中學生網絡環境下的自主學習

馬江明

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著人們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。信息技術的發展，使人們的學習和交流打破過去的時空界限，為人類能力的提高和發揮作用帶來新的空間。引導中學生走出過去的傳統的課堂，充分利用和開發校內外的各種課程資源，開展自主性學習，才能更好地適應時代的要求。

1 網絡環境下中學生自主學習的內涵

基于網絡環境下的自主學習，就是在運用網絡優勢的前提下，在教學過程中，在教師的啟發、引導、點撥、幫助下，帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強烈愿望與心情，用探究的方法，自主參與學習，從而達到解決疑問，掌握相應的知識與能力的目的。以科學研究的方法探索問題的學習過程，自主性學習是比較適合在網絡環境中進行的，網絡能解決研究所需的大量資源，能幫助中學生建立小組協作，能使教師實現異步指導。因此，開展以中學生為中心的、自主的學習，教師關鍵要設計一個學習環境，激發中學生的學習需要與學習興趣，讓中學生獲得豐富的情感體驗。中學生通過網絡掌握大量的學習資源，根據自己的學習特點和愿望，按照自己的學習方法，主動地選擇學習內容、學習時間和學習進度。中學生在基于網絡的自主學習中樹立自主學習觀。

2 網絡環境下自主學習方式概述

利用網絡環境開展中學生自主性學習，讓中學生的“自主”喚醒和激發主動參與的意識，訓練掌握認知策略，發揮選擇性、能動性、積極性和創造性。網絡環境下中學生自主學習方式的實施，增強了中學生完成任務的信心，有利于中學生保持學習的興趣。更由于這種學習模式重視認知過程的中學生主體，因而有利于中學生的主動探索，主動發現，有利于創造型人才的培養。

3 網絡環境下中學生自主學習的途徑

網絡環境下自主性學習是指以網絡為手段，以中學生為主體，是中學生自主探索、發現新知的過程。通過學習，提高中學生發現、吸收新信息和提出新問題的能力，最終培養中學生創造性地解決問題的學習方式。在這種學習的環境下，媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創設情境，進行協作學習和會話交流，即作為中學生自主性學習、協作式探索的認知工具。

3.1 利用網絡資源獲取學習材料

這是中學生利用網絡使用最多的一種學習方式，由于課內學習的內容有限，距離現實比較遠，中學生往往借助于網絡將課內所學知識延伸到課外。利用網絡雖然目前不能代替圖書館，但網絡的確有圖書館所不具備的功能，如查詢的快捷性、資源整理的便利性、資訊的即時性都勝于圖書館。比如應用百度、谷歌等搜索工具進行搜索。

3.2 利用網絡工具進行自主探究

網絡技術的應用，極大地拓展了教育的時空界限，使教育資源共享得以實現，學習選擇的自由度大大提高。中學生可根據所作出的猜想，利用教師創設提供的內容豐富、信息量大、交互功能強的網絡資源和必要實物、學具，在小組學習中動手操作，動腦思考，動口表達，探索未知領域，尋求客觀真理。在這一過程中，中學生自始至終地參與探究，是知識的發現者，由中學生通過網絡訪問教師放置在網絡資源庫上的資料進行自主學習，明確學習目標。中學生帶著問題獨立地通過網絡的必要幫助，隨機進入教師設置的學習環境中，探索問題的解決方法。而教師則是中學生探究過程中的指導者，要注意引導中學生正確利用網絡學習，注意培養中學生思維的獨立性、創造性，各類教育教學網站上提供的同步教學課件、教學視頻，對應教學內容的Flash、動畫、圖片等都可以有選擇地學習。

3.3 利用網絡工具進行學習交流

這是中學生自主學習常常用到的學習方式。由于課堂時間有限，許多問題不能深入開展，生生、師生之間的交流不夠充分，而網絡能彌補課堂的不足，中學生通過人機協作進行自主探索的同時，可以通過網絡進行各種形式的協作學習，還可以通過網絡將各自學習的結果進行網絡交流。例如QQ、MSN等工具，不但提供了師生、生生進一步交流的渠道，還能使交流變得平等融洽，減少中學生的心理負擔。