科研骨干協作組：基層科研管理的新嘗試

● 于俊廷 王德軍

科研骨干協作組：基層科研管理的新嘗試

● 于俊廷 王德軍

進入“十一五”以來，我們積極創新教育科研工作的組織與管理形式，探索成立了區科研骨干協作組，有效地促進了全區教育科研骨干的成長，帶動了學校科研工作的健康發展。

一、科研骨干協作組的創立

張店區屬各級各類學校已達到70余所。這其中80%以上的學校都設立了科研室，配備了專職或兼職的科研主任。如何提高他們的科研素質和工作能力，增進學校之間、科研主任之間的信息交流和溝通，切實發揮好他們的作用，成為擺在我們面前的重要課題。通過調查問卷和個別訪談，我們了解到這支隊伍的真實現狀：年齡參差不齊，工作經驗長短不一，科研素質高低有別，科研管理經驗普遍不足，但同時也有接受培訓、交流經驗、相互研討、共同成長的現實需求。面對這樣的現狀，是用找省勁的辦法集體組織短暫的專業培訓，還是建立一種長久長效的研修機制呢？客觀分析科研主任的培訓和學習：各?？蒲兄魅问菍W校選拔的學科教學的優秀者，基本素養過硬，學校為他們提供了較多的外出學習機會，他們聆聽了不少的專家報告，不缺先進的教育教學理念；各?？蒲兄魅我查_始有意識地學習教科研方面的理論知識、課題研究相關知識；各校科研主任大都在擔任正常的教學任務之外再承擔科研管理的重任，工作繁忙，學習時間有限，厭惡高高在上的脫離一線的培訓，比較渴望理論與實踐緊密結合的學習、能夠直接用于實踐的學習。綜上分析可以看出，短暫的專業培訓不能滿足科研主任的成長要求，建立一種集工作、學習和研究為一體的長久長效的研修機制非常必要。于是，經過反復的論證和充分的準備，一種新型的教科研管理與推進模式——科研骨干協作組于2007年10月18日在我區正式成立了。

二、科研骨干協作組的組織與管理

我們把科研骨干協作組定位為：一個平等合作、共同成長的研究團隊；一個相互開放、相互促進的交流平臺；一種集工作、學習和研究為一體的研修機制。為了實現這樣的目標，保證科研骨干協作組的順利運行，我們在科研骨干協作組的組織與管理方面做到了以下幾點：

科研骨干協作組的人員組成?？蒲泄歉蓞f作組由各?？蒲兄魅位驅W校推薦的科研骨干組成，每校1人。為了便于活動，保證每一個人的參與機會，我們又把協作組分為5個活動小組，每個小組的規?？刂圃?0-13人之間，每個小組設 1名組長和1名副組長，組長和副組長由各小組民主推薦產生，承擔召集人的角色。區教科所成員為各組的包組負責人，主要發揮宏觀協調、指導和把關的作用。

科研骨干協作組的活動主題。我們按照“研究真問題、真研究問題、真解決問題”的總體要求，在充分調查、論證的基礎上，最終確立了“新形勢下，教師如何指導學生有效學習”這一研討主題。之所以確定這一主題是因為：研究學生有效學習，既體現了科研來源于教學實踐，服務于教學實踐的內在要求，又抓住了課堂教學改革的主攻方向，也符合科研主任們的研究實際，因而具有很強的實踐性、現實性。實踐證明，這一主題選得準，達到了整合科研方向、激發科研熱情的目的。在接下來的三年中，無論我們的活動形式怎么變，活動內容都始終圍繞這一大的主題展開。也正是在這種“堅守”中，我們的科研主任真正經歷了走近研究——細化研究——深化研究的過程，感受到了“智慧的痛苦”和成長的快樂“

科研骨干協作組的活動組織?；顒又黝}確立后，怎樣設計和組織研討活動便成為影響協作組活動質量的關鍵因素。經過不斷探索，我們逐步形成了比較成熟的三段式活動流程：(1)協作小組提前召開預備會，明確研討主題，共同參與課堂教學設計。(2)現場觀摩研討課，圍繞主題進行研討交流。(3)現場研討后，進一步整理研討收獲，撰寫文章，借助張店教育網“教育科研論壇”平臺，進行網上匯報交流。為了突出協作組成員的主體地位，我們堅持做到以下幾點：活動主題由協作小組根據全區確定的大主題共同協商確定，活動由小組長主持，出課人由協作組成員擔任，區教科所成員以平等的身份參與協作組的活動。協作小組研討時，嚴格限制每個人的發言時間，以保證每一個人的參與機會；為了營造相對寬松、安全的研討氛圍，我們還堅持學校領導回避制度，即在協作小組正式研討之前要退出活動現場。正因為我們充分尊重了協作組成員的主體地位，為每一個人提供了充分參與的機會，才保證了活動的有序開展。

科研骨干協作組的保障與激勵機制。為了調動每一個協作組成員的參與積極性，保證各種研修活動的持續開展，我們采取了一系列保證和激勵措施：區教科所成員作為包組負責人，同時擁有對組內各學校教育科研工作管理、指導和評價的職責，這就密切了包組負責人與各成員間的聯系，提高了包組負責人的號召力；為每一位出示研討課的協作組成員出具區級公開課證明，納入教師業務考核；每學年至少組織1次研究成果的征集、評選活動，督促每一個人及時總結自己的研究成果；每學期組織1次優秀研究成果交流會，并擇優選登在《張店教科研》上，以激勵先進，帶動全體協作組成員共同進步。

三、科研骨干協作組的成效

我們構建了一個集工作、學習和研究為一體的研修機制，打造了一支既直面現實問題、又善于理性思維的研究團隊，在全面提高科研骨干的科研素質，促進和引領學校教育科研工作發展方面發揮了重要的作用。

在安全、自由的研修氛圍中，培養了科研骨干求真務實的科研作風?！把芯空鎲栴}，真研究問題，真解決問題”活動原則的確立，為協作組各項活動的開展奠定了基調，對扭轉學?？蒲兄写嬖诘募?、大、空現象發揮了積極的導向作用。作為介于行政組織與民間組織之間的科研骨干協作組，在實際研究過程中，努力營造一種安全、自由的研修氛圍，引導大家做出來，說出來，寫出來，做屬于基層教師自己的、有實效的研究。這樣的研究，受到了科研骨干的歡迎，也真正培養了他們求真務實的科研作風。同時，各科研主任自覺主動地把協作組的研究模式運用到學校校本研修活動中，提高了校本研修的質量和水平。如有很多學校對校本研修制度進行了一些改革，改變了過去存在的發號施令和長官意志的傾向，開始尊重教師的實際需求，主動為教師減輕不必要的負擔。

在實實在在的研究中學會研究，提高了科研骨干的科研素養。“會研究問題”是基層科研骨干的核心素養。讓各科研骨干在研究中學會研究，為科研骨干的科研素養的提升搭建平臺、指引方向是我們最大的責任。三年來，協作組沒有進行多少科研理論的培訓和科研技巧的傳授，而是聯系工作實際，在對一個個小課題的研究中，逐步引導科研骨干學會了做科研的基本流程，學會了總結概括，學會了精要提煉，學會了透過現象看本質。這樣的研究是實實在在的，是基層教師真正需要的，也是能夠操作的，在這樣的研究中，科研骨干真正走進了研究，開始喜歡研究，科研素養也得到了明顯的提高。許多學校的校長夸贊科研主任成長得快，組織管理和指導研究的能力提升迅速。三年來，已有十多個人被提拔到更重要的業務管理崗位上。

在平等協作中，促進了各校的開放與交流。人們常說，差異就是資源。協作組活動的開展，將各校之間的資源差異進一步顯性化，各成員越來越發現原來身邊就有如此多可互相學習、借鑒的資源。于是，隨著協作組活動的深入開展，各組開始出現自發的小團體的協作交流活動。如剛剛剝離到地方的鋁城一小，原來的教育科研工作一直比較薄弱，于是，就很方便地邀請同一協作小組的東一路小學的李紅雙主任到校給老師們做報告。李主任的報告理論聯系實際，非常符合一線教師的實際需要，對喚醒教師的科研意識，指導教師的科研活動發揮了積極作用。像這種活動，既促進了各校的協作交流，實現了科研資源的共享，也鍛煉了協作組成員，促進了協作組成員的自身成長。

于俊廷 王德軍/淄博市張店區教師進修學校

（責任編輯：陳培瑞）