基于工作過程的《國際貿易實務》課程改革

□文/盧大釗

一、國際貿易實務課程的性質、任務

《國際貿易實務》是高等職業技術院校經貿專業和商務英語專業的一門專業基礎課，是貿易經濟業界從業人員的必修通用課程。《國際貿易實務》研究對外貿易活動中一般商品進出口的實務操作。以買賣合同為中心，介紹了合同的磋商、合同的條款和合同的履行。《國際貿易實務》是一門專門研究國際間商品交換的具體過程的學科，是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用學科。涉及國際貿易理論與政策、國際貿易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學科的基本原理與基本知識的運用。本課程的教學目的是：通過教學與實踐，使學生系統地學習國際貿易理論和實務，使學生了解國際貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本程序、基本做法，熟悉進出口業務的各個環節，掌握國際上一些通行的慣例和普遍實行的原則，以便按國際規范辦事，在貿易做法上加速同國際市場接軌，促進我國經濟發展。

二、《國際貿易實務》課程發展現狀

2003年我院首先在商務英語專業開設《國際貿易實務》課程，隨后又在電子商務、物流管理和市場營銷等專業開設此門課程。目前為止，已經形成了一支專業教學經驗豐富、學歷層次合理、實踐能力強的師資隊伍。從對學生的考核中發現，大部分學生掌握了本課程的基本知識，達到了本課程的能力要求。同時，在教學過程中，我們也發現了很多問題。

1、教學內容方面的問題。一是分科太細，缺乏綜合。就國際貿易實務活動來講，所涉及的函電、談判、合同、價格、運輸、保險、報關、結算、制單等內容一一開設。強調了全面、細化、深入，且割裂了完成一項專業任務所需要的整體性知識。知識的綜合運用要求學生自己去體會，這剛好與國外的教學理念相反。國外很多大學的做法是，強調任務的整體性和知識的綜合性，而各項具體內容由學生自己去細化和深入。我們的做法無疑是對學生創新能力的培養是一種扼殺；二是知識陳舊，跟不上實踐發展的需要。教學內容的核心部分是教材。傳統的教材，強調知識性是必要的，但是教學內容不能充分反映新知識也是一個不爭的事實，教材多樣化程度還也不夠。

2、缺少雙師型教師。雙師型教師是提高國際貿易實務課程教學質量的重要一環，而由于受到很多因素的影響，現有教師不能到外貿企業定期去學習，使得教師在從事教學過程中，只具備一定的理論水平，缺乏實踐經驗，從而影響了教學質量。

3、校外實訓基地建設落后。校外實訓基地是培養高職院校學生動手能力的重要場所，對學生以后參加工作有著重要的意義。但目前在這一塊做得還不夠，學生到貿易公司實踐的機會很少，制約了學生實踐操作能力的培養。

4、實驗室建設亟須加強。目前，國際貿易仿真實驗室現有微機40臺，而我院的2009級學生有120名左右，而實驗課只有兩周時間，40個人一組，在兩周時間內做完整個進出口貿易模擬，效果遠遠達不到教學要求。

三、基于工作過程的課程改革思路

本課程開發的基本思路分為三個步驟：

1、確定“行動領域”。通過對外貿企業的調查，國際商務專業群的主要職業崗位為外貿業務員、報關員、報檢員、跟單員、單證員、貨運代理等，分析目標崗位典型工作任務所需的關鍵職業能力為國際貿易業務規范運作能力、商務英語應用能力、國際市場營銷能力、外匯風險規避與防范能力、國際貨物運輸代理能力、企業經營管理能力等，從而明確了崗位群的行動領域，這也是國際商務專業群能力培養目標。其中“國際貿易業務規范運作能力”是任何一個崗位都必須具備的，是專業關鍵核心能力。

2、確定“學習領域”。即對已確定的“行動領域”進行教學歸納以構建“學習領域”。分析國際商務專業群職業要求，再結合本專業群的培養目標，行動領域，“國際貿易業務規范運作能力”可以由多個學習領域組成。各個學習領域及培養能力要求如下：國際貿易理論：具備運用國際貿易的相關理論進行國際貿易現象和活動分析的能力；國際貿易實務：具備進出口合同磋商、簽訂、履行能力及其他貿易方式的操作能力；外貿單證實務：具備根據外貿各個環節的需要正確編制各種外貿單證的能力；報檢與報關實務：具備根據相關規定正確進行進出口貨物的報檢、報關操作能力；進出口業務綜合實訓：具備進出口業務的實踐操作能力；經濟法基礎與國際商法：具備運用理論知識分析問題和解決國際商事糾紛的能力。

3、確定“學習情境”。本課程是培養學生進出口業務能力及其他貿易方式操作能力，主要是以任務為驅動，以項目為中心組織教學過程，構成了若干個“學習情境”，最終形成的課程教學學習情境見表1。（表1）展，也可以鼓勵部分學生利用自己的社會關系聯系實習地，這種方式可充分調動學生的主動性，提高實習效果，減少實習基地的建設成本；其次，加強實驗室建設，擴大實驗室現有的面積，增加微機數量，最終達到讓學生在現有的實驗課時內做完所有進出口業務程序模擬操作的目的。

表1 《國際貿易實務》課程學習情境

3、定期、不定期地讓每位教師參加學術交流會，讓教師開闊視野，拓寬知識面，掌握國際貿易最新動向。教師在授課內容上不斷輸送新鮮血液，希望得到學校的資金支持。

4、重視案例教學法在國際貿易教學中的應用。加大情景教學力度，引導學生積極參加課堂討論；進行國際貿易課程雙語多媒體教學，同時采用中英文進行教學，同時還使用中文和英文教材，以外語教材和外語教學為主，并大量應用多媒體教學手段的教學方法，提高學生專業知識和實際應用外語的水平，從而起到貫徹素質教育、提高教學效果的作用；推行進出口貿易模擬操作訓練，為學生提供一個仿真的模擬環境進行“實戰演習”，學習的目的是為了應用，為了使學生在未來的對外貿易工作崗位上具有較強的操作能力，增強他們應對將來工作中各種困難的自信心，應增加模擬訓練的內容和時間；正確運用考試這一手段來促進素質教育，發揮考試在國際貿易實務課程教學中的作用，考試是高等學校管理和質量管理的重要內容之一。對考試準確定位和恰當使用，特別是抓好命題、考試方式、評分及分析考試結果等環節，努力探索克服考試中的種種弊端，使考試真正成為提高學生素質的有效手段，實現其規范化、標準化和科學化。國際貿易實務課程的考試不應拘泥于一種形式，而應采用靈活多樣的方式，如做論文、口試和筆試兼用、開卷考試等，有利于提高考試的質量和培養學生思維能力和解決問題的能力，從而促進素質教育的提高。

四、課程建設具體措施

1、建設雙師型教師隊伍。雙師型隊伍建設是提高國際貿易實務教學質量的重要環節，要創造條件培養既有理論水平、又有實踐經驗的教師。長期從事教學的教師缺乏實踐實驗，學校可以派教師輪流到外貿企業實習，通過實踐獲得職業技術資格，只有高素質的教師才能培養出合格的貿易人才。

2、加強實踐教學。

可通過校企共建方式與外貿進出口公司、大型企業、大型商場等建立友好關系，在這種形勢下學校可給予對方解決技術難題，提供理論指導和幫助，以促進實習基地的建設和發

［1］黎孝先.國際貿易實務.對外經濟貿易大學出版社，2000.10.

［2］蔣建剛.國際貿易新特點.揚州大學學報，1999.1.

［3］于水.高校教學模式改革探略.華東經濟管理，2002.1.