分層遞進教學模式的構建與實踐

鄭國榮，胡依琴，劉小湘，李紅梅

（廈門理工學院 公共體育部，福建 廈門 361024）

目前，我國高等教育面臨著鞏固成果、深化改革、提高質量、持續發展的新形勢、新任務。高校體育課程應應時而變，在服務國家發展戰略中擔當起前所未有的重任[1]?！度珖胀ǜ叩葘W校體育課程指導綱要》（簡稱“綱要”）的頒布，標志著我國高校體育教育改革進入了一個新時期[2]?！熬V要”第八條指出：根據學校體育的要求和體育課程的自身規律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程。在高校體育選項課教學中，學生根據自己對體育項目的興趣、愛好、身體條件等因素自愿選擇，在體育基礎、技能等方面個體差異較大[3]。因此，采用傳統的體育教學模式，已不能適應當前體育教育的需要，亟須探索一種能與之相適應的教學模式，為深化體育教學改革，提高體育教學質量提供新思路。

在貫徹綱要的目標下，廈門理工學院順應時代潮流，開展了體育選項課的嘗試，即根據學校體育的要求和體育課程的自身規律，面向全體一、二年級學生開設多種類型的體育課程；學生按項分班、教師分項教學。實踐證明，要真正有效地提高教學質量，關鍵是如何對待學生間的差異，在教學過程中來滿足不同層次學生的要求，進而解決好教學要求的整齊劃一性與學生的實際可能的差異性之間的矛盾。廈門理工學院依據自身的教學資源優勢以及學生對乒乓球運動項目的喜好程度，采用了選項分層遞進的教學模式，并建立了相應的乒乓球運動網絡教學平臺，率先走出學生興趣愛好與體育技能相結合的新路。

乒乓球選項課分層遞進式教學是把課堂教學與課外的體育活動有機結合，把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外活動、運動訓練等納入乒乓球選項課程，形成課內外有機聯系的課程結構，以班級教學、小群體教學、個別教學為主線，配合分層練習、分層要求、分層推進和分類指導、分類推進的教學組織模式。

1 分層遞進教學模式構建的必要性和可行性

分層遞進教學模式符合高校體育課程改革的發展趨勢，有利于素質教育的全面推進，能夠使每個學生在原有的基礎上得到更大的提高[4]。據調查，高校乒乓球選項課學生個體之間存在很大差異。大部分學校參加乒乓球選項課學生的情況一般可分為三類：一類是過去沒有接觸過乒乓球，對乒乓球技術一無所知，認為乒乓球課好上，容易通過；另一類是對乒乓球有較強的興趣和愛好，過去曾打過球，但是無人指導過，動作不規范，在教學課中，喜歡自由發揮，技能水平提高不大；再一種是過去曾有過訓練，想通過學習使自己技術、戰術進一步得到提高[5]。廈門理工學院乒乓球選項課的學生也不例外。對廈門理工學院2008級805名乒乓球選項課的學生進行不記名問卷調查，有 163名學生屬于第一類型，占 20.24%，他們從來沒有接觸過乒乓球，但又不愿意選擇其它室外課，選擇乒乓球課的原因就是認為乒乓球課好上，不愿意曬太陽；有623名學生屬于第二類型，占77.40%，他們是乒乓球愛好者，但動作技術不規范；有19名學生曾參加過業余訓練，有一定的基礎，占2.36%。學生之間的個體差異很大，傳統的教學手段根本不能滿足全體學生的需要，常常是水平較低的學生進步大，而原來基礎較好的學生進步則相對較小，他們感覺上課多是給別人在做陪練，所以他們對上課的興趣有下降的趨勢。這樣使“優等生”的發展潛力受到了壓制，“差等生”的落后狀態進一步加重，基本的體育教學目標難以實現。采用分層遞進式教學，給不同的學生制訂不同的目標，讓“優等生”更優秀，“差等生”也能體會到自己進步和成功的喜悅。實踐證明，分層遞進教學模式能滿足不同層次學生的需求，符合現今高校體育教育改革發展的需要。

乒乓球選項課分層遞進教學模式的構建是利用高校體育有限的時間和空間，優化配置有限的體育資源，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要，其目的是提高學生上體育課的積極性和主觀能動性，給不同層次，不同水平的學生都提供了參與的空間，創造出獲得成功的機會，讓各層次的學生在乒乓球運動中真正得到心身的鍛煉。

《綱要》為高校乒乓球選項課分層遞進教學模式的創新與實踐明確了方向。乒乓球選項課分層遞進教學模式的構建與實踐，并結合乒乓球課內、課外的課程教學，建立相應的乒乓球教學網絡平臺，真正探討出高校乒乓球課程改革的方向和途徑。調查表明，廈門理工學院2008年度體育選項課中，有約1/5的學生選擇了乒乓球選項課；學生參與的積極性非常高，以至于受場地、器材等資源的限制不得不分批次輪流進行。由此可見，學生對乒乓球的喜好程度非常高。學校也非常重視，確立了乒乓球課程為校級精品課程，建立了乒乓球網絡教學平臺。這些都給乒乓球選項課分層遞進教學模式的構建與實施提供了有力保障。

2 分層遞進教學模式的實施途徑

廈門理工學院乒乓球選項課分層遞進式教學模式的實施途徑如圖1所示。在完善的組織機構保障的前提下，開展課堂教學和課外活動兩種教學模式，學生可分層次進行體育鍛煉、體育訓練和體育競賽。課堂教學是指乒乓球選項班正常的課內教學，課外活動又包括乒乓球協會活動，乒乓球課外選修課，以及學校乒乓球代表隊訓練。課堂教學和乒乓球的課外活動結合起來，采用以身體素質以及乒乓球技戰術水平來分層遞進的教學組織形式，以滿足不同層次、不同需求的乒乓球愛好者。在乒乓球選項課堂內實施分層次教學，在課外活動中采用遞進式教學，不能選擇乒乓球選項課卻又對乒乓球很感興趣的學生，鼓勵其參加乒乓球協會活動；對高年級乒乓球愛好者開設課外輔導班；把原來參加過乒乓球業余訓練以及一小部分乒乓球技戰術較好的學生組織起來，組成學校乒乓球代表隊，對其進行有針對性的訓練。

3 分層教學模式的構建與實踐

3.1 課內教學模式

課堂教學主要為學生提供乒乓球專項學習條件，提高學生的運動技能，培養學生的體育能力。通過課堂教學，教師將乒乓球運動的知識、技能、健身和娛樂等知識與技能傳授給學生，讓學生掌握正確的學習方法、技術、戰術和競賽規則，從而達到會打球、會看球和會評球的教學目標。

廈門理工學院參加乒乓球選項課學生個體之間存在很大差異，前面已經提到過三類情況的學生。如果我們在教學中不考慮這些學生的個體差異，對所有的學生提出同樣的要求，會造成有的學生獲益產生高人一等的思想，另一些學生則可能會挫折或失敗，進而影響體育學習和活動的自信心和積極性。課內教學分層模式是指乒乓球課堂選項課分層教學，是以承認學生在發展過程中客觀存在的個體差異為前提，面向全體學生，從教學內容的選擇到教學評價的實施，都充分關注了學生的個體差異，力求使每一個學生的需求得到滿足，使每一個學生有進步和獲得成功的體驗，從而提高每一個學生體育學習的自信心。在分層教學實施過程中，教師通過一定的測試，根據學生的實際能力，有針對性地對他們提出力所能及的要求和目標。對C層學生，主要是在發展身體素質的基礎上，學習和了解乒乓球運動的基本技術、技能，并能簡單地模仿教師傳授的技術；對于B層學生，要求他們能在增強體質的同時，能準確完成教師傳授的乒乓球各種技術和技能，了解自我鍛煉的方法，樹立參與意識；對A層學生，在準確完成各種乒乓球技術和技能的基礎上，要求達到一定質與量，并培養他們自覺鍛煉的能力，逐漸樹立終身體育思想。分層教學給不同層次，不同水平的學生制訂出不同的目標，采用不同的評價方式，使不同層次、不同水平的學生都能看到自己的進步，從而使每一個學生的體育學習都盡可能獲得成功。

3.2 課外教學模式

普通高校的學生除了每周的兩節體育課以外，在課外能否堅持正常的體育鍛煉是貫徹落實“健康第一”指導思想的關鍵[6]。廈門理工學院乒乓球課外活動包括乒乓球協會活動、乒乓球課外選修課以及學校乒乓球代表隊訓練。首先，乒乓球協會活動是各年級對乒乓球有較強的興趣和愛好者自愿參與，想通過學習使自己技術、戰術進一步得到提高的學生群體。學校積極支持學生乒乓球協會和乒乓球俱樂部開展群體活動，目的在于培養學生主動參與體育的意識，具體工作由乒乓球協會組織實施。學生通過乒乓球協會組織起來，可分層次進行體育鍛煉、體育訓練和體育競賽，從而達到學會溝通、學會協作、主動認識社會和服務社會的課外活動目標。其次，乒乓球課外選修課是廈門理工學院為了滿足廣大乒乓球愛好者所開設的課外選修課。學生自主報名是由學校教務處統一開設、由教師輔導為主所開展的課外乒乓球輔導班。最后，從學校乒乓球協會以及乒乓球課外選修班級里選拔出過去曾有過訓練，以及身體素質和乒乓球技術水平相對較高的學生，組成學校乒乓球代表隊，由教師指導進行專門性訓練。他們大都己經具有一定的技術和戰術基礎，因此教學重點在于熟練應用基本的技戰術，以賽促練，增加臨場對抗能力，同時從理論上加深對乒乓球技術動作和戰術的理解，還要求他們多指導初、中級層次的同學，培養其對乒乓球技術動作和戰術的教學與訓練能力。

這種根據學生的身體素質以及技術水平進行的遞進式分層的教學，讓各層次學生有大量的實踐機會，體驗成功，有效地調動了學生對乒乓球的學習興趣。乒乓球課程分層遞進教學法能充分體現因材施教的教學原則，最大限度地考慮學生的個體差異和內在潛能，通過教師設計教學的活動形式，保證各類學生都能參加適合自己能力的活動，培養學生的興趣愛好，提高教學質量。在乒乓球課程中分層次教學的立足點是面向全體學生，因而必須使教學要求適合每一個層次學生。

此外，為更好地發展乒乓球運動，廈門理工學院將乒乓球課程確定為校級精品課程，開通了乒乓球網絡教學平臺，可以幫助學生解決課內和課外學習中遇到的問題，讓不同層次的學生都可以從中享受到乒乓球運動帶來的快樂。體育課程與其他理論課程的一個最大區別就在于身體活動的直觀性和實踐性，其絕大部分所學的理論和技能都可以設計出直觀并可以親身體驗的真實情景[1]。乒乓球網絡教學平臺的開設，為學生更多更直觀地學習乒乓球技術技能和理論提供了平臺。學生通過觀看各項乒乓球技術教學視頻，可以形成正確的動作概念，這是教師示范所不能替代的。同時，運用合成技術制作各種乒乓球技術分析圖片以及技術分解圖，幫助學生運用科學原理學習乒乓球技術和掌握乒乓球技術。教師也可以通過網絡教學平臺給學生留言和解惑，集中主要問題在討論區設定技術教學的疑難問題，強調正確技術動作的要點，再結合乒乓球網絡教學平臺的教學視頻，學生可以隨時觀看，找出自己在學習乒乓球技術動作中存在的問題，在課堂、課外教學等練習中和老師的輔導下，掌握乒乓球的基本技術。

4 結語

分層遞進乒乓球選項課教學模式的構建與實踐，率先走出了學生興趣愛好與體育技能相結合的新路，為其它體育選項課的開展起到了示范輻射帶動作用。