中職英語(yǔ)可以改為選修課嗎？

□錢(qián)景舫 程寶山 應(yīng)武青

中職英語(yǔ)可以改為選修課嗎？

□錢(qián)景舫 程寶山 應(yīng)武青

面對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的困境，提出了中職英語(yǔ)能否改為選修課問(wèn)題，明確提出“中職英語(yǔ)有必要從必修課改為選修課”的觀點(diǎn)，并加以論證，對(duì)可能的質(zhì)疑進(jìn)行辨析，還提出些實(shí)施建議。

中職；英語(yǔ)課；選修

編者按：中職英語(yǔ)課在中職教育教學(xué)中的作用與地位，一直以來(lái)都受到關(guān)注，針對(duì)我國(guó)中等職業(yè)教育而言，在實(shí)際教學(xué)中英語(yǔ)課教學(xué)的效率如何，也一直是個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。下面刊載的這篇文章，不僅從對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效率方面提出了自己的看法，還從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育心理學(xué)等角度闡述了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為有必要對(duì)我國(guó)中職教育現(xiàn)行的規(guī)定進(jìn)行改革，英語(yǔ)必修課改為選修課。孰是孰非，希望大家共同探討。

中職的英語(yǔ)可以改為選修課嗎？——一個(gè)長(zhǎng)期困擾了很多人的問(wèn)題，一個(gè)犯大忌的問(wèn)題。今天我們把這個(gè)敏感的問(wèn)題提出來(lái)，一則出于對(duì)職教事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)職校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職校學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)愛(ài)；二則提出我們的觀點(diǎn)和分析，求教于職校師生、專(zhuān)家學(xué)者和教育行政官員。

我們的觀點(diǎn)是中職英語(yǔ)有必要從必修課改為選修課，中職英語(yǔ)改為選修課是可行的。

“中職英語(yǔ)改為選修課”是個(gè)過(guò)于簡(jiǎn)單化的命題。我國(guó)中職的現(xiàn)狀是二元的，很多中職學(xué)校都有不同比例的以升學(xué)為目的綜合高中班，他們的課程同普通高中相差無(wú)幾，甚至一樣。另外一元就是以就業(yè)為導(dǎo)向的各種專(zhuān)業(yè)班，在后一元中，有些是涉外專(zhuān)業(yè)，如外貿(mào)、涉外文秘、涉外財(cái)會(huì)、涉外旅游等專(zhuān)業(yè)。更多的專(zhuān)業(yè)則無(wú)涉外的特性，如機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、汽車(chē)運(yùn)用與維修、工業(yè)與民用建筑、烹飪、美容美發(fā)與形象設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)。我們所說(shuō)的“中職英語(yǔ)改為選修課”指的是，眾多無(wú)涉外特性專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以改為選修課。

一、問(wèn)題提出

我國(guó)中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)陷入了進(jìn)退兩難的困境，這是我們提出這個(gè)問(wèn)題的背景。

我們看到，一些地方和學(xué)校進(jìn)行了中職英語(yǔ)教學(xué)改革，改革教學(xué)內(nèi)容，使其專(zhuān)業(yè)化、生活化、實(shí)用化、興趣化；改革教學(xué)方法和手段，采用情境教學(xué)、角色扮演教學(xué)等，取得了一定的改革成果，教學(xué)質(zhì)量得以一定提高。但是，一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，從總體上來(lái)考察，我們不得不說(shuō)，中職英語(yǔ)教學(xué)情況糟糕得很，教學(xué)質(zhì)量差得很（毫無(wú)責(zé)怪英語(yǔ)教師之意）。面對(duì)缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，不知道為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，中考英語(yǔ)只有幾分和十幾分的學(xué)生（毫無(wú)責(zé)怪學(xué)生之意）英語(yǔ)教學(xué)要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，難啊！這就是進(jìn)不得。那么退吧，中職不要上英語(yǔ)課，也退不得。因?yàn)橹新殞W(xué)生必修英語(yǔ)課，這是法定的，哪所學(xué)校都不會(huì)自作主張取消英語(yǔ)課，至少在教學(xué)計(jì)劃和課程表上會(huì)有英語(yǔ)課。

這種進(jìn)不得退不得的情況使很多學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)得過(guò)且過(guò)，不得過(guò)也“想方設(shè)法”讓它過(guò)。這樣的英語(yǔ)教學(xué)是無(wú)效的，對(duì)當(dāng)事的各方——學(xué)生、教師、學(xué)校、當(dāng)局都沒(méi)有好處。與其如此，不如把問(wèn)題提出來(lái)，通過(guò)討論、權(quán)衡、決策，把中職英語(yǔ)改成選修課，讓有一定學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其他學(xué)生可以不修和觀望，等他們想學(xué)的時(shí)候再學(xué)。如此看似退一步，實(shí)質(zhì)卻是進(jìn)一步。

二、指導(dǎo)思想

我們提出這個(gè)觀點(diǎn)的指導(dǎo)思想，或稱(chēng)之為哲學(xué)思考是“實(shí)事求是，解放思想，講究效益，尊重個(gè)性”。

實(shí)事求是是我們黨辦事的一貫主張和倡導(dǎo)，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)發(fā)展觀使然。我們只是想努力地學(xué)習(xí)和貫徹之，用這種哲學(xué)來(lái)思考分析中職英語(yǔ)教學(xué)。

真實(shí)的實(shí)際情況是我們拿主意辦事情的主要依據(jù)。法定的教學(xué)計(jì)劃是要執(zhí)行的，但當(dāng)實(shí)際情況與教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定發(fā)生很大沖突時(shí)，更要實(shí)事求是尊重實(shí)際。需要真實(shí)反映情況，積極提出建議，協(xié)助當(dāng)局作出新的規(guī)定。

解放思想是改革、創(chuàng)新的動(dòng)力。我國(guó)30多年來(lái)的巨大進(jìn)步無(wú)不得益于解放思想。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，各個(gè)領(lǐng)域要想有所進(jìn)步，有所成就，都必須解放思想，墨守成規(guī)將一事無(wú)成。我們想，只要對(duì)職業(yè)教育事業(yè)有利，只要對(duì)學(xué)生發(fā)展有利，就應(yīng)當(dāng)敢想敢說(shuō)。

講究效益是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的普遍原則。不能把教育當(dāng)成產(chǎn)業(yè)來(lái)辦，但辦教育一定得講究效益，要研究投入與產(chǎn)出的問(wèn)題。只講投入，不求回報(bào)，不顧產(chǎn)出，是浪費(fèi)資源，是不負(fù)責(zé)任的行為。

尊重個(gè)性是指尊重人的個(gè)性的全面和諧發(fā)展。但需要看到，千人各面，追求全面和諧發(fā)展是共同的目標(biāo)，然而，各個(gè)人群，以致個(gè)人，具體的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展需求、發(fā)展條件、發(fā)展途徑都會(huì)有所不同，我們施教要充分考慮到這些差異性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需要我們尊重。當(dāng)然，處于青年初期的中職學(xué)生需要我們啟發(fā)引導(dǎo)，這與尊重他們不相矛盾。

三、理由陳述

鑒于上述指導(dǎo)思想，陳述我們“中職英語(yǔ)有必要從必修課改為選修課”的理由。

（一）從中職培養(yǎng)目標(biāo)的角度分析

中職是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，我們到一些企業(yè)去做過(guò)了解，也走訪了不少校友，中職畢業(yè)生基本上都是生產(chǎn)、服務(wù)一線(xiàn)的技術(shù)工人和服務(wù)員，在他們的工作崗位上，絕大多數(shù)人用不到英語(yǔ)。也就是說(shuō)，掌握英語(yǔ)知識(shí)并不是他們就業(yè)的必要條件。即使隨著他們的職業(yè)生涯發(fā)展，升遷成了高級(jí)技工、服務(wù)明星，或創(chuàng)業(yè)當(dāng)上小老板，一般也不會(huì)用上英語(yǔ)。我們中國(guó)的學(xué)校，不管其屬于何種教育類(lèi)型、哪個(gè)教育層次，也不顧其培養(yǎng)目標(biāo)的差異，所有學(xué)生一律都要必修英語(yǔ)（外語(yǔ)），這很可能是一個(gè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。

（二）從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析

中職英語(yǔ)教學(xué)的投入與產(chǎn)出是極不相稱(chēng)的，投入巨大，產(chǎn)出卻微乎其微。

中職英語(yǔ)教學(xué)的投入，有的是可以估量的，如師生用于英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間，編制和印刷英語(yǔ)教學(xué)的資料等；有的卻是無(wú)法估量的，如師生們的精力和負(fù)擔(dān)。這兩筆帳，無(wú)需細(xì)算可知是巨大的。中職英語(yǔ)教學(xué)的產(chǎn)出，主要表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)得和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和成就感等。我們也向英語(yǔ)教師做過(guò)了解，很多人說(shuō)，英語(yǔ)課上，教師80%的精力花在維持學(xué)生的基本行為規(guī)范上，抓課堂紀(jì)律。學(xué)生隨便講話(huà)、玩手機(jī)、看小說(shuō)、打瞌睡，有效教學(xué)時(shí)間很少。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好是不可避免的。小學(xué)、初中學(xué)英語(yǔ)，在職校又學(xué)了兩三個(gè)學(xué)期，卻無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，詞匯沒(méi)有積累，無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行日常簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)，也不能閱讀簡(jiǎn)單的短文，更不要說(shuō)寫(xiě)短文便條了。

按理說(shuō)，“教然后知困”，知困然后要自強(qiáng)，在教學(xué)相長(zhǎng)中教師也進(jìn)步了。現(xiàn)在卻不是這樣，很多教師認(rèn)為自己在做無(wú)用功，沒(méi)有成就感，漸漸對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展失去信心，教學(xué)倦怠油然而生。

這種得不償失的中職英語(yǔ)教學(xué)再也不能繼續(xù)下去了！

（三）從學(xué)習(xí)理論的角度分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力來(lái)自于主體感悟到的需求和興趣。中職學(xué)生，作為未來(lái)的社會(huì)上最基層的勞動(dòng)者他無(wú)法去體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性。筆者也認(rèn)為，在絕大多數(shù)人的生涯中，在職場(chǎng)的絕大多數(shù)崗位上，是用不上英語(yǔ)的。同時(shí)，中職學(xué)生在義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的失敗者，滋生了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的害怕恐懼心理，興味蕩然。大量的事實(shí)告訴我們，大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，既無(wú)動(dòng)機(jī)，又無(wú)積極的態(tài)度和愉悅的情感，在這種情況下，你規(guī)定他英語(yǔ)必修，一定要他學(xué)，都是徒勞的。同時(shí)，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律也提示我們，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要內(nèi)在動(dòng)機(jī)和興趣、需要付出長(zhǎng)久堅(jiān)持的耐力、需要在應(yīng)用中學(xué)習(xí)、需要形成內(nèi)隱性知識(shí)，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才可能是有效的。顯然，我們大多數(shù)中職生滿(mǎn)足不了這些要求。

由此，我們認(rèn)為把中職英語(yǔ)改為選修課可能是一種比較明智、理性的策略選擇。

四、質(zhì)疑辨析

可以預(yù)料，我們的觀點(diǎn)肯定會(huì)引起當(dāng)事各方的極大爭(zhēng)論。我們認(rèn)為，爭(zhēng)論比沉寂好，明明白白做事比糊里糊涂混好，一種新的中職英語(yǔ)教學(xué)策略將在大爭(zhēng)論中誕生。

這里，對(duì)一些可能的質(zhì)疑試作辨析。

質(zhì)疑之一：英語(yǔ)必修是部頒教學(xué)計(jì)劃明文規(guī)定的，不可動(dòng)的。

是的，在教育部歷次頒布的中職教學(xué)計(jì)劃中，一直把英語(yǔ)列為必修的文化基礎(chǔ)課之一，一些省市的中職課程改革文件也如此規(guī)定。因此，必修英語(yǔ)具有法定性和權(quán)威性，使人們不敢越雷池一步。然而，“計(jì)劃”、“文件”都是由人制定的，也就是說(shuō)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)它們不適合的時(shí)候，人們可以而且應(yīng)當(dāng)依據(jù)客觀規(guī)律和實(shí)際情況加以修改，做出新的 “計(jì)劃”和“文件”。“規(guī)定”與“現(xiàn)實(shí)”之間，我們更愿意選擇“現(xiàn)實(shí)”，我們信奉“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”。

質(zhì)疑之二：英語(yǔ)好比國(guó)際普通話(huà)，現(xiàn)代社會(huì)的人不能不學(xué)。

現(xiàn)在已經(jīng)是地球村了，世界各國(guó)人民的交往越來(lái)越廣泛，所以，國(guó)人如果具備一定的外語(yǔ)素養(yǎng)肯定是好事。但好事也不能推及全體啊！我們中國(guó)這么大，人口這么多，中職生在不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的地區(qū)學(xué)習(xí)，畢業(yè)后在各種不同的崗位上就業(yè)，按著不同的生活方式過(guò)日子。試想，是不是人人都會(huì)用上英語(yǔ)，是不是人人都必須掌握英語(yǔ)？因此，從思想方法上說(shuō)，強(qiáng)調(diào)某件事的重要性也得有個(gè)度，何況無(wú)論從整體和學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在中職英語(yǔ)教學(xué)的投入產(chǎn)出極不相稱(chēng)。我們的觀點(diǎn)不是說(shuō)英語(yǔ)不重要，而是認(rèn)為不需要所有學(xué)生必修英語(yǔ)，把英語(yǔ)改為選修，讓那些想學(xué)的學(xué)，而那些實(shí)在不想學(xué)又學(xué)不了的學(xué)生不學(xué)，騰出時(shí)間和精力學(xué)點(diǎn)別的。

質(zhì)疑之三：中職生不學(xué)英語(yǔ)會(huì)影響他們的發(fā)展。

從理論上講，中職生應(yīng)該在高中階段完成相應(yīng)的英語(yǔ)文化、素質(zhì)、能力的培養(yǎng)和積累，這將有利于他們以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。但中職生在校期間不學(xué)英語(yǔ)會(huì)不會(huì)影響他們的發(fā)展呢？又當(dāng)別論了。需要從兩方面來(lái)說(shuō)。一方面，一個(gè)人學(xué)點(diǎn)英語(yǔ)，或者多學(xué)點(diǎn)英語(yǔ)（泛而言之包括文化基礎(chǔ)知識(shí)），當(dāng)然有利于以后的發(fā)展。問(wèn)題是絕大多數(shù)中職生在小學(xué)、初中階段就沒(méi)有完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，而二三年后他們又要進(jìn)入社會(huì)謀生。此時(shí)此刻，哪些知識(shí)和技能對(duì)他們的謀生和發(fā)展更為重要呢？我們當(dāng)長(zhǎng)輩的需三思而行。另一方面，我們認(rèn)為一個(gè)人的發(fā)展后勁不是由文化知識(shí)（更不是外語(yǔ)知識(shí)）有多廣多深決定的，而是取決于這個(gè)人會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，如果一個(gè)人具備以下品質(zhì)：有責(zé)任心和事業(yè)心，想把事情做好；想提高本領(lǐng)，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿；有學(xué)習(xí)興趣；有較強(qiáng)的意志；有一定的文化和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，那末，這個(gè)人必定是要學(xué)習(xí)，并想方設(shè)法去學(xué)習(xí)。所以，重要的是中職的所有課程，不僅是讓學(xué)生掌握某種知識(shí)技能，還要培養(yǎng)這些品質(zhì)。這樣，我們的中職生在未來(lái)的發(fā)展中，一旦必需用上英語(yǔ)，他們會(huì)主動(dòng)采取各種途徑來(lái)進(jìn)修英語(yǔ)。

質(zhì)疑之四：教學(xué)改革可以改善中職英語(yǔ)的教學(xué)狀況，解決存在問(wèn)題。

也許有人認(rèn)為只要對(duì)中職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革就可以改善目前的狀況與存在的問(wèn)題。筆者認(rèn)為這樣的改革可謂一直在進(jìn)行，也確實(shí)解決了一部分問(wèn)題，但不能也確實(shí)沒(méi)有根本改變現(xiàn)狀。我們提議把英語(yǔ)課從必修課改為選修課，也正是英語(yǔ)教學(xué)的一次大改革，而且，即使改為選修課了，教材、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等還需要改革。

質(zhì)疑之五：按照目前的情況，改為選修課，學(xué)生都不選，等于取消了英語(yǔ)課。

如果真發(fā)生這樣的情況，那是中職英語(yǔ)教學(xué)的悲哀。改為選修課不是要取消英語(yǔ)課，而是為了提高英語(yǔ)課的有效教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)教師提出更高要求。可以開(kāi)出多層次、多類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、生活英語(yǔ)、趣味英語(yǔ)、日常會(huì)話(huà)……，吸引學(xué)生選課。同時(shí)，我們已在前面指出，處于青年初期的中職學(xué)生需要我們啟發(fā)引導(dǎo)，相信不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生都不選的情況。

五、實(shí)施建議

把中職英語(yǔ)從必修課改為選修課，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能根據(jù)自己的基礎(chǔ)、愛(ài)好、發(fā)展需求，自由選擇適合自己的英語(yǔ)課程，或暫時(shí)不學(xué)英語(yǔ)，而不是千篇一律、強(qiáng)迫學(xué)習(xí)。具體怎么實(shí)施？可能有些學(xué)校已有經(jīng)驗(yàn)，希望分享，但總體來(lái)說(shuō)還需要在實(shí)踐中摸索，本文提出若干建議作為拋磚引玉。

（一）教育行政部門(mén)先開(kāi)個(gè)口子，允許若干所學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)。

（二）通過(guò)調(diào)查研究，確定某些涉外專(zhuān)業(yè)，或其他運(yùn)用英語(yǔ)較多的專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)課仍定為必修課。

（三）與學(xué)校實(shí)行的學(xué)分制結(jié)合，開(kāi)設(shè)若干門(mén)專(zhuān)業(yè)化、生活化、實(shí)用化、興趣化的英語(yǔ)課程，賦以不等的學(xué)分，指導(dǎo)學(xué)生任選。同時(shí)開(kāi)發(fā)校本教材，改革教學(xué)方法。

（四）開(kāi)展多種形式、生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課外活動(dòng)。例如帶學(xué)生到企業(yè)了解企業(yè)員工在崗位上的英語(yǔ)應(yīng)用情況、收集周?chē)枰⒄Z(yǔ)卻不懂英語(yǔ)給人生帶來(lái)?yè)p失的實(shí)際例子、開(kāi)展趣味英語(yǔ)競(jìng)賽等等，盡量創(chuàng)造一種英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

[1]張志增,周予,張靜.中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].職教論壇，2006（22）.

[2]劉德恩.職業(yè)教育心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001，4.

[3]違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律.孫復(fù)初建議取消英語(yǔ)四六級(jí)[N].中國(guó)青年報(bào)，2006-5-24.

[4]注意英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律,百度貼吧，英語(yǔ)吧，瀏覽貼子.

錢(qián)景舫（1939-），男，華東師大教授，浙江省永康市職技校中職教育研究所所長(zhǎng)；程寶山（1947-），男，浙江省永康市職技校中職教育研究所常務(wù)副所長(zhǎng)；應(yīng)武青（1974-），女，浙江省永康市職技校中職教育研究所研究人員，碩士。

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1001-7518（2010）03-0023-03

責(zé)任編輯徐惠軍