我的有效教學(xué)觀

■湖北特級教師 夏循藻

我的有效教學(xué)觀

■湖北特級教師 夏循藻

所有學(xué)校皆以教學(xué)為中心，追求有效教學(xué)是一個永恒的主題。為了落實教學(xué)的中心地位，保持教學(xué)的有效性，我以為必須在教學(xué)中堅持“一個中心”、“兩個基本點”、“三個有利于”和“四條基本原則”。

一個中心：即以追求成功課堂為中心，努力打造自主的課堂、情感的課堂、生活的課堂、活動的課堂、趣味的課堂、藝術(shù)的課堂。

1.有效的課堂一定是學(xué)生自主的課堂。課堂上，教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，總是將學(xué)生置于主體地位，無論采取什么手段與方法，都是基于學(xué)生主體作用的有效彰顯。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己在原有知識基礎(chǔ)之上進行自我建構(gòu)的過程，不是教師的強行填充與灌輸。教師要努力將自己的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過程就是教師通過組織、引導(dǎo)、評價和激勵，帶領(lǐng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的過程。

2.有效的課堂一定是關(guān)注情感的課堂。在成功課堂里，既有朗朗的讀書聲，同時也不乏陣陣掌聲和笑聲。師生之間心與心相印，情與情相通，關(guān)系融洽，和諧相處，有的是平等的對話和協(xié)商、友愛的交流與合作，沒有鉗制和壓抑、責(zé)罵與呵斥，從來聽不到枯燥的說教和布道，看不見剛性的威逼與強制，總是洋溢著動人的真情。

3.有效的課堂一定是貼近生活的課堂。教師清楚地知道，學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展過程之中，理性思維還不成熟，它需要感性材料作為支撐，而豐富多彩的現(xiàn)實生活則是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之源。于是，他們在課堂上不是致力于冷冰冰的知識傳授與干巴巴的概念羅列，而是力求以學(xué)生的現(xiàn)實生活為背景，堅持貼近生活、從生活中來到生活中去的思想，做到從生活中挖掘豐富的課程資源，用生活材料為課堂教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生學(xué)到生活中有用的知識。

4.有效的課堂一定是重視活動的課堂。課堂上，學(xué)生在活動中去經(jīng)歷、去感受、去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，在活動中體驗成功的喜悅和創(chuàng)造的快樂。教師不是陶醉于個人精彩的表演與展示，而是想方設(shè)法地去引導(dǎo)學(xué)生通過說一說、做一做、寫一寫、聽一聽、看一看、議一議、試一試、嘗一嘗、練一練、摸一摸、想一想、演一演等多種行之有效的活動方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，強化學(xué)習(xí)記憶，而且，教師能根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生知識與能力狀況經(jīng)常變換活動的內(nèi)容和方式，以活動貫穿整個課堂，使學(xué)生樂在其中、學(xué)在其中。

5.有效的課堂一定是趣味盎然的課堂。我們知道，學(xué)生具有強烈的好奇心與探索欲，喜歡學(xué)習(xí)充滿趣味的知識。教師要善于挖掘材料本身的趣味性，將知識用風(fēng)趣幽默的語言和新穎奇特的方式呈現(xiàn)出來，使一節(jié)課生機盎然、趣味無窮。學(xué)生在課堂上毫無倦意，興致勃勃，覺得學(xué)習(xí)是一種愜意的享受，而不是一種難以忍受的折磨。

6.有效的課堂一定是充滿藝術(shù)的課堂。有效的課堂立足課堂卻不囿于課堂，而是充分開發(fā)與利用有效的課程資源；有效的課堂基于教材卻不為之所困，而是對教材進行適當?shù)母脑炫c創(chuàng)新。在有效的課堂里，總有引人入勝的導(dǎo)語、余音裊裊的結(jié)語、漸入佳境的層次、一線串珠的設(shè)計、跌宕起伏的情節(jié)、娓娓動聽的講解、親切從容的教態(tài)、恰到好處的評價，而這些，無不給人以藝術(shù)的享受。

兩個基本點：即校長要關(guān)注教師在教學(xué)中的發(fā)展點，教師要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的生長點。

1.作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要努力尋找教師在教學(xué)中的發(fā)展點，讓每一個教師走差異發(fā)展和錯位成長之路，感受到成功的愉悅與幸福。所謂差異發(fā)展，就是根據(jù)每個教師的實際情況，幫助他們設(shè)計出有針對性的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不搞一刀切，不是齊步走，而是有先有后，有快有慢；所謂錯位發(fā)展，就是根據(jù)多元智能理論，幫助教師找準獨特的優(yōu)勢區(qū)域，做到人無我有，人有我新，人新我特，盡量不“撞車”，這樣可以更方便互相學(xué)習(xí)，取長補短。

2.作為任課教師，要特別注重學(xué)生的生長點，從思想道德、知識能力、個性心理等方面對他們進行系統(tǒng)設(shè)計，并有步驟地培育，使其產(chǎn)生成功的喜悅。設(shè)計學(xué)生的生長點時須謹記：思想教育要潤物無聲，人格培養(yǎng)要借助作品，知識傳授要堅持“一得”，能力形成要把握“習(xí)得”，三維目標要強調(diào)“過程方法”，教學(xué)要求要因人而異，反對拔苗助長、急功近利。

三個有利于：即課堂教學(xué)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，興趣是最好的老師。沒有興趣的課堂學(xué)習(xí)，無異于活受罪，學(xué)生會把學(xué)習(xí)看成是精神負擔(dān)，會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率自然不高。而對課程的內(nèi)容發(fā)生興趣時，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果就會大大提高。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以根據(jù)學(xué)生實際，恰當?shù)剡M行討論式教學(xué)；或改變作業(yè)與考試方法，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；或開展有趣的課外活動，多讓學(xué)生動手實踐；或運用多種教學(xué)形式，引起學(xué)生的新鮮感；或從學(xué)生感興趣的東西入手，逐漸引導(dǎo)他們開始學(xué)習(xí)；或確定小而具體的學(xué)習(xí)目標，做到低起點、小步子，讓他們感到學(xué)習(xí)是一件很容易的事情。

2.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握。在現(xiàn)實生活中，我們常常看到有的人學(xué)得很快很好，有的人卻學(xué)得既慢又辛苦，原因何在？其關(guān)鍵在于懂不懂得使用學(xué)習(xí)方法。面對知識爆炸的時代，為了學(xué)生的終身發(fā)展，要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)，讓學(xué)生做到科學(xué)發(fā)展、全面發(fā)展、生動發(fā)展、主動發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。教是為了不教，教學(xué)的過程是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程，要少講巧練，舉一反三，講清規(guī)律。要開展學(xué)法指導(dǎo)實驗，探索指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。

3.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績；還有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使其終身受益。要培養(yǎng)學(xué)生認真聽講的習(xí)慣、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、舉手回答問題的習(xí)慣、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣、上課記筆記的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣、復(fù)習(xí)的習(xí)慣、獨立作業(yè)的習(xí)慣、仔細審題的習(xí)慣、做完作業(yè)后及時檢查的習(xí)慣、收拾書包的習(xí)慣、愛惜文具的習(xí)慣，等等。

四條基本原則：即在教學(xué)中堅持因材施教原則、循序漸進原則、相觀而善原則、循循善誘原則。

1.因材施教原則。人才及其智能存在個體差異，教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要照顧個別差異，把集體教學(xué)與個別指導(dǎo)結(jié)合起來，使每個學(xué)生的才能與特長都得到充分的發(fā)展。而目前的班級授課制最大的弊端是不能很好地解決學(xué)力不齊的問題，不能真正做到面向每個學(xué)生，致使課堂教學(xué)效率不高。洋思的經(jīng)驗和杜郎口的模式就是鼓勵冒尖，允許落后，關(guān)注全體，因人而異，特別重視中后進生，提問盡量多給學(xué)困生機會，作業(yè)多布置選做題，教學(xué)目標的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的安排都體現(xiàn)彈性，每一層次的教學(xué)設(shè)計符合該層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，每一層次教學(xué)完成后，都進行層次小結(jié)。

2.循序漸進原則。《學(xué)記》里的“不陵節(jié)而施之謂孫”，朱熹的“教人有序而不可躐等”，講的就是循序漸進的問題。各科都要按照本身的知識系統(tǒng)和學(xué)生的認知順序組織教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)完整的基礎(chǔ)知識與基本技能，促進其智力發(fā)展。循序漸進原則特別強調(diào)要有計劃性，要堅持備整冊書，設(shè)計單元教案，教學(xué)要求應(yīng)按由易到難、由淺入深、由簡到繁的原則分成合理的層次，然后分層漸進。若發(fā)現(xiàn)缺漏則及時補救，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.相觀而善原則。《禮》云：“相觀而善謂之摩，獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”這就告訴我們，學(xué)友間要互相交往，以便互相學(xué)習(xí)，互相促進。師生之間互相啟發(fā)，可補偏救弊，揚長避短，開闊眼界，增廣見聞。新課程強調(diào)的合作學(xué)習(xí)能很好地體現(xiàn)這一原則。合作學(xué)習(xí)能合理地利用競爭機制，形成良好的人際關(guān)系，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展，為學(xué)會生存打下基礎(chǔ)；合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間互動和幫助，實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。在教學(xué)中要多開展交流討論、“我當小老師”等活動。

4.循循善誘原則。循循善誘是啟發(fā)式教學(xué)的精髓，它要求在課堂上教師要盡量講得少些，講在該講之處；問得少些，問在該問之處。講得少卻講得精當，問得少卻問得神妙，這才是真正的循循善誘。記得伊索寓言中有一個關(guān)于太陽和風(fēng)的故事。說是有一天，太陽和風(fēng)爭論究竟誰比誰強大。風(fēng)說：“我比你更強大，你看，下面那個穿著外套的老人，我打賭可以比你更快讓他把外衣脫下來。”風(fēng)說完后，便使勁地向著老人吹去，想把老人的外套吹下來，但是他愈吹，老人愈把外套緊緊地裹在身上。后來，風(fēng)吹累了，沒有力氣再吹了。這時太陽才從云的背后走了出來，溫和地把陽光撒在老人身上。沒有多久，老人就開始擦汗了，并把外套脫了下來。太陽對風(fēng)說：“溫和永遠勝過激烈的狂暴。”這個故事能引起我們的深思，教學(xué)有術(shù)，誘導(dǎo)有法，循循善誘，效果奇妙。

（作者單位：武漢市光谷第八小學(xué)）

責(zé)任編輯 廖林