觀察案例：“借”與“還”的嘗試

■武漢市硚口區常碼頭幼兒園 黃燕俠

觀察案例：“借”與“還”的嘗試

■武漢市硚口區常碼頭幼兒園 黃燕俠

黃燕俠，本科學歷，武漢市硚口區常碼頭幼兒園高級教師，硚口區第七屆優秀青年教師、硚口區優秀班主任。從事幼兒園教學工作十四年，承擔武漢市幼兒園十五和十一五科研課題。撰寫的論文、觀察案例、活動方案多次在市、區獲獎或發表。執教的教學活動曾獲區一等獎，并在全區幼教年會上展示。指導學生在“希望杯”全國青少年書畫大賽活動中榮獲繪畫和書畫大賽一等獎。

背景資料：肖宇軒是中班下學期剛剛轉來的新生。他的爸爸媽媽都是老師，由于爺爺家就在幼兒園附近，爸爸媽媽工作又十分繁忙，于是將肖宇軒全托在爺爺家，爸爸媽媽只在雙休時才來看他。爺爺、奶奶對他十分溺愛，什么事都不要他做。只要肖宇軒在家，家里就會亂得一塌糊涂。

觀察時間：2009年5月

觀察地點：走廊、活動室

觀察對象：肖宇軒（中班）性別：男年齡：五歲

觀察目的：培養幼兒學會收拾物品的良好行為習慣

觀察實錄

油畫棒不見了

孩子們特別喜歡玩區域活動，因為那里豐富的活動材料給他們帶來了無窮的操作樂趣。今天肖宇軒對我說：“黃老師，母親節要到了，我要做一張愛心賀卡送給媽媽。”他于是在本班的“藝術長廊”里興致勃勃的做起了手工。一會兒畫、一會兒剪、一會兒粘，可認真了。“肖宇軒，工具用完后要放回原處。”可他好像聽都沒聽到，已經沒空和我說話了……過了一會兒，邱子暢氣沖沖地跑過來對我說：“黃老師，肖宇軒把我的油畫棒弄不見了，他還不說對不起。”肖宇軒也跑了過來說：“我找了，沒找到。”兩位小朋友吵了起來。原來肖宇軒沒有紅顏色的油畫棒，找邱子暢借了一支，可是他把邱子暢的油畫棒給弄丟了，又沒找到。這時，我看到“藝術長廊”里的膠水“跑”到了廢紙堆里，小剪刀等工具到處“安家”，一張張潔凈的白紙被顏料弄成了“大花臉”，油畫棒最后在毛線團里找到了。在我的調解下，兩人和好了。我借此話題，組織全班孩子進行討論。經過熱烈的討論，孩子們一致認為：向別人借東西用完后要及時歸還，還要說“謝謝”，要愛惜別人的東西，不能到處亂丟。

我們來做工具娃娃

我找來了廢舊材料，和小朋友商量做一個能放“藝術長廊”里的小剪刀、勾線筆等工具的“工具娃娃”。孩子們興趣很高，紛紛出謀劃策，最后，大家一致同意用蛋糕盒做娃娃的“頭”，用礦泉水瓶、雪碧瓶分別做“胳膊”和“腿”，用小紙箱做“身體”。娃娃組合好了，可工具放在哪兒呢？有孩子提議把所有的工具放在“身體”——小紙箱里。經過嘗試，孩子們發現，紙箱里放這么多的東西，不方便取放。肖宇軒提議把工具分開來放，在“胳膊”和“腿”上各剪個大小合適的口兒，把固體膠水、小剪刀等小東西分別放進去。大家都覺得這個辦法很好，我按著這種辦法做了，果然效果不錯。“還沒有放白紙的地方呢！”肖宇軒拿著紙在娃娃身上比來比去，也沒有找到能夠放時白紙的地方，后來拿起旁邊的盒子比了比說：“這個行。”結果我們把原來做身體的小紙盒換成了更大一點的盒子。我在娃娃的頭頂上挖了許多個洞，插上油畫棒做頭發。孩子們紛紛為我鼓起掌來，連連稱贊說：“老師做得真好，真有意思。”一個形象有趣的工具娃娃做好了，我把它掛在“藝術長廊”里的墻上，便于孩子們取放工具。后來，孩子們在“藝術長廊”的行為發生了很大的變化，每次活動結束后，孩子們都會很認真地把東西“還”給工具娃娃，即使有的孩子忘了，也會有別的小朋友提醒。漸漸地孩子們學會了給工具分類，如把固體膠水、雙面膠等放在一起，把各種質地的紙放在一起。

分析與措施

美國心理學家威廉·詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種人生。”“物放有序”的好習慣是會使人終身受益的。孩子喜歡游戲和探索，但是如果沒有收拾整理的習慣，他就會因為東西雜亂無章而著急，甚至探索的興趣也會消失。不愛惜圖書和玩具，亂扔東西，這些陋習看似微不足道，但必然影響孩子做事的條理性，甚至還會影響到孩子健康人格的形成。為什么油畫棒不見了，因為肖宇軒沒有收拾物品的良好習慣，用過的東西隨手到處亂丟不會收拾，活動區玩后一片狼藉。導致孩子習慣不良的主要原因有：家長不注重對孩子良好習慣的培養，當孩子亂扔東西的時候，家長總是幫孩子收拾；當孩子“破壞”玩具和圖書的時候，家長并沒有嚴厲地制止；給孩子買的玩具太多了，淘汰的速度太快，孩子自然就不懂得珍惜；家長沒有有意識地鼓勵孩子自己收拾東西，或者提醒孩子要愛護東西等。久而久之，孩子對許多事情都不在乎，缺乏責任感；主動做事的能力不強，做事情常常有始無終。

怎樣使孩子主動自我調整，形成良好的收拾物品的行為習慣呢？家長是孩子的第一任老師，孩子良好習慣的養成是需要家園共育的，只有家園攜手才能更好地促進孩子的發展。具體措施如下：

1．家長措施

（1）家長為孩子樹立榜樣。父母應該有意識地讓孩子感受到家庭的整潔、有條理，讓孩子在簡單、整齊、舒適的家中愉快地生活。孩子還沒有養成收拾東西的習慣時，父母要適當引導孩子，讓孩子知道什么東西應該放在什么地方，用過的東西應該放回原處。自己的東西，包括玩具等，不用的時候應該放回原位收拾好。

（2）為孩子準備好儲存物體的工具。為了讓孩子養成自己收拾東西的好習慣，父母應當為孩子準備一些儲存物體的箱子，要求孩子把屬于自己的東西放在這些箱子里，需要的時候自己就容易找到。這樣也為孩子提供了屬于自己的空間，孩子一般都非常感興趣，能自覺有序地儲放物品。

2．教師措施

（1）從小處著手。教師幫孩子收拾時，可以讓孩子幫忙，一邊收拾一邊對孩子說：“以后，這些事情就得你自己做。看好了，這些東西放在什么地方，等下一次想玩了，你就知道在什么地方找了。”下一次就鼓勵孩子自己動手，自己收拾物品，教師可以站在一邊指導，沒有必要直接幫孩子收拾東西。如果這樣的教育堅持不懈，孩子就能慢慢養成收拾物品的好習慣，只要孩子愿意自己做了，就要表揚他。在教師的教育與鼓勵下，漸漸的孩子就能分門別類地把東西收拾好。

（2）責成孩子自己改正錯誤。平時教師習慣將看到的掉在地上的廢棄物自己撿起來或請值日生幫助撿起來，而不是讓誰掉的誰撿起來。亂扔亂丟的孩子卻在一邊不聞不問，教師一定要堅決地責成孩子自己改正錯誤，讓他明白，自己扔掉的東西只能自己撿起來。同伴可以幫你一起收拾，但你不能一味指望別人。而且，還要嚴肅地告訴他，這種舉動是非常不文明的。

（3）抓準時機適當獎罰。當孩子主動把玩具、操作材料、凳子等放在指定位置，教師就應該大加贊許。可以這樣說：“我們為你感到高興，因為你已經學會了自己收拾東西。”如果孩子老是改不掉亂扔東西的毛病，也要給予適當的懲罰。比如，當孩子老是不知道午睡時將襪子脫在哪了，堅決不要幫他，等他想穿又找不到時，就可以趁機說：“看吧，這就是你平時沒收拾造成的。”然后再幫他一起找，教育他以后多長點記性。

（4）在游戲中學會收拾東西。教師可以和孩子一起做收拾衣服的游戲，還可以讓孩子給襪子配對等，可以要求孩子把鞋子整齊地放進鞋柜里，讓孩子在游戲中學會收拾物品。

由于孩子年齡小，一些良好的行為習慣形成后，要及時進行強化和鞏固。多鼓勵、多獎勵，有時鼓勵可以是一句贊揚的話，也可以是一次游戲，或者是一個小禮物、一朵小紅花等。幼兒行為形成的漸進性、反復性決定了幼兒行為需要成人進行長期的、系統的、協調一致的教育。只要家園密切的配合，形成教育合力，才能對幼兒產生強大的影響，使孩子自覺的形成良好的行為習慣。

責任編輯 王愛民

人文綠地

題永安堂小學

劉曉鳴

誦古遠芳綠，

吟今江花紅。

詩教成一景，

蔚然特色濃。