淺談地理教學與詩歌賞析

河南省南樂一中（457400） 趙自孔

古代詩歌是中華民族的文化瑰寶，它以其精湛的文學藝術價值而膾炙人口，而其中一些詩句包含著豐富的自然科學知識，反映了古代詩人對自然現象的認知。它也為地理教學提供了大量的輔助材料，使地理教學內容更豐富、形式更新穎活潑。只有合理選材、精心設計、恰當安排，才能對地理教學增色添彩?！耙姟币灰鞔_目的，切忌喧賓奪主；二要恰到好處，切忌生拉硬扯。

一、用詩歌反映人類活動。通過對古詩中所寫的環境的今昔對比，反映人類在改造自然、征服自然中創造的奇跡。引用這一部分詩句，有助于學生正確理解人類在認識自然界客觀規律的基礎上，可以改造自然，利用自然，造福人類。

我國西部戈壁灘過去是“天上無鳥飛，地上無水草，四處無人煙，風吹石頭跑”，而今隨著大油田、大氣田的陸續開發，一條條公路通向沙漠戈壁深處，使人跡罕見的戈壁灘——塔里木盆地，成為我國重要的能源基地。西部大開發的戰略決策將給西部經濟的發展帶來前所未有的機遇。

如李白的“蜀道難，難于上青天”、“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”。使學生了解蜀道過去的崎嶇不平，而現在已修建了四通八達的鐵路（如寶成線、成昆線、貴昆線等）公路（如川藏公路），使四川的交通變得非常便利。

毛澤東同志的“高峽出平湖，神女應無恙，當今世界殊”的偉大構想，隨著葛洲壩水庫和三峽水庫的建成，特別是三峽水電站是世界上最大的水電站，怎能不讓世界為之驚嘆呢！

自然可隨意識流動：“水落魚梁淺，天寒夢澤深”。自然又可知人冷暖：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。當李白吟“峨眉山岳半輪秋，影入平羌江水流”時，我們體會的是大自然的寧靜，心靈也不免得到凈化。當清代詩人黃仲則說“俏立市橋人不知，一星如月看多時”時，我們似乎覺得詩人在內心醞釀一種大慈悲，那種人的命運與宇宙的關聯給人以多重無限的感慨。

二、用詩歌理解氣候特點。氣候是地理教學中的重點和難點內容，學生理解這部分知識比較抽象、枯燥，運用詩歌能使抽象的理論概念變得直觀，有利于解決教學中的重難點知識。引用詩歌分析我國的氣候，學生的注意力會更加集中，思維活躍，思路開闊，理解、掌握知識的效果會更好。

白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開，常恨春歸無覓處，不覺轉入此中來”，說明了地形與氣候的關系：隨著地勢的增高，氣溫逐漸降低，地勢每升高100米，氣溫降低0.6℃。山上山下的春天各有早晚，自然桃花開放的時間就各不相同。“一山有四季，十里不同天”形象地反映了高山氣候垂直差異顯著的特征，說明了地形對氣候、植被的影響，山地氣溫隨高度升高而降低，植被相應呈垂直變化。

高鼎的“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”與張敬忠的“五原春色舊來遲，二月垂柳未掛絲”，雖然同是描寫二月（農歷），但景象卻大相徑庭。江南已是草木青翠，百鳥鳴唱的季節，堤岸上的楊柳陶醉在春風的薄霧中，若隱若現，把人帶入“春光無限好”的畫鏡中；而地處北國的內蒙古，卻春風未至，嫩芽待發，依舊處于空寂、蕭條的殘冬之中。再如劉禹錫的“東邊日出西邊雨”，反映了同一時候不同地區天氣的差異。反差強烈的對比，使學生從一個側面了解到大自然的奇妙莫測，思維活躍，思路開闊，更能激發學生熱愛大自然的熱情。

王之渙的“春風不度玉門關”，這里的春風我們理解為夏季風，我國西部地區為大陸性氣候，受夏季東南季風影響少，干旱少雨。課堂中讓學生分析夏季風為什么吹不道玉門？玉門既然不受夏季風影響，氣候有什么特征？通過分析詩句使學生理解海陸因素、地形因素對氣候的影響。

三、用詩歌解釋自然現象。從古詩中我們不難發現，詩人們不僅通過一首首寫景壯物、抒懷言志的詩歌，為我們留下了千古吟唱的佳作，而且還運用詩歌，解釋了一些自然現象的形成。

李白的“云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙”不論是對流云或是層狀云，云厚含水量大，太陽的短波輻射不能穿透云層，從地面看云變為黑褐色，云變得烏黑時將下雨。在水面平靜時，尤其夜間，地面輻射降溫是河面、湖面、池塘的水面溫度高于地面，水在表面蒸發，在水面上形成霧，看似白色的煙氣。王維的“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”描述了雨水（滴）對塵埃的沖刷作用，使得空氣新鮮，屋舍清潔，楊柳翠如澆。

如劉禹錫的“海潮隨月生，江水應春生”揭示了潮汐現象與月相變化的關系和河流徑流量變化與季節的關系。張藉的“天星墜地能為石”，揭示了隕石的來源。白居易的“白浪茫茫與海連，白沙茫茫四無邊，朝來暮去淘不住，遂令東海變桑田”。說明了地球上海陸變遷及外力作用對地形的影響。毛澤東的“坐地日行八萬里”讓學生理解“靜”與“動”的關系，還可以說明地球的赤道周長是八萬里（四萬千米）、地球不停的運動、地球自轉的周期是一天。

四、用詩歌描寫自然景觀。描寫自然景觀的詩歌應當說最多，詩人往往以物言志，借景抒情，通過對描述自然景觀詩句的賞析，可以激發學生對祖國美好河山的熱愛。

毛澤東同志的“北國風光，千里冰封，萬里雪飄，望長城內外，惟馀莽莽，大河上下，頓失滔滔”詩句，給我們描繪了祖國北方冬天的自然景色：到處一片冰天雪地，白雪皚皚，覆蓋大地，河流封凍，失去往日奔騰不息、洶涌澎湃的氣勢。

如“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊”描繪了我國內蒙古草原水草肥美、牛羊成群的景致與和平、恬靜的放牧圖景。“黃河之水天上來，東流到海不復回”既說明了黃河的流向，也揭示了我國地勢西高東低的特點。“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”既展示了奔騰不息的長江在流經三峽時水流湍急、一瀉千里的壯觀景象，同時也反映了長江豐富的水利資源和兩岸的生物資源?！帮w流直下三千尺，疑似銀河落九天”，成為描繪廬山瀑布的千古名句。元代馬致遠的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”描述了在干燥荒涼的古絲綢之路上孤獨行進的旅行者，騎著疲憊不堪的馬兒在艱難地跋涉，枯藤老樹和小橋流水形成了強烈的對比，說明了自然界存在的巨大差異。唐代高適的“千里黃云百日曛，北風吹雁雪紛紛”描寫了風沙遮天蔽日，一片昏暗，北風勁吹，大雁鳴叫，雪花飛舞的景象。展現了我國西北原野寒冷的廣闊畫卷。

五、用詩歌說明生態保護。歷代流傳下來的不少詩詞反映了古代人類活動對自然的影響，引用這一部分詩句有利于學生理解人類與自然相互依存、相互依賴的關系。

劉禹錫的“山上層層桃李花，云間煙火是人家，銀釧金釵來負水，長刀短篙去燒畬”，反映了男人燒山耕作，女人下山背水的勞作場面，說明燒山種田毀壞了涵養水源的森林，造成山上水源枯竭，人們生活艱難的慘狀。如杜牧的“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出，覆壓三百余里”，揭示了秦始皇為修建宏大無比的宮殿而對木材大肆消耗，使森林資源遭到毀滅性破壞的痛心場面。王之渙的“居延城外獵天驕，白草連天野火燒，幕云空磧時驅馬，秋日平原好射雕”，描述了塞外狩獵的鏡頭，將士狩獵時燃起漫天大火，驚動草中的動物，而后騎馬射獵，說明對野生動物的大肆獵捕和為狩獵而焚燒動物賴以生存的草原，破壞了草原的生態環境。

教師選擇一些描述地理事物的名詩佳作，在地理課堂教學中適時、適量、恰當地引用，加以點評、分析，用以說明或進一步強調某些地理問題，不僅會給學生以美的享受，陶冶學生情操，而且可以活躍課堂氣氛，使學生切身感受到地理知識就在自己身邊，就蘊藏在生活當中，有助于培養學生的觀察力。同時，還可以培養學生熱愛地理科學的情感，有益于開發學生智力，提高學生的綜合素質。