提高藥理學教學質量及教學方法探討

胡清茹，曲偉峰

（南陽醫學高等專科學校藥理教研室，河南南陽 473001）

提高藥理學教學質量及教學方法探討

胡清茹，曲偉峰

（南陽醫學高等專科學校藥理教研室，河南南陽 473001）

為了提高藥理學教學質量，分析目前藥理學的具體教學方法。目前藥理學的教學方法主要有問題導入法、案例分析教學法、比較法、PBL教學方法、多媒體教學等。在藥理學教學過程中教師需要更新觀念，不斷創新，充分運用多種教學方法，調動學生學習積極性，提高教學質量，以達到滿意的教學效果。

藥理學課堂教學；教學方法；教學質量

藥理學作為一門基礎醫學和臨床醫學之間的橋梁學科，它的理論性強、章節繁多、涉及學科面廣、知識要點多，系統性也不夠強。學生普遍反映難以掌握重點難點。為了提高藥理學教學質量，探討藥理學相關教學方法，現總結如下：

1 問題導入法

問題導入法是由Barrows所創，是根據醫學院校在校學生的特點及藥理學內容的特點來進行方法調整及改革，便于學生更好地接受、掌握這門課，并有利于將所學知識應用于實踐當中去的教學方法[1]。該教學法是先引入問題，以培養學生思維臨床作為切入點，將開發學生智力、提高他們實踐學習能力貫穿于教學全過程的一種教學方法。根據課程設置的需要，在不同的章節可采用不同的問題導入方式。在這種教學法中，老師用多種形式向學生發問，學生自己則帶著問題有目的地去查資料，自己去獨立的分析、解決問題。

2 案例分析法

案例分析教學法需要教師做詳細的準備工作，將臨床經典案例合理地引進到課堂中。這樣做比單純講理論知識更能豐富課堂內容，使抽象的知識生動化、趣味化；再與臨床內容相結合，潛移默化中培養了學生的臨床思維。教師可以在上課前有針對性的介紹1～2個小案例，然后在給出明確診斷的情況下向學生發問。例如：一天早上，美國總統羅斯福突然感到頭枕部劇烈疼痛，突然失去意識倒地，經測量其收縮壓300 mm Hg（1 mm Hg=0.133 kPa），舒張壓 190 mm Hg，診斷為高血壓性腦出血，所以羅斯福患有嚴重的高血壓病。通過這個案例順利進入抗高血壓藥的案例教學。但是，引入的案例要給學生造成深刻印象或者有懸念，這樣才能取得好的教學效果。

3 比較法

比較法是在遵循統一標準的前提條件下，對兩個及兩個以上的對象進行對比，通過比較達到識別對象的目的的一種教學法。在藥理學教學中，適時的運用比較法，能夠幫助學生理解記憶藥理知識，避免死記硬背，減少學生對知識的遺忘，而且還可以幫助學生開拓思維，較大地提高教學質量。比較法按照比較對象層次的不同，可分為橫向比較法和縱向比較法[2]，我們在實際教學中常將這兩種比較法綜合起來進行應用。

3.1 橫向比較法

學生在對某些類型藥物有所了解之后，教師可對這些藥物的作用、特點及使用進行區別比較，找到它們的異同點，便于學生掌握其不同屬性。在學習解熱鎮痛藥與鎮痛藥這兩類藥物的鎮痛作用時，應用橫向比較法的典型例子，就是把兩類藥的作用機制、鎮痛部位、鎮痛強度、鎮痛范圍、臨床應用、依賴性、抑制呼吸等方面做橫向對比。

3.2 縱向比較法

縱向比較法是對同一大類型藥物中的各藥進行相互比較的方法。目前臨床用藥眾多，學生掌握起來難度很大，所以我們可以在學習重點藥、代表藥的基礎上，通過縱向比較來掌握其他藥物的特點。典型的例子是，在教授頭孢菌素類藥物時，我們只需比較各代頭孢對革蘭陽性菌或陰性菌的作用強弱，以及各自的不良反應情況即可。

4 PBL教學法

PBL教學法是以問題為基礎，強調由教師引導，學生主動學習的一種啟發式、討論式的教學法。這種教學法將基礎理論和臨床實際相結合，使學生及早接觸臨床，鼓勵醫學生對知識及問題自主思索、探究，促進同學間相互溝通、彼此協作、資源共享，積極培養他們的臨床思維能力[3]。這種教學法可以提高學生學習的自覺性，培養和拓展學生的探索意識、創新精神和實踐能力[4]。

5 多媒體教學

多媒體教學其形式多種多樣，可將抽象的概念具體化、形象化，而且節約時間，提高效率，增加課堂信息量[5]。對于藥理學教學來說，運用多媒體教學可以避免枯燥乏味的講解，使抽象的理論知識趣味化、形象化[6]。例如，講解抗癲癇藥時，可向學生播放不同發作類型的癲癇患者的臨床體征錄像，吸引學生的注意力，并將講授的藥理知識與疾病知識聯系起來，調動學生的學習興趣，使學生能夠直觀地學習，輕松地接受[7]。

總之，以上教學方法要有機的結合起來，合理應用，取長補短，努力提高藥理學的教學質量，以達到滿意的教學效果。

[1]隋玲娟,胡志強.問題導入法在中職院校藥理學課堂上的實踐[J].衛生職業教育,2009,12:60-62.

[2]葉曉林,楊云霞.比較方法在藥理學教學中的應用[J].四川生理科學雜志,2009,31(2):89-90.

[3]李琳,徐江平.在藥理學教學中如何激發學生學習的主動性[J].山西醫科大學學報:基礎醫學教育版,2006,8(4):365-367.

[4]王麗春,唐紅.PBL教學方法在傳染病教學改革中的應用分析[J].現代預防醫學,2008,35(14):201.

[5]何楠.論多媒體教學中存在的問題及其對策[J].黑龍江高教研究,2006,(1):127-129.

[6]張祖偉.多媒體教學誤區與改進的思考[J].和田師范專科學校學報,2009,28(6):246.

[7]王小平.藥理學教學方法探析[J].衛生職業教育,2008,26(11):83-84.

R96

C

1673-7210（2010）11（c）-090-02

胡清茹（1983.2-），女，漢族，河南南陽人，助教，學士學位，從事藥理學教學與研究。

2010-08-18）