多媒體讓歷史教學(xué)不再枯燥

劉志利

歷史學(xué)科在大多數(shù)學(xué)生的眼中是枯燥乏味的，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的理解那就是“死記硬背”，視歷史學(xué)科為副科、小科。這種觀念在頭腦中已是根深蒂固，教師再把課講得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)便顯得心不在焉，隨隨便便。在信息化的今天，采用多媒體技術(shù)，多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，還歷史以本來(lái)面目，讓歷史課堂充滿活力，改善課堂教學(xué)效果，多媒體顯得更為重要。

1 利用多媒體展示學(xué)生最感興趣的歷史教學(xué)內(nèi)容

興趣是最好的老師。同樣的一堂歷史課，有的教師講起來(lái)枯燥乏味，學(xué)生無(wú)精打采；有的教師講起來(lái)卻生動(dòng)活潑，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也興致勃勃。學(xué)生越感興趣，越是積極參與教學(xué)，思維活動(dòng)就越積極，對(duì)歷史現(xiàn)象和問(wèn)題就越關(guān)注。例如在講授“第二次世界大戰(zhàn)”太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)時(shí)，就可以向?qū)W生提問(wèn)：“為什么日本會(huì)攻打美國(guó)的珍珠港軍事基地？而且會(huì)偷襲成功呢？”問(wèn)題一提出，學(xué)生積極思考展開(kāi)討論，自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)中去。還有對(duì)三大戰(zhàn)役都很熟悉，讓每個(gè)學(xué)生回答都沒(méi)問(wèn)題，但要是問(wèn)三大戰(zhàn)役為什么會(huì)先打遼沈戰(zhàn)役，恐怕就不會(huì)太多了。如果教師把它解釋清楚，學(xué)生一定會(huì)想學(xué)，效果肯定更佳。

2 利用多媒體展示圖片、地圖，加強(qiáng)歷史教學(xué)

在課本中有好多圖片、地圖，往往教師都把它忽視掉或者干脆不講解。其實(shí)每幅圖片、每張地圖的安排都有一定的用意，講解得當(dāng)會(huì)讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的歷史背景，起到清晰明了，條理清楚，容易理解記憶的效果。例如在講解“1861年俄國(guó)農(nóng)奴制改革”時(shí)，就有這么一幅圖片，是農(nóng)奴正在舔農(nóng)奴主的鞋尖。這能說(shuō)明什么用意呢？學(xué)生肯定會(huì)問(wèn)。教師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)向?qū)W生講解，可以幫助學(xué)生理解農(nóng)奴制改革的實(shí)質(zhì)。再有地圖的利用也會(huì)起到事半功倍的作用。例如在講解“第一次世界大戰(zhàn)”，分析戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程時(shí)，學(xué)生往往弄不清順序，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程那就更不用提了。如果對(duì)照地圖，分清兩大帝國(guó)主義集團(tuán)的地理位置，結(jié)合課本內(nèi)容，再加以講解，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)非常容易。

3 利用多媒體再現(xiàn)歷史，感受歷史，打破時(shí)間的界限

盡管歷史無(wú)法像物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢釉俅巫屓巳ソ?jīng)歷和體驗(yàn)，但可以利用現(xiàn)有的歷史文物或歷史遺址，攝制成錄像片，拍成照片，連同歷史過(guò)程的影視實(shí)錄，在客觀真實(shí)的前提下，根據(jù)教學(xué)的需要，采用現(xiàn)代技術(shù)使文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒體信息集合在一起，加工編輯成多媒體輔助課件。歷史教學(xué)中利用這些課件，打破時(shí)空限制，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，圖文聲像并茂，生動(dòng)感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)造歷史情境。

例如在講授工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征時(shí)，運(yùn)用多媒體選播遵義會(huì)議前和遵義會(huì)議后兩個(gè)階段的錄像片斷，配合解說(shuō)，不僅吸引學(xué)生，而且通過(guò)觀看畫(huà)面，強(qiáng)烈震撼學(xué)生的心靈。他們對(duì)王明“左”傾錯(cuò)誤導(dǎo)致長(zhǎng)征初期失利疾首蹙額，義憤填膺；對(duì)遵義會(huì)議后長(zhǎng)征中的機(jī)動(dòng)靈活戰(zhàn)術(shù)帶來(lái)的節(jié)節(jié)勝利拍手稱好，并從中感悟中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的艱難困苦，受到革命傳統(tǒng)教育，認(rèn)識(shí)到正確決策是革命勝利的保證，長(zhǎng)征勝利促使中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安，走向勝利。

4 運(yùn)用多媒體巧設(shè)歷史情境，制造懸念，增強(qiáng)學(xué)生的興趣

多媒體能把抽象的語(yǔ)言文字所描寫(xiě)的歷史事物化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，富于感染力，可激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。可見(jiàn)，將多媒體引入課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，制造懸念，導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如在講“建設(shè)之路的探索”時(shí)，可以從《肥豬賽大象》和《一個(gè)蘿卜千斤重 兩頭毛驢拉不動(dòng)》兩幅漫畫(huà)入手，一下子將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。讓學(xué)生觀察分析兩幅漫畫(huà)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“大躍進(jìn)”時(shí)期中國(guó)人的“左”傾思想和異想天開(kāi)的做法。然后投影上打出“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”“讓高山低頭，讓河水讓路”“跑步進(jìn)入共產(chǎn)主義”等“大躍進(jìn)”語(yǔ)錄，讓學(xué)生思考：這些語(yǔ)錄存在什么錯(cuò)誤？這種用電腦和投影創(chuàng)設(shè)歷史情境的做法一下子就把學(xué)生的注意力吸引到本課的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)“大躍進(jìn)”時(shí)期人們那種不顧客觀規(guī)律，過(guò)分強(qiáng)調(diào)主觀能動(dòng)作用的錯(cuò)誤心態(tài)有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

5 利用多媒體可以使歷史知識(shí)化難為易

多媒體教學(xué)不僅能展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境，而且可以化難為易，化繁為簡(jiǎn)，變抽象為具體，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的過(guò)程，達(dá)到掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。例如在講“兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征”這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于紅軍長(zhǎng)征路線的掌握容易混淆。由于當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征不僅路程遙遠(yuǎn)，而且跨越的地域也非常的遼闊，因此，筆者在教學(xué)過(guò)程中制作紅軍長(zhǎng)征的動(dòng)態(tài)圖課件，尤其是對(duì)四渡赤水和巧渡金沙江這兩個(gè)軍事行動(dòng)上，加入一些歷史圖片和說(shuō)明文字，使得學(xué)生很快就能夠掌握長(zhǎng)征的路線。對(duì)長(zhǎng)征過(guò)程的一些重要會(huì)議和戰(zhàn)役也有了更深刻的認(rèn)識(shí)，又可以進(jìn)一步體驗(yàn)當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征過(guò)程的艱辛。