在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

梁建

學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)是教育教學(xué)必不可少的一個(gè)課題，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到教學(xué)中，既激活了課堂，又提高了教學(xué)效率，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可謂一舉三得。

1 把競(jìng)爭(zhēng)引入課內(nèi)

1.1 預(yù)習(xí)——看誰(shuí)讀得好

為了培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，每次新課之前，筆者總是要說(shuō)：“我知道，很多同學(xué)已經(jīng)對(duì)新課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，我們先請(qǐng)他們讀讀課文，看看他們預(yù)習(xí)得好不好。對(duì)那些讀得準(zhǔn)確又流利的同學(xué)，老師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)（每人一朵紅花）。”在這一策略的調(diào)動(dòng)下，學(xué)生想盡一切辦法去預(yù)習(xí)課文。他們或是向父母請(qǐng)教，或是向老師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)熱情空前的高漲，而且這種學(xué)習(xí)熱情是自發(fā)的、自覺(jué)的，是沒(méi)有任何外在壓力的情況下自愿的學(xué)習(xí)。這樣做的好處是：既鼓勵(lì)他們自主預(yù)習(xí)，又對(duì)預(yù)習(xí)提出質(zhì)量的要求。久而久之，認(rèn)真而自覺(jué)地預(yù)習(xí)的好習(xí)慣也隨之養(yǎng)成。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也因此而日漸濃厚，同時(shí)一大批優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。

1.2 操練——看誰(shuí)背得快

要提高課堂效率，就得向每一分鐘要質(zhì)量，就得讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，就得讓每一個(gè)學(xué)生都有任務(wù)和目標(biāo)。基于這一出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于要求背誦的課文或段落詩(shī)篇，筆者經(jīng)常采取的方法就是：全體起立，看誰(shuí)背得最快，同桌互相檢查，誰(shuí)背下來(lái)了，誰(shuí)就坐下（前10人每人獎(jiǎng)一朵紅花）。于是，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面：老師一聲令下，全體學(xué)生馬上行動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有一位學(xué)生走神，沒(méi)有一位學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，他們爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)記住更多的東西，注意力高度集中，所有的智慧細(xì)胞全都調(diào)動(dòng)起來(lái)，就連那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也竭盡全力，聚精會(huì)神地向著目標(biāo)去努力，因?yàn)樗麄儾幌氤蔀樽詈笠晃徽驹谀堑膶W(xué)生。如果直到最后還有少數(shù)幾位學(xué)生站在那兒，說(shuō)明教材的掌握對(duì)他們有一定的難度，他們需要個(gè)別輔導(dǎo)和幫助。教師就是要有針對(duì)性地因材施教，盡量不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

1.3 復(fù)習(xí)——誰(shuí)是最好的小老師

復(fù)習(xí)階段，筆者經(jīng)常把學(xué)生分成男女兩組進(jìn)行比賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，有幾個(gè)完成規(guī)定任務(wù)的加幾分，得分多者為獲勝組。那些提前完成任務(wù)的學(xué)生可以幫助有困難的同學(xué)。在集體榮譽(yù)的感召下，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生怕給自己的小組扣分，主動(dòng)向同學(xué)請(qǐng)教，每個(gè)人給自己請(qǐng)一個(gè)小老師，不但在課堂上互幫互學(xué)，而且課下時(shí)間也不放過(guò)，在他們不懈努力下終于都學(xué)會(huì)了。筆者把他們的例子在全班當(dāng)?shù)湫捅頁(yè)P(yáng)，然后讓每一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都給自己請(qǐng)一個(gè)“小老師”。“小老師”們互相比賽，看看誰(shuí)是最優(yōu)秀的。

1.4 作業(yè)——誰(shuí)的作業(yè)最棒

小學(xué)階段重在習(xí)慣的養(yǎng)成，而重要的習(xí)慣之一就是良好的書寫習(xí)慣。為此，筆者把全班分成若干小組，每天從每個(gè)小組的作業(yè)中選出書寫最美的、書寫有進(jìn)步的學(xué)生各一名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)個(gè)別書寫潦草的學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊蟆９P者會(huì)不定期地舉行“小小書法比賽”，讓學(xué)生拿出自己最高水平，展示自己最美筆跡。筆者選出優(yōu)秀的作品貼到班級(jí)的評(píng)比欄中，讓“最美的字跡”成為學(xué)生引以為傲的亮點(diǎn)。

2 把競(jìng)爭(zhēng)引入課外

2.1 比一比，誰(shuí)的學(xué)習(xí)最自覺(jué)

許多家長(zhǎng)反映：孩子能自覺(jué)完成老師布置的所有作業(yè)，但除此之外，你想讓他們學(xué)點(diǎn)課外知識(shí)，他是一個(gè)字也不愿多學(xué)，任憑怎么苦口婆心。這說(shuō)明孩子的學(xué)習(xí)欠缺自覺(jué)性和自主性。筆者讓學(xué)生建立一個(gè)本子，名叫“快樂(lè)學(xué)習(xí)”，每天完成家庭作業(yè)之后，如果有興趣和條件，鼓勵(lì)并提倡攝取更多的課外知識(shí)，然后把學(xué)到的知識(shí)記錄到本子上。每做一次可根據(jù)情況得60～100分，積滿500分可得一枚紅花。

沒(méi)有壓力，自由自在，有時(shí)反而是更大的動(dòng)力，小學(xué)生或請(qǐng)父母幫忙，或向親朋請(qǐng)教，或者干脆自學(xué)，想盡一切辦法多學(xué)知識(shí)，在知識(shí)的海洋中自由翱翔。一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都積累了好幾本“快樂(lè)”，他們愛(ài)如至寶，精心為自己心愛(ài)的本子裝飾花邊，點(diǎn)綴插圖，一有空便拿出來(lái)欣賞。班里出現(xiàn)一大批優(yōu)秀的學(xué)生，他們所掌握的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課本。

2.2 看一看，哪個(gè)小組做得好

舉行一次摸底考試，把學(xué)生按成績(jī)分成均衡的幾個(gè)組，每個(gè)小組的人數(shù)限制在6～8人之間，好、中、差比例相同，同一小組之間互相幫助，小組與小組之間進(jìn)行比賽。在集體榮譽(yù)的感召下，學(xué)習(xí)差的主動(dòng)請(qǐng)教學(xué)習(xí)好的同學(xué)，學(xué)習(xí)好的主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，課間休息或放學(xué)路上，經(jīng)常能聽到學(xué)生談?wù)搶W(xué)習(xí)的聲音。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生互相合作，互相幫助，形成強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，逐漸形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3 小結(jié)

實(shí)踐證明，鼓勵(lì)學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上開展競(jìng)賽活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)其將來(lái)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深刻的影響，而且對(duì)現(xiàn)階段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也有顯著的效果。