行是知之始

■陶行知

行是知之始

■陶行知

陽明先生說：“知是行之始，行是知之成。”我以為不對：行是知之始，知是行之成。我們先從小孩子說起，他起初必定是燙了手才知道火是熱的；冰了手才知道雪是冷的；吃過糖才知道糖是甜的；碰過石頭才知道石頭是硬的。太陽地里曬過幾回，廚房里燒飯時去過幾回，夏天的生活嘗過幾回，才知道抽象的熱。雪菩薩做過幾次，霜風吹過幾次，冰淇淋吃過幾杯，才知道抽象的冷。白糖、紅糖、芝麻糖、甘蔗、甘草吃過幾回，才知道抽象的甜。碰著鐵，碰著銅，碰著木頭，經過好幾回，才知道抽象的硬。才燙了手又冰了臉，那末，冷與熱更能知道明白了。嘗過甘草接著吃了黃連，那末甜與苦更能知道明白了。碰著石頭之后就去拍棉花球，那末，硬與軟更能知道明白了。凡此種種，我們都看得清楚行是知之始，知是行之成。富蘭克林放了風箏，才知道電氣可以由一根線從天空引到地下。瓦特燒水，看見蒸汽推動壺蓋，便知道蒸汽也能推動機器。伽利略在比薩斜塔上將輕重不同的球落下，便知道不同輕重之球是同時落地的。在這些科學發明上，我們又可以看得出“行是知之始，知是行之成”。

《墨辯》提出三種知識：一是親知；二是聞知；三是說知。親知是親身得來的，就是從“行”中得來的。聞知是從旁人那兒得來的，或由師友口傳，或由書本傳達，都可以歸為這一類。說知是推想出來的知識。現在一般學校里所注重的知識，只是聞知，幾乎以聞知概括一切知識，親知是幾乎完全被揮于門外。說知也被忽略，最多也不過是些從聞知里推想出來的罷了。我們拿“行是知之始”來說明知識之源，并不是否認聞知和說知，乃是承認親知為一切知識之根本。聞知與說知必須安根于親知里面方能發生效力。

試取演講《三八主義》來做個例子。我們對一群毫無機器工廠勞動經驗的青年演講八小時工作的道理，無異耳邊風，沒有親知做基礎，聞知實在接不上去。假使內中有一位青年曾在上海紗廠做過幾天工作或一整天工作，他對于這八小時工作的運動的意義，必有親切的了解。有人說：“為了要明白八小時工作就是這樣費力的去求經驗，未免小題大做，太不經濟。”我以為天下最經濟的事無過這種親知之取得。近代的政治經濟問題便是集中在這種生活上。從過這種生活上得來的親知，無異于取得近代政治經濟問題的鑰匙。

（節選自《陶行知教育文選》，教育科學出版社，1981年3月）