加拿大小學教育一瞥

■張梁山

加拿大小學教育一瞥

■張梁山

2008年，楓葉初染之時，我第二次踏上加拿大這片廣闊的土地，從埃德蒙頓到卡爾加里，旅居達150天。

享受久違親情，體驗動感生活，欣賞優美風光，感受異國風情，我的收獲多多。

為了留下一份珍貴回憶，我從踏上這片土地的那一天起，就以日志的形式記下期間我之所見、所聞、所思、所感，集四萬多字。回國后，以《楓葉燃情》題名，付梓。其中，關于加拿大教育方面的記載，多是從小孫孫zeilin就讀的兩所小學獲取的資料。披露于此，只是提供一份參照。誠恐以偏概全，是為“一瞥”也。

一

周末，zeilin學繪畫，我們一起去了。

畫室設在一棟豪華別墅里。執教的華語老師向我們介紹了她的教學理念：重視基本技法，鼓勵大膽想象。我們瀏覽了學生的部分油畫習作，發現構圖無一雷同，山水涂抹中頗顯大氣。據告，這些油畫曾在社區展覽過，zeilin的畫也在其中。

在加拿大，學校一般不布置家庭作業，孩子們有大量空閑時間發展個性愛好。繪畫之外，讀書、打球、游泳、吹薩克斯、上網、旅游，成了zeilin交叉安排的活動項目。

二

Zeilin上周結束考試，但這周仍有活動，大致是：周一，做學科游戲，如數學游戲、英語游戲、科學游戲等等；周二，上午游泳，下午逛公園；周三，觀看表演和做學科游戲；周四，上午運動會，下午看電影；周五，開始放假。

據我觀察，加拿大的小學教育，比較注重讓學生在玩中學，學中玩，想方設法打開學生的思路，培養學生的動手能力和想象能力，較之那種填鴨式的做法，似乎更其符合少兒的天性。

三

Zeilin放學回來，帶回老師送給他的精美相集。相集是老師親自設計、親自制作、親自裝幀的。相集中的七幀照片，攝下了zeilin在各項教育活動中的瞬間表現。尤為可貴的是，老師還用文字真切地記敘了每一瞬間的歡樂，文中不乏欣賞、贊美、鼓勵之詞，讓人見圖識文，生出許多感動。當晚，zeilin就寫了一篇情真意切的文字，表達自己的感受，他說他要把自己由此而產生的美好情懷獻給他親愛的老師。

四

Zeilin從學校回來，從書包里拿出一份成績單和兩張獎狀，遞到我手里。我迫不及待地展開來看，嗬，九門學科竟然全部是“A”，兩張獎狀記載的是他學習和品德的雙優表現。真棒！真不錯！我不禁連聲贊道。

成績是怎樣評定的？我問zeilin。

Zeilin告訴我一個大致比例：期末考試約占10%，平時小考約占5%，而課題成績和課堂表現則大大超出考試成績所占比例。

小學生做課題，這是出乎我意料的。后來得知，所謂課題，就是知識和能力的綜合考察。比如，科學課題，就包括有濕地、化學、電和磁鐵、電器、天氣等五個方面的內容。以沼澤地課題為例，從沼澤地的形成、特征、三個區域，到它的生活周期、食物鏈、食物網，要求作出全面介紹。再如，語文課題，就是要求讀完一本書，而后寫出詳細的內容提要。一般說來，每一個課題，都安排一至二周完成。

關于課堂表現，主要包括學習態度和思考問題的積極程度。

這種評定成績的方法，從根本上改變了“一考定優劣”的片面導向，讓學生既看重考試，更看重平時知識的積累和運用，有利于學生文化素質的培養與提高。

五

在我臥榻對面的墻上掛著zeilin的三幅油畫，寄情山水是三幅油畫的共同主題。其中有幅油畫我特別欣賞：群山蒼翠，山前湖水輕搖，山后夕陽泛光。整個畫面空靈深遠、逼真而有立體感。我為此寫了幾句順口溜：夕陽背山燒，影在湖中搖。寄情在山水，景俏畫亦俏。欣賞之余，含有鼓勵的意思。

山水畫，少不了藍天白云的大筆涂抹。Zeilin畫的云，或追逐，或奔涌，或翻騰，賦予形態和色彩的變化，真實而生動，再配上山的青，水的綠，草的茂密，樹的蔥蘢，畫的整體精神也就躍出布面了。Zeilin的油畫，好像有了這么一點意思。我由此看到，老師“重視基本技法，鼓勵大膽想象”的教學理念達成的效果。

六

Zeilin上午9時到校，下午3：30放學。自帶午餐。

加拿大的小學和初中都是就近入學。小學升初中不舉行考試，但小學三年級和六年級全省每年有一次調考，綜合其它指標，排出全省名次，并在網上公布。學校只有優劣之分，而無重點非重點之別。即便是優劣，每年也有變化。這樣就形成一個動態的良性循環系統，校際之間的競爭，具有社會性。

學校要求學生按時到校，去早了，就在外面等候，鈴聲響了，才能依次進入教學樓。我感興趣的是，進入教學樓前，沒有老師監管，無論是哪個年級的學生都能自覺排隊，無人插隊，也沒有你推我搡、打鬧等現象。學校重視培養學生的文明行為，其效果于茲可見。

七

在加拿大，學校教育與社會影響比較協調。比如，學校教育學生文明禮讓，而社會展現的正是這種教育的一致性。購物、走路、行車，都講究“禮讓在先”，體現了對人的尊重以及社會生活的有序。我們在加拿大逗留期間，沒有發現一起互不相讓而怒目相向的事情。社會的和諧，必然帶來教育環境的和諧。就某種意義來說，學校教育的有效性正是通過社會來實現的。

由此想到，在建設和諧社會的過程中，提升公眾的人格形象與道德水準，形成社會文明風氣，確乎是一件至關重要而又刻不容緩的事情。

八

Zeilin從美國回來，第一天就參加了學校的數學考試。今天，他興沖沖地告訴我，他得了滿分。我問其他同學的成績，他說不知道。

不在班上公布成績，不排名次，只向個人說明考試情況；對成績差的學生，老師不作橫向比較，如果家長問及，也只是肯定學生的進步。這是加拿大教育的一個特點。

由此推論，加拿大是不是就不看重成績呢？當然不是。以升大學為例。學生讀到高三，就要參加一次調考。調考成績和平時成績各占50%，合計起來，就作為學生的高考成績。要想讀名牌大學或重點專業，必須成績優異。此外，還要參看做義工的記載。沒有高中階段的義工記載，則不予錄取。這種把“為學”與“為人”綜合起來考察以及重視學生平時學習表現的做法，改變了“一考定終生”的不合理狀況，為高校吸納人才提供了可靠保障。

當然，平時成績的記載，不能有隨意性，要有誠信保障，容不得半點不正當行為，這是教育工作者的職業操守。

加拿大沒有優錄政策和擴招政策。

九

今天是加拿大的長跑日。下午，zeilin參加了全校性的長跑活動。

在回家的路上，我問及長跑日的來由，zeilin斷斷續續地告訴了我。

大約是1983年，一個名叫泰瑞-伏克斯的大學生，因患骨癌右腿截肢。他在醫院里，看到一些小孩得了同樣的病，十分同情，決心幫助他們。于是，他安上假肢，開始以長跑形式為癌癥研究募捐。他從溫哥華出發，計劃橫穿加拿大，跑到最東邊的紐芬蘭。每天只睡6個小時，歷時30天，沿途募捐。到達雷港，終因癌癥轉移到肺部，不幸去世。

他的博愛精神和頑強意志，感動了全加拿大人。為了紀念他，加政府決定把他去世的那一天定為長跑日。于是，每年的這一天，長跑也就成為加拿大極

具教育意義的全社會的活動。

知道了事情的原委，我不能不為之動容。

十

Zeilin告訴我，學校給了一個號，要求課余上網參加奧林匹克數學競賽。網上做題，網上考試，網上記分，按積分多少，排出國內名次和世界名次。

回到家里，zeilin就開始網上做題。大約兩個小時，他的積分已達7000分，躍居加拿大第一，世界排名第八。競賽還在進行中，一個星期后，才能確定最后名次。

Zeilin對此興趣極濃。我坐在一旁觀察，發現他做題快，正確率高，屢獲滿分。

學校要求，放學后，每天不得少于15分鐘參加這項活動。

十一

40分鐘的游泳課，走了15分鐘，訓練了25分鐘，孩子們還是興味盎然。我問zeilin，訓練了什么，zeilin說：跳臺跳水。從zeilin的表述中，我能體會到，雖然訓練時間不長，因有專職教練，訓練效果還是可以的。

加拿大有很多室內游泳池，長年對外開放。孩子們從小就培養了對游泳的興趣，但很少有人瞞著家長，到大江大河去作冒險一游。為了雅觀，男士不得穿三角褲下水，只許女士穿游泳服，小孩子也是這樣。

十二

地理課，“政府”一章，模擬參選。Zeilin說，他上了一堂十分有趣的課。

以實踐為載體，培養學生的公民意識和維權意識，較之單一說教好。

讓學生懂得交通規則，就領著學生去走一走，就像是學生學習游泳，必須讓學生下水一樣。這種體驗式的教育方式，符合學生的認知規律，有助于從感性向理性轉變。我痛感當下中國的教育總是說教太多，學生動手、動腦太少。

十三

今天是“比薩日”，學校要求中午吃統一購買的比薩。這項規定，家長反映正面，也頗受學生的歡迎。

我不知道“比薩日”的來由，但我知道，洋人喜歡吃比薩。此舉或許是對西方飲食文化的一種倡導，我想。

十四

每年的10月31日，是西方國家的萬圣節，又名鬼節。期間，公共場所和居家院落都要布置各式鬼怪和南瓜燈之類，驅鬼避邪，喜慶豐收。

按照學校的要求，zeilin也買回一個南瓜。他把內囊挖空，帶到學校，而后在老師的指導下，刻上鬼臉，點上燭火，據說，可以用來驅散鬼魂。

還有一項活動，就是31日的晚上，孩子們要在家長的陪同下，帶著怪異面具，挨戶去討糖。一般說來，凡是在院子里點著南瓜燈的住戶，都會很樂意地把包裝好的糖果分發給孩子們。據說，這樣做，也是為了避邪免災。

豐收了，寒冬來臨了，等待過圣誕節了，一年的美好時光就這樣順順暢暢地過去了！

這是相沿已久的習俗，帶有濃重的宗教色彩，雖然從一個方面表達了人們的良好愿望。但對孩子們來講，無疑是一種另類教育。

責任編輯 向保秀

人文綠地

重陽

張梁山

菊花黃，桂花香，倚欄醉秋色，快樂重陽。君行健，且登山，攬七色旋律，繽紛篇章，高處不勝寒。莫道老株芳意少，唱一曲“大江東去”，豪情在，豪放依然！