新課標下語文研究性學習淺談

魏樹江

語文新課程標準要求學生：“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。”讓學生學會質(zhì)疑，主動質(zhì)疑，既是提高教學質(zhì)量的一個有效途徑，又是培養(yǎng)學生研究性學習的重要方法。

什么是語文研究性學習呢？它指學生在語文學科領(lǐng)域和現(xiàn)實生活情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、表達與交流等探究活動，獲得知識技能，培養(yǎng)學習態(tài)度和研究意識的一種學習方法。

語文研究性學習的一個基本觀點是，培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時代學校教育的核心，而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理能力。因此，在教學過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進思考力和創(chuàng)造力。研究性學習關(guān)心的是學習過程，而不是結(jié)果。語文研究性學習的突出特征就是堅持學生在課程實施過程中的自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造。

1）重自主。語文研究性學習強調(diào)以學生的自主性、探究性學習為基礎(chǔ)。學生學習什么內(nèi)容，采用什么方式，哪些人在一起學習，全由學生自己做主，教師只是以旁觀者的身份，給學生做指導(dǎo)，提看法。學生完全不受教師的限制，并可以根據(jù)自己的能力選擇研究方式。

2）重過程。語文研究性學習重在過程、思維方法的學習和思維水平的提高。語文研究性學習的成果不一定是具體有形的制作成果。它可以是一個方案設(shè)計，一個廣告創(chuàng)意，提出一種新見解。在學習過程中，學生是否掌握了具體知識和技能并不重要，關(guān)鍵是能否對所學習的知識有所選擇、判斷、解釋，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，即學習過程的本身就是追求的結(jié)果。

3）重開放。語文研究性學習呈開放學習態(tài)勢。由于研究性學習形式的改變，學生必然會突破原有的學科教學的封閉狀態(tài)，學生定會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中學習。這種開放性改變的還不僅僅是學習地點和內(nèi)容，更重要的是它給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。學生可以到社會中去搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯別字，研究自己喜歡探討的問題。

4）重問題。研究性學習主要是圍繞問題的提出和解決來組織學生的學習活動。教師首先要指導(dǎo)學生從社會生活中選擇和確定他們感興趣的專題，去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。可以說問題是學生學習的重要載體。