談班主任工作的語言特色

■劉安定

談班主任工作的語言特色

■劉安定

語言是傳遞信息和交流思想的工具，班主任在傳授知識、講清道理、宣傳規范、理順學生的思想和情緒時，主要是通過語言形式來進行的。因此，應在班級日常管理中運用好語言，使班主任管教的內容為學生所接受，入耳入腦踐行。

一、語言的情感性

所謂情感性就是以情感人，以誠動人。“感人心者，莫先乎情”。感情是打開心靈之窗的鑰匙，是震撼人心的無形力量，因此，班主任工作必須傾注自己的感情，通過富有感染力的語言，讓學生強烈地感受到你的真摯和坦誠，真正體會到你是關心愛護他們，是真心實意給他們釋疑解惑。如果班主任對學生缺乏深厚的感情和耐心的態度，那么，即使你講的道理再好，他也不容易聽進去，甚至會產生抵觸情緒和逆反心理，產生“以其人之道還治其人之身”的排除力，有的即使被迫聽進去，也不能觸動思想，導之以行。

班主任要使自己的語言富有激情，就必須與學生建立起深厚的感情，以情換情，以心換心，情通則言善。要做到通情，一要理解人。理解是學生現實生活的需要。學生遇到困難，感到孤獨，做錯事情，取得成就，都渴望得到老師的理解。二要尊重人。這是對學生自尊心和人格的重視。人人都有自尊心，學生更希望受到尊重。只有尊重學生，學生才會更尊重老師，學生才會和你講心理話，才能聽得進你所講的道理。三要信任學生。信任是建立感情的基礎，是人與人獲得平等感覺的基本要素。只有信任人，才能消除對方的戒備心理，才能相互溝通。四要關心學生。關心學生的思想、學習和生活，幫助他們解決實際疑難問題，這是建立師生感情的一座橋梁。情通以后，就會有愛的熱忱，有機智和激情，說起話來就會有抑揚頓挫，聽起來使人感到悅耳，從而撥動學生的心弦，引起思想的共鳴。

二、語言的哲理性

語言的哲理性，包括語言的知識性和辯證性，主要指班主任在管教學生時，給學生大量的知識信息、深刻的思想內涵和辯證的思維方式。

一個人的思想水平和知識修養往往是通過語言綜合體現出來。班主任豐富的知識是語言蘊含哲理的基礎。俗話說：“要想給人一杯水，自己應有一桶水。”一個廣采博覽、具有較寬知識面且在某個方面有專長的班主任，會使學生產生信服感、欽佩感。這種信服感、欽佩感就像一種心理磁石吸引著學生自覺地接受影響。班主任知識越豐富，就越能使語言“生輝”“生威”“生味”，增強說理的力度，達到“以理服人”的目的。如果班主任知識貧乏，來來去去都是那干巴巴的幾條說教，是沒有學生買賬的。當代中學生大多興趣廣泛，信息靈通，知識面廣，再也不歡迎那些學無專長、教無建樹、缺乏思想，僅憑傳統管理經驗張著嘴提要求的老師。他們希望通過與老師的交談，開闊視野，啟發思維，獲得知識，吸收營養，增長才干。班主任通過言傳身教將其廣博的知識表現出來，釋疑難，排憂愁，長志氣，學生才會心悅誠服地聽你的教誨和接受你所講的道理，從而產生強大的向師力，收到“親其師，信其道”的功效。

辯證的思維方式是語言蘊含哲理的條件。班主任在說理的過程中，如果運用辯證法去思考分析問題，去解答學生思想和認識上的疑惑，就能另辟蹊徑，給學生一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，使學生茅塞頓開，豁然開朗。同時，采用辯證的思想方式，將哲學典故、名人警句靈活地運用到說理中去，可以賦予教師知識以深刻的思想內涵，使其語言更富有吸引力，能夠凈化學生的思想，啟發教育學生。因此，作為一名新時代的班主任，一方面要不斷學習，博覽群書，豐富自己的知識寶庫，另一方面要深入了解學生學習、生活、思想實際，這樣在語言運用中才能得心應手，妙語生輝，蘊含哲理，才能使學生受到熏陶和感染，產生思想的升華，行為的感化，從而達到教育的目的。

三、語言的針對性

班主任工作是以加強學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。為此，必須加強班主任工作的針對性。面對思想十分活躍，反應非常敏捷的中學生，只要做到有的放矢，有針對性地進行說服教育，把理說到學生的心坎上，才能收到應有的效果。這就要求班主任必須摸準學生的思想脈搏，掌握他們平時非常關心，存在疑惑并希望得到解答“熱點”問題，弄清他們出現厭學情緒、產生思想疙瘩的原因所在。如果對一些問題心中沒底，那么，講起來要么照本宣科，枯燥無味，要么詞匯貧乏，語調呆板，結果是老師感到吃力，學生覺得乏味，起不到牽人之心，啟人之志的作用。

要做到有的放矢，班主任還必須重視學生的個性差異，要熟悉他們的興趣愛好、性格特點、家庭環境、心理狀況、思想情況和學習情況，因人而異，因時而異，因地而異，有針對性地選擇談話的內容，以觸動學生心靈的“熱點”，進而產生心理相容和語言的共鳴，做好學生的教育和疏導工作。

四、語言的簡潔性

古人云：“言不在多，達意則靈。”班主任與學生交心談心，特別是在宣講規范，闡釋道理時，說話要簡潔，語言要精煉，所闡述的思想內容要準確嚴謹，也就是以最經濟的語言手段，輸出最大的信息量，使學生在較短的時間里獲取較多的有用的信息，并以這些信息來填充思想上的“盲點”，指導生活學習，規范言行舉止，化解思想矛盾。反之，說教抓不住主要問題，言之無物，啰嗦重復，非但起不到說教的效果，反而浪費學生的寶貴時間，必令學生生厭。因此，教師在備課時，要“篩選、過濾”出最精辟、恰如其分、表情達意的情景、詞句，盡可能以簡潔的語言表達深刻的內涵。

總之，在班主任日常管理中，精心地選擇案例，巧妙地組織語言，使班主任的管教蘊含哲理，富有激情，有的放矢，簡潔明朗，必會使學生聽之入耳，并從你智慧的言語中受到鼓舞和教育，真正達到“言——情——意——行”的目的。