提高中藥專業英語課程教學質量的方法探析

劉學湘

(南京中醫藥大學藥學院,江蘇南京210029)

提高中藥專業英語課程教學質量的方法探析

劉學湘

(南京中醫藥大學藥學院,江蘇南京210029)

中藥專業英語是培養既精通中藥專業,又能熟練地用英語進行專業交流的復合型中醫藥人才的重要渠道。結合教學實踐,從教材選編、教學方法、教學考核等幾個方面就如何提高中藥專業英語課程的教學質量提出了幾點想法和建議。圍繞教學重點,充分調動學生的學習積極性,有效地提高中藥專業英語的教學質量。

中藥專業;英語教學;教學質量

隨著國際上中醫藥領域交流合作的日益加深,除公共英語的學習外,專業英語成為一種不可或缺的重要的語言工具,成為培養高層次、高素質的中醫藥人才的重要條件之一,以適應現代社會對中醫藥人才的需求。在中醫藥院校開設專業英語課完全必要,切實可行,效果顯著,潛力巨大[1]。我校是全國建校最早的高等中醫藥院校之一,開設中藥專業英語課程時間不長。該課程的教學對象主要是針對藥學院三年級的本科生和高職生。筆者經過幾個輪次的教學實踐,現將如何提高其教學質量的一點體會,論述如下。

1 強化學生的學習思想意識

大學一、二年級學生們進行了公共英語的系統學習,對于英語學習的重要性和必要性的認識往往局限于關注大學英語四、六級的考試,而專業英語對他們來說是一門既熟悉又陌生的課程,熟悉的是使用的基本語法和句子結構等內容,陌生的是在此基礎上又增添了許多中藥學的專業英語詞匯和一些特殊的表達方法。因此教學之始要將學生們引進這扇專業英語學習的大門,教師就要讓學生了解課程設置的目的和意義,明確學習目標,并意識到掌握扎實的專業英語知識是全面、有效地獲取國外中醫藥研究進展及其動態和消化中醫藥的外文文獻和資料的一項有力的工具,改變單純的英語學習觀念,切實與中藥學專業知識緊密結合,在學習專業中鞏固提高英語,在學習英語中獲取更多的專業知識,使得學習更具實用性。

2 教材選編應結合專業特點

教材選用是否得當會在很大程度上影響教學的效果。本院中藥專業英語課程的教學在2009年之前一直是采用中國藥科大學胡廷熹教授主編的《藥學英語》(2005年第2版)教材。該教材囊括了50篇長短不一的文章,內容覆蓋面較廣,以科普性的閱讀文章為主,但不能滿足中藥專業學生們的專業性知識的需求,導致專業英語教學與中藥專業學習脫節,缺乏中藥專業英語的色彩,內容稍顯陳舊,實用性不強。為了更好地幫助學生提高中藥專業英語水平,我院組織有經驗的教師自編了教材,該教材內容豐富,知識面廣,涉及中藥化學、中藥鑒定、分析化學、中藥藥理等多個學科的經典內容,文章短小精悍,通俗易懂,學生們能更好地體會與專業知識的關聯,有了與本學科更為親近的感覺,在學習英語的同時,能感受到學習中醫藥專業知識的無窮樂趣。

3 切實把握教學的重點

相比較公共英語來說,中藥專業英語的教學重點不再是語法和句型的分析,而詞匯教學、翻譯的教學和實用寫作等才是課堂教學的重點。以詞匯教學為例,專業英語詞匯有很大一部分是來源于希臘語、拉丁語等外來語,而這些外來語詞匯構成的一個主要特征就是廣泛使用詞綴和詞根。因此,能適當掌握一些詞綴和詞根,也就輕而易舉地擴大了詞匯量。中醫藥的專業英語詞匯通常較長,記憶時常存在一定的難度,如果不掌握一定的方法往往會事倍功半。所以在教學過程中會結合教材中課文及生詞表中的專業詞匯,通過剖析單詞的構成進行詳細講解。例如在講解antioxidant一詞時,可將它分解為兩個前綴anti-、oxi -和一個后綴-ant,分別解釋這3個詞綴的意思為“反,抗”、“氧,氧氣”和“……性物質”,讓學生清楚了解了這3個詞綴的正確解釋后,就能夠弄懂該單詞的意思,即解為“抗氧化劑”。實際上專業英語詞匯的造詞通常有一定的規律,通過加詞綴、派生和復合等手段,應用一個詞干就可能造出幾個、十幾個,甚至上百個詞來,這大概就是我們通常所說的“聯想記憶法”吧!一些看來很冗長、很枯燥的單詞,經過這種規律性的總結記憶,反倒變得有趣味了,記憶起來也更加輕松、簡便,從而能夠調動學生的學習積極性,激發學習興趣。

4 探索合適的教學方法

為了在有限的課時內盡量讓學生掌握更多的本專業英語知識,可根據學生不同的專業方向選擇與其專業相關的課文內容,主要從以下幾個方面講解:①中醫藥專業英語詞匯(包括構詞法)及常用詞組;②中醫藥專業英語常用的縮略語;③翻譯的技巧;④藥學論文的寫作。在課堂教學中采用書本內容講解和同學們發言討論穿插教學的方式,比如在講到“新藥研制”這篇文章時,筆者會結合近幾年來國內外研發新藥的動態和自身的科研體會談一些想法,同時讓學生上網去查找國內外新藥開發和研究的相關資料,再到課堂上與老師同學一道交流,這種教學互動有利于加深學生對知識的掌握。在每一篇課文內容講解完畢后,會通過課堂提問、書面聽寫等方式及時檢查學生們的掌握情況,并布置課后作業。另外為了加強教學的實用性,隨著課程教學的進程,適時加入藥品英文說明書的結構簡介、翻譯和選讀,講授藥學論文和論文摘要的寫作方法,進行課外小短文的英漢互譯訓練等內容,讓學生們感到學有所用,漸漸地變被動學習為主動學習,提高了學習效率。

5 抓好課程的考核環節

合理的教學考核內容和方法不僅能夠反映學生在掌握該課程方面所具有的水平,還能為指導教師的教學。本院目前對于該課程的考核方法主要是通過平時成績和考試成績兩方面來進行判定。筆者認為平時成績應是學生的學習態度、課后作業、課堂發言的綜合考察結果。但是學生們往往會比較注重最后的卷面考試,而忽視了平時的學習積累,這樣勢必會造成學習浮躁、知識掌握不扎實,應引起注意。因此在平時課堂教學中要注重教學質量的反饋,穩扎穩打,讓學生們真正提高中藥專業英語的閱讀、翻譯和寫作能力,達到預定的教學目標。除此之外,專業英語的考核方法與公共英語應有所不同,它注重考核的是學生的實際運用能力,如專業文章翻譯及寫作等。

6 建議

為充分調動學生學習專業英語的積極性,全面提高學生的專業英語水平,筆者建議:(1)多增加國外藥物研究資料,可根據不同的專業方向有針對性地豐富該項內容;(2)增加視聽教學的內容,鍛煉學生的聽力水平;(3)增加課時;(4)穩定教學隊伍。中藥專業英語課程在本院是一門年輕的課程,從教材、教學內容、教學方法等方面還有待進一步改革和完善,筆者將在今后的教學實踐中不斷摸索和改進教學方法,進一步提高教學質量和教學效果。

[1]成肇智,胡永年,呂剛.高等中醫藥院校開設專業英語課勢在必行[J].中醫藥管理雜志,2001,11(3):41-43.

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