計算機輔助技術在病理學教學中的應用

王 洋，朱 焱，陶立陽，鄭建明，鄭唯強

（第二軍醫(yī)大學病理學教研室長海醫(yī)院病理科，上海 200433）

計算機輔助技術在病理學教學中的應用

王 洋，朱 焱，陶立陽，鄭建明，鄭唯強

（第二軍醫(yī)大學病理學教研室長海醫(yī)院病理科，上海 200433）

病理學作為橋梁學科，與各醫(yī)學學科之間的聯(lián)系十分密切，是一門理論性和實踐性很強的學科。病理學教學內容既有抽象的理論，又有具體的實物和圖片，針對課時逐漸減少，而教學內容卻有增無減的實際情況，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足教學的要求。隨著計算機和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，功能強大且性能優(yōu)越的計算機輔助技術已廣泛應用于包括病理學在內的醫(yī)學教學活動中。計算機輔助技術在教學中的運用表現(xiàn)出無可比擬的簡便、快捷、靈活、豐富等優(yōu)越性。本文就病理學教學實踐中，如何一分為二地認識計算機輔助技術的優(yōu)缺點，以充分發(fā)揮其在病理學教學中的作用進行探討。

計算機輔助技術；網(wǎng)絡；病理學；教學

病理學作為一門介于基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的醫(yī)學橋梁學科，其教學質量的高低不僅會直接影響學生基礎醫(yī)學知識的夯實，也會影響以后對臨床課程的學習興趣和教學質量，甚至是臨床醫(yī)療、教學和科研工作。所以，提高病理學教學質量和提高整體醫(yī)學教育質量密切相關。近年來，隨著科技的進步和發(fā)展，計算機技術快速發(fā)展并走向成熟，在微機上就可以實現(xiàn)許多傳統(tǒng)模擬量的數(shù)字化，使視頻、音頻、動畫和圖形、文字一起在計算機中進行處理。將計算機技術輔助于醫(yī)學教學已是大勢所趨，并已普及，尤其是一些相關教學軟件的開發(fā)、利用和更新?lián)Q代，使醫(yī)學教育手段以不斷豐富和強化，成為深化教育改革、提高教育質量的重要手段之一。與此同時，也逐漸暴露出一些問題，如有些教學人員對計算機輔助教學技術的掌握和熟悉程度還達不到相應的要求。如何結合病理學教學的自身特點和規(guī)律，利用現(xiàn)代化的教學手段，以提高病理學的教學質量，是病理學教學面臨的一個重要課題。本文中，筆者結合自身的工作實際，探討了計算機輔助教學技術在病理學教學中的應用。

1 多媒體技術的應用

多媒體技術將圖文、聲音、動畫、影像融為一體，把大量的視聽信息帶入課堂，作用于學生的感官，所見即所聞，克服了板書和語言的局限性和枯燥性，它所提供的教學環(huán)境使學生腦、眼、耳并用，使學生對所學內容具有新穎感，激發(fā)了學生的學習興趣；同時節(jié)省了板書、畫圖、掛圖等時間，大大增加了課堂信息量，提高了教學效率，成為解決學時矛盾的重要途徑[1]。病理學教學以形態(tài)學講授為主，在授課中還要講授發(fā)病機制、發(fā)展、轉歸等很多的內容，很多病理變化需要用圖片與正常組織對比說明，如僅用文字敘述，則顯得非常枯燥乏味，難以理解。利用多媒體技術，不但可以將清晰美觀的病理圖片與正常組織圖片放在一起比較，而且可以應用flash動畫等手段，將一些復雜機制方面的教學內容簡潔而直觀地表現(xiàn)出來，如血管的新生、腫瘤的轉移，以提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生易于理解和掌握一些難點問題。教師根據(jù)課程標準的要求，并及時追蹤國際醫(yī)學教育改革發(fā)展前沿，將相關內容制成幻燈片存儲起來，不僅有利于突出教學重點,提高教學質量，而且可以使教師避免不同程度上的重復勞動，提高整體教學效果。

應用多媒體技術的教學已步入課堂，其通過文本、圖像、動畫、聲音、視頻等多媒體手段，取代了依靠粉筆、黑板、幻燈片、掛圖的傳統(tǒng)病理學教學模式，具有清晰美觀、生動活潑、信息量大、互動性強等突出特點，成為一種全新的教學模式。

2 數(shù)碼顯微互動實驗系統(tǒng)的應用

數(shù)碼顯微互動技術是一種發(fā)展迅速的綜合性信息技術，為教育現(xiàn)代化提供了全方位的技術支持，使教育教學手段產生了深刻的變革[2]。Motic數(shù)碼顯微互動實驗系統(tǒng)將現(xiàn)代計算機和多媒體技術相融合，并在形態(tài)學實驗教學中進行了應用，在師生共享圖像的同時，還可利用交互語音系統(tǒng)進行交流。該系統(tǒng)由學生用內置數(shù)碼顯微鏡和教師用數(shù)字化多功能數(shù)碼顯微鏡的數(shù)碼顯微鏡系統(tǒng)、計算機軟件系統(tǒng)、數(shù)碼互動教學圖像處理與分析系統(tǒng)、雙向語音交流系統(tǒng)、多媒體教學設備等部分組成，具有功能齊備、操作簡便等技術特點。授課教師可以通過計算機全程實時瀏覽和監(jiān)控實驗室內每位學生正在觀察的圖像，而且使每位學生可以看到自己和（或）其他同學所觀察的圖像，以及教師示教和講解的圖像，實現(xiàn)了圖像資源共享。語音交流系統(tǒng)實現(xiàn)了師生之間、學生之間的靈活互動。圖像處理與分析系統(tǒng)具有基本的捕捉圖像，將教學過程中發(fā)現(xiàn)的典型結構拍成照片并儲存在教師用電腦中，可通過U盤等移動存儲設備進行拷貝，以便教師備課、學生復習和實驗考試之用，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

Motic數(shù)碼顯微互動實驗系統(tǒng)應用在病理學實驗課教學中，既使教師及時有效地對全體或個別學生給予指導或幫助，又消除了師生之間的溝通障礙，充分實現(xiàn)了師生互動，為病理學實驗教學提供了高效的教學手段。

3 計算機網(wǎng)絡的應用

醫(yī)學科技以驚人的速度發(fā)展之時，醫(yī)學信息量則呈爆炸式的擴張。面臨此種形式，如何跟蹤科技發(fā)展前沿，緊密結合教學實際，提高教學質量和效率，已成為醫(yī)學教育研究的熱點。病理學教學面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。計算機網(wǎng)絡以其不可比擬的優(yōu)越性在現(xiàn)代醫(yī)學教學工作中產生了深刻的影響，成為醫(yī)學院校推進教育信息化的有效途徑。基于網(wǎng)絡的教學資源庫成為教育技術與網(wǎng)絡技術工作者共同關注的課題，基于教學資源庫的教學也越來越普及。教學資源庫由系統(tǒng)治理模塊、資源治理模塊、用戶治理模塊和資源瀏覽模塊構成，包括很多子集，如教學大綱、課程要求、教案、課件、實驗指導、試題庫、視頻庫、圖片庫、教學錄像、網(wǎng)絡資源等等。客戶端使用通用的瀏覽器工具，無需增添其他工具，方便用戶使用。用戶分為學生用戶、教師用戶、系統(tǒng)治理員3類，所有用戶均使用IE等通用瀏覽器，就可以對資源庫進行操作。

目前，每所醫(yī)學院校都有自己的校園網(wǎng)，一般都可以與互聯(lián)網(wǎng)鏈接。通過網(wǎng)絡，教師可以搜索、瀏覽、選取、下載資源庫中的圖、文、聲、像等資料和素材，比如其他院校的精品課程的教學資源；還可以讓我們了解各學科國內外的發(fā)展和前沿，為開拓教師視野、積淀教學素養(yǎng)、提高備課效率、優(yōu)化課程設計提供了有力的保證。

課堂教學所教授的東西畢竟是有限的，教學最重要的目的是讓學生學習如何去學，即“授之以漁”。學生利用計算機網(wǎng)絡可以在浩瀚的醫(yī)學海洋里暢游，有助于擴充知識，增強交流，提升興趣[3]。如利用校園網(wǎng)上在線課堂、多媒體教室、電子閱覽室等進行獨立的瀏覽和學習，下載教師的教案和課件，省略了課堂上記筆記的忙碌，能夠專心致志聽講，便于課后及考前復習；通過BBS討論區(qū)可以與同學和教師交流心得和經(jīng)驗，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。對于一些教學難點和重點，或是學生自己感興趣的問題，利用谷歌或百度等搜索引擎可以獲得海量的相關信息和知識，基本上都可以得到滿意的答案，有助于培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

利用網(wǎng)絡技術教學是一種良好的互動式和啟發(fā)式的教學模式，有利于增強教學的趣味性和靈活性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和自主性，為個性化教學的探索和學生自學能力的培養(yǎng)提供了極大的方便。網(wǎng)絡教學的發(fā)展空間巨大，對于科學、合理、充分地利用教育資源有著重大的意義。

4 存在的不足與面臨的問題

隨著計算機技術的飛速發(fā)展和普及，給教學領域開辟了一個新的領域，也使病理學教學發(fā)生了深刻的變化。在取得發(fā)展進步的同時，我們也應注意存在的問題，如缺乏開放性、缺乏智能性、缺乏人機交互能力、缺乏教學策略及忽視課程本身的特點等[4]。計算機技術只是輔助于教學，片面追求多媒體的廣、齊、全、新，或過多地依賴工具本身而忽略了授課內容、形式、方法、技巧，忽略了學生主觀感受和能動性思維的培養(yǎng)，使學生因好奇而將過多的注意力分散到多媒體的圖、文、聲、像、動畫等非教學信息上，則是本末倒置了。有些計算機技術本身也存在一些不足之處，如Motic數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)圖像像素不高，不夠清晰，色彩失真，影響授課效果，而且只配有教師端顯示器，學生只能從大屏幕上看到教師投影的示教圖像，若投影效果不佳或出現(xiàn)故障，則會影響教學質量[5]。

怎樣將計算機技術與教學有機地結合？醫(yī)學教學資源庫的建設質量如何？怎樣最大化發(fā)揮醫(yī)學教學資源庫功能？這些問題值得我們去思考。據(jù)南方醫(yī)科大學資源庫應用現(xiàn)狀調查結果表明，教師利用校園網(wǎng)教學資源庫資源與教學相結合并充分應用的比例較低，大部分教師認為資源庫信息效果不確定，或是認為采用資源庫教學效果一般。有些資源庫在建設過程中，資源沒經(jīng)過嚴格篩選，結構設計不合理，資源放置不當，而且未及時更新維護，教學意義不大。加強組織領導，協(xié)作攻關，是資源庫建設的保證[6-7]。

醫(yī)學飛速發(fā)展的今天，計算機和網(wǎng)絡技術更是日新月異。面對來自當今社會生活、工作等各方面壓力，教師在鞏固現(xiàn)有知識的同時，要不斷更新知識體系、不斷跟蹤醫(yī)學發(fā)展前沿，但在計算機相關技術的學習、掌握和運用方面則明顯滯后。個別教師（尤其是青年教師）忽視了對授課內容的深刻領會和理解，加之教學方法和經(jīng)驗欠缺，把文字堆放在幻燈片上，授課時照本宣科，使學生產生疲勞心理，注意力不集中，教學效果差。

我們處在一個知識爆炸的信息化時代，有些教師尚未配備工作用電腦，更談不上利用網(wǎng)絡學習、充實自己了，教學課件只能利用業(yè)余時間在家庭電腦上制作，說明領導機關對教學工作的投入不足。

5 結語

病理學是一門理論性和實踐性都很強的學科，教學任務重，講授內容多，課程時間緊，傳統(tǒng)的教學模式難以解決面臨的挑戰(zhàn)。計算機輔助技術豐富了病理學教學的方法和手段，提高了學生的學習熱情和興趣，加深了學生對知識的理解和感性認識，改變了傳統(tǒng)的病理學教學模式，給病理學教學帶來了全新的理念和面貌。

盡管計算機輔助技術有很多優(yōu)點，但它畢竟只是一種教學手段，不能完全取代傳統(tǒng)的教學模式和教師在教學中的主導地位。教學效果的好壞最終取決于師生之間良好的互動。應該將教師、計算機輔助技術和學生有機地整合在一起，辨證合理地利用多種教學手段（包括傳統(tǒng)的教學手段），既充分發(fā)揮計算機輔助技術的優(yōu)勢，又不完全依賴計算機輔助技術，才能幫助提高病理學教學質量。

將計算機輔助技術融于病理學教學是新興的教學方法，是時代發(fā)展的要求和產物，為病理學教學方法的改革提供了必要條件。在教學中合理應用，不斷地學習、研究和掌握相關的知識和技巧，才能全方位、多角度、多層次地調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能達到預期的教學效果，才能培養(yǎng)出適應時代發(fā)展的醫(yī)學人才。

[1]潘如燕.初探多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合在高職《病理學》教學中的應用[J].科技信息.2008,(2):245.

[2]彭安,郭東生,張維.生命科學創(chuàng)新教育模式——顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)[J].現(xiàn)代教育技術,2003,13(4):56-57.

[3]宋旭東,盧鶴翔,孫瑞軍.網(wǎng)絡多媒體在全方位病理輔助教學中的應用[J].華北煤炭醫(yī)學院學報,2007,9(3):445.

[4]馬霞歌.基于人工智能的計算機輔助教學研究[J].教育技術導刊,2009,8(5):193-194.

[5]王洋,高麗,鄭建明,等.Motic數(shù)碼顯微互動實驗系統(tǒng)在病理學實驗教學中的應用[J].西北醫(yī)學教育,2008,16(5):929-931.

[6]王金榮,郭文明,孫濤,等.醫(yī)學多媒體教學資源庫的開發(fā)與應用[J].中國醫(yī)學教育技術,2003,16(4):231-233.

[7]張熙,雷久士,唐群,等.“師生互動式”教學法在病理學教學中的體會[J].中國當代醫(yī)藥,2009,16(4):81-82.

G434

C

1673-7210（2010）01（a）-128-02

王洋（1975-），男，吉林通化人，主治醫(yī)師，講師，在讀博士，主要從事病理學教學、臨床和科研工作。

2009-08-04）