媒體技巧，效果雖然是生動了一些，但投入過大，在教學內容的理解研究和加工處理上減少必要的付出，得不償失。若把握不好這個尺度，會造成教師備課授課效率的降低，以及學生接受課堂信息量較少的結果。

3.3 教學效果欠佳

多媒體方式和傳統的黑板板書教學方式相比，前者的單一頁面所顯示的內容要少得多。這就使得在教學過程中同樣數量的內容，多媒體教學方式需要不斷翻動頁面，講授的內容停留時間很短。這必然會造成有些內容學生還沒有理解，頁面就翻過去，學生跟不上多媒體教學進程，也不利于學生記筆記。這個問題在邏輯性較強的公式推導時尤為嚴重，前面的步驟看不到，后面出現新的內容，學生很難在短時間內理解，需要前后反復觀看，教師也得往前翻頁，重復敘述。多媒體教學碰到這種情況時既不方便，也容易攪亂學生的思路，影響課堂效果。

4 解決問題的對策

多媒體教學存在的問題值得注意，應該從思想上對其存在的問題有正確的理解，從而尋求解決的對策。

4.1 多媒體輔助教學的必要性

應糾正認為只有在教學過程中使用了多媒體計算機，才算得上是現代化教學法的錯誤觀念，如果是生搬硬套多媒體計算機輔助教學，本無必要的課堂教學也非用不可，結果一定是達不到應有的效果。無論哪一種媒體形式，只有在教學中切實起到其他媒體無法替代、舉足輕重的作用，使教師和學生親身感受到其教學應用的優越性、實用性、科學性和先進性，才能認定此種媒體形式在教學中的存在價值。因此，要根據教學內容的實際需要，充分發揮多媒體技術的優勢，使之有助于突出教學重點、難點，這是多媒體輔助教學的重要所在。

4.2 運用多媒體進行教學內容要適量

運用多媒體呈現信息量的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學速度，忽視與學生思維節奏的合拍。如果學生在這種快速的教學中思維跟不上教師的講解，或因信息呈現的速度快而無法完整地做筆記，則會影響他們對所學知識的復習和鞏固。如果傳輸知識的時間短于學生對其感知的時間，則是節奏過快，會造成學生感知的不充分，理解就不深刻、不透徹，從而對教材內容產生的疑問不斷增加，最終失去學習的興趣。反之，如果節奏過慢會造成學生情緒渙散，由于求知欲不能得到滿足，同樣會失去學習的興趣。多媒體呈現的容量大，多媒體成了代替教師向學生灌輸知識的機器，把學生當做接受信息的容器。所以運用多媒體教學一定要做到內容適量，使學生有理解和記憶所學知識的余地。

4.3 多媒體教學應與傳統教學方式結合

兩種教學方式各有所長，適應不同種類課程的程度也不相同，教學中應取長補短，互為補充。在多媒體教學過程中，多媒體不方便講解清楚的地方，應該把傳統的黑板方式融入進來，而不應盲目排斥傳統方式；對于枯燥單調的黑板教學，可以加入豐富的多媒體教學，兩者結合能更好地改善教學效果。

5 結束語

隨著信息技術的高速發展，教學產業和信息產業的融合將會深遠地影響新世紀的教學改革。而在教學方式的改革中，多媒體教學是其中的一個重要手段。只有在實踐中不斷探索這種新型教學模式，研究、掌握多媒體教學的規律，才能真正發揮其在教學中的作用。

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