芬蘭職教教師能力結構評析及啟示

芬蘭職教教師能力結構評析及啟示

李玲、劉其晴在《西南大學學報（社會科學版）》2010年第5期中撰文指出，職業教師能力結構研究是當前職教教師教育研究的重要內容，歐盟國家在職教教師能力結構研究上走在世界前列，多數歐盟成員國重視職教教師能力結構的構建，其中，芬蘭職教教師的能力結構頗具特色。

20世紀90年代中期以來，芬蘭在職教領域進行了改革，職教教師工作環境和資格制度發生了較大變化，并對職教教師的能力素質提出了要求。賽博·赫拉考爾皮博士根據芬蘭的實際情況，提出職教教師能力結構應涵蓋核心領域、教學法領域、組織領域以及發展與研究四個領域，每個領域內包含兩個主要能力結構能力類型。核心領域要求教師除具備基本的專業能力外，還必須掌握更廣泛的工作生活能力；教學法領域要求教師必須擁有所需的教學法技能和教育過程監控技能；發展與研究領域包括自我教育能力和專業實踐發展能力；組織領域包括經濟、管理能力及團隊合作和社會聯系能力。

作者結合芬蘭教師工作環境和資格要求，分析其主要內容，并發現其具有以下幾個特點：突出職教教師社會聯系能力；重視職教教師團隊合作能力；強調職教教師經濟、管理能力；關注職教教師專業實踐發展能力。結合我國職教教師能力建設的現狀，得出以下幾點啟示：職教師資能力結構必須與工作環境相適應；增強職教師資社會聯系能力，促進校企合作；營造職教教師合作的文化氛圍，培養職教教師團隊合作能力；提升職教教師管理意識，增強管理能力；增強專業實踐發展能力，促進職教師資專業化發展。