新課改背景下如何做一名合格的教師

楊清平

教師是新課程的實(shí)施者，新課程表面上看是降低了難度，但是對(duì)教師來(lái)說(shuō)，實(shí)際上變難了，對(duì)教師的要求非常高。教師應(yīng)該從具體的課堂教學(xué)著手，改進(jìn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)方式和手段。這是廣大一線(xiàn)教師的切身體會(huì)。那么，廣大教師如何才能扮演好自己的角色，成長(zhǎng)為一名合格的教師呢？

1 深入學(xué)習(xí)繼續(xù)教育理念

理念是靈魂，只要有教育行為發(fā)生，就一定有教育理念在起作用，教育理念一旦形成，就會(huì)影響一名教師如何看待教育的意義，如何看待教師與學(xué)生的關(guān)系，如何處理教育教學(xué)中的各種矛盾，等等。對(duì)于專(zhuān)門(mén)從事教育工作的教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教育理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。教師必須首先加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在轉(zhuǎn)變教育觀念上狠下工夫，取得實(shí)效。教師只有繼續(xù)學(xué)習(xí)各方面的新理論，使新的理念扎根于自己的頭腦中，逐步樹(shù)立新的基礎(chǔ)教育觀，理解新世紀(jì)的教育觀和學(xué)生觀，才能走向教學(xué)成熟。具有明確而先進(jìn)的教育理念、不斷改進(jìn)工作的意識(shí)和能力，是一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者和一個(gè)平庸的教育工作者的根本區(qū)別。

2 具有嫻熟的駕馭教材的能力

教科書(shū)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，它是最具代表性的核心教材。首先，教師對(duì)教材必須有透徹的理解和體系上、結(jié)構(gòu)上的把握。這是基本要求。其次，教師需要有鉆研精神。在研究教材時(shí)要有自己獨(dú)有的見(jiàn)解，不要只看教參，要以自我研究為主，體現(xiàn)自己獨(dú)到的看法。鉆研教材時(shí)要挖掘教材的內(nèi)涵，處理教材時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有步驟的訓(xùn)練，為了學(xué)生的發(fā)展切實(shí)合理地使用教材，給人以耳目一新的感覺(jué)。

3 不斷探索新的教學(xué)方式

當(dāng)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化等方面的發(fā)展變化使得教學(xué)內(nèi)容不得不作相應(yīng)的調(diào)整與改革的時(shí)候，教學(xué)方法也面臨著必須變革和創(chuàng)新的時(shí)代要求。首先要改變過(guò)去過(guò)多采用的單一講授、灌輸?shù)姆绞剑驗(yàn)檫@種方式的過(guò)多使用導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背、失去學(xué)習(xí)興趣。要建立起平等交往的“對(duì)話(huà)”機(jī)制，要善于處理教材，選擇進(jìn)行對(duì)話(huà)的“話(huà)題”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而真正達(dá)到“意義建構(gòu)”的目的。其次就是要改變過(guò)去直接呈現(xiàn)或講授結(jié)論、結(jié)果、定理、公式、法則、定律等，然后要求學(xué)生再進(jìn)行理解、記憶、練習(xí)、運(yùn)用的教學(xué)方式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生的不同，采取啟發(fā)性講授，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、交流辯論、自主合作等多種方式，讓學(xué)生在經(jīng)歷多種多樣的教學(xué)方式中，選擇、形成自己的學(xué)習(xí)方式。要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，如果教師不具有民主、平等的思想是萬(wàn)萬(wàn)不可能的。

4 恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件

在課堂上運(yùn)用多媒體有很多優(yōu)勢(shì)，可以豐富內(nèi)容，活躍氣氛，提高興趣等，但如果用不好，也會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響。由于多媒體課件在一節(jié)課所包含的信息量大，學(xué)生無(wú)法速記所授內(nèi)容，如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺(jué)感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)每堂課重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，即使是重要的內(nèi)容也無(wú)法固定下來(lái)。課后學(xué)生的感覺(jué)是不知道一節(jié)課都講了些什么內(nèi)容。因此，使用多媒體課件應(yīng)該是該用時(shí)就用，要“適當(dāng)、適量、適時(shí)”地使用多媒體課件，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。在運(yùn)用這些教學(xué)手段時(shí)，一定要從是否有利于輔助教學(xué)的角度認(rèn)真考慮材料的選用、出示的順序等，使它們真正為教學(xué)所用。

5 經(jīng)常觀摩交流

各科組以?xún)?yōu)秀示范課作為導(dǎo)引，由各教研組的骨干教師上公開(kāi)課，科組內(nèi)的教師聽(tīng)課、評(píng)課，研討新課程中的課堂教學(xué)。如：數(shù)學(xué)科把即時(shí)評(píng)價(jià)引入課堂，使評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)、促進(jìn)的作用；語(yǔ)文科把研究的主攻方向放在學(xué)生對(duì)課文的“多元解讀”上，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力；英語(yǔ)科探討信息技術(shù)與學(xué)科的合理整合，開(kāi)展一系列的以信息技術(shù)為媒介的英語(yǔ)課例研究。教師執(zhí)教的課例，都把任務(wù)型的教學(xué)模式與信息技術(shù)整合起來(lái)，設(shè)計(jì)多層次、生動(dòng)有趣、師生互動(dòng)的游戲，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)期末，各教研組組織復(fù)習(xí)課例讓大家進(jìn)行觀摩，從而總結(jié)更好的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高復(fù)習(xí)的效果。課例帶路，交流互動(dòng)，不同學(xué)科之間研討交流，促進(jìn)不同學(xué)科教師之間的溝通，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的發(fā)展。

6 建立課題，提升教師的科研能力

合格型教師首先應(yīng)該是科研型人才，這就需要在教學(xué)工作中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行課題研究，從而建立并形成自己的研究體系，并以此來(lái)不斷提升自己的教育認(rèn)識(shí)，最終形成自己的教育理念。科研促教研，參加行動(dòng)研究的科研實(shí)踐，可以不斷提升教師教育教學(xué)的理性思考。把課改與學(xué)校的課題研究緊密結(jié)合，突顯“促進(jìn)每位教師的發(fā)展”的課程改革理念，不斷朝研究型和專(zhuān)家型教師發(fā)展。

總之，新課改為教師的發(fā)展提供了很好的機(jī)遇，也提出更大的挑戰(zhàn)。一個(gè)真正的合格教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)造，才能夠適應(yīng)新課改的需要，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。