談農村高中英語書面表達教學

書面表達是四項語言技能中不可分割的一個重要部分，更是語言能力的重要表現形式。

2009年高考英語《考試大綱》要求考生根據提示進行書面表達，考生應能：

1.準確使用語法和詞匯。語言的準確性是寫作中不可忽視的一個重要方面，因為它直接或間接地影響到信息的準確傳輸，應用語法結構和詞匯的準確程度是書面表達部分評分標準的一項重要內容，拼寫和標點符號運用的正確與否也會在一定程度上影響到考生成績。

2.使用一定的句型和詞匯來清楚、連貫地表達自己的意思。書面表達既不同于一般的英語命題作文，也不同于整段的英譯漢，而是一種要求根據所給情景（包括目的、對象、時間、地點、內容等），在限定的詞數范圍內用通順簡潔的英語語言把內容表達清楚的題型。提供情景的形式有表格、提綱、圖畫等，詞數要求在100左右，時間要求是30分鐘，它的具體要求是：（1）切準題意；（2）結構緊湊，條理清楚；（3）語言準確、得當；（4）格式正確。

而這種只把內容表達清楚，不要求過多想象和發揮的題型，大多數農村高中學生卻無處下手，無句可寫，看似簡單的句子自己無法表達。筆者在多年的教學實踐中，就如何改變這種情況，提高中學生書面表達能力做了一些嘗試，現與大家共同探討。

一、書面表達重在積累

眾所周知，現行的英語教材，人文資源豐厚，句子貼近實際，難易得當。每一單元都談論一個相對獨立的主題，高考書面表達也是圍繞一個主題展開的，所以要求學生勤于積累。具體要求學生：

（1）多留心。在平時的單元學習中，做細心人，對每一單元學過的對話、課文、甚至聽力部分中的句子，要視而可見，視而可記，視而可變。并對比英漢表達，多一個心眼，多一份在意，教師要加以指導，有選擇地幫助學生記憶。比如高中英語教材高一下第十單元“The World Around Us”中，主要是：Talk about ways to protect the environment.在Warminng Up中，有：cut down，be killed by，There are few areas left where pandas can live；在Listening中，有：try to use less water and make sure that we do not pollute the water，throw rubbish；在Reading中，有：keep annimals and plants from becoming endangered，take good care of ourselves and our planet，the habitat is changed or destroyed等常用的句子和短語。這些都是在環境保護、動物保護、熱愛動物及動物生活習性、生活現狀一定要用到的句子和短語，所以應要求學生熟記。這一單元結束時，不怕掌握不了十八九個句子。

（2）多讀書。“讀書破萬卷，下筆如有神”。廣泛閱讀，在閱讀中分析并加以借鑒，采用多種表達方式，豐富書面表達句式。

二、書面表達重在審題

教師要教會學生審題，審題就是審清寫作要求，明確體裁，并審清所給材料的圖表說明、提示詞、段首語等。要明確寫作目的，比如2007年高考書面表達，通過閱讀可以確定以下內容要點：1.地點；2.房間；3.價格；4.餐飲；5.游泳池；6.歡迎預定；7.合適的結尾。體裁：說明文；詞數：100詞左右。這樣學生就知道該寫什么。

三、書面表達重在動筆

光讀不寫的學生離開課本不會寫，能讀懂并不意味著能寫出。書面表達離不開練，練應遵循先易后難、由簡到繁、循序漸進的原則。具體做法是根據教材內容針對學生書面表達中出現的動詞時態的錯誤、漢式英語制定練習目標，著重注意點，采取課內外結合的練習方法。每個學生自訂一個練習本，在閱讀中寫下有用的、常用的，也就是使用率高的短語和句子，再進行仿寫和改寫。在具體寫作中，讓學生確定主謂賓位置，恰當使用較復雜的結構，或較高級的詞匯。也可以增添修飾成分。例如：名詞可以帶有定語、同謂語；動詞可以帶有狀語；形容詞可以帶有補足語。句子可以變化，可用并列名、復合句、特殊句。比如，寫人物簡介，由“I was born in 1968.”再擴展改寫成“I was born in 1990 in a small town in northwest China.”這樣學生在模仿練習中學活，提起筆來“下筆成文”。另外要求學生注意行文的連貫性。一篇好的文章，絕不是幾個句子的合并，句與句之間、段與段之間都存在著一定的邏輯關系，因此在組織成文時，應要求學生注意句與句之間的銜接過渡，以及敘述的先后順序。這就要求學生在平時練習中，掌握并用運一些過渡詞，使短文條理清晰，主次分明；啟承轉合皆要自然流暢。常用的過渡詞有：first（ly），at first，first of all，recently，generally speaking，in my opinion，besides，in other words，in fact，obviously，after all，however，on the other hand，instead，as a result等。這些都是課文中常見的，平時要求學生熟記，并能加以合理運用，這樣就會避免“書到用時方恨少”的尷尬。

四、書面表達重在評改

學生雖然記憶了許多句子，練習了許多句子，可到具體的表達中，常常會有不少錯誤，而這些錯誤往往又是學生自己不注意、很難發現的，所以評改是提高書面表達得分不可缺少的。具體做法：（1）學生互批互改，就是要求學生交換作文，閱讀評改，從而可以揚長避短。（2）教師面批自改，就是教師當著學生的面，指出錯誤的句子，然后要求學生改正。（3）教師點評公改，就是教師可以選一篇有代表性的作文，然后把一些錯誤的句式、時態、漢式英語公開改正。

充分調動全體學生參與到書面表達的評改過程中，讓每個學生都能受益。評改時，主要要求學生做到六查：查內容、查連貫、查語法、查詞語、查拼寫標點、查詞數。評改后，再交流，再加入，給出自評等級，最后由教師進行整體評改總結，學生不但能夠獲得寫作的經驗與教訓，而且必將大大提高寫作的興趣，因為在評改中得到啟發，拓展了思路，改變了不足。

五、注意卷面的整潔規范

現在評分標準加強了對卷面的要求，特別是網上閱卷，必須做到字跡工整、清晰、字母書寫要求規范。這種習慣的養成要從高一做起。利用四線格，每天練習一頁；到高二年級，再利用雙線格抄寫訓練。雙線格可控制在10-11個橫格。這樣久而久之，就不愁學生卷面不整潔。