當代大學生應成為低碳文化的有力推動者*

李光普,檀麗麗

(1.河北農業大學人文社會科學學院,河北保定 071001; 2.大理學院政法學院,云南大理 671003)

當代大學生應成為低碳文化的有力推動者*

李光普1,檀麗麗2

(1.河北農業大學人文社會科學學院,河北保定 071001; 2.大理學院政法學院,云南大理 671003)

低碳文化在當代大學生的成才成長過程中起著重要作用,同時,當代大學生也是傳播低碳文化的一支潛力巨大的重要力量。當代大學生應積極投身于認識、傳播和踐行低碳文化的時代潮流之中,弘揚低碳社會責任、引領大學生低碳生活的文明風尚,成為低碳文化的有力推動者。

大學生;低碳經濟;低碳文化;推動者

低碳經濟是一場涉及生產模式、生活方式、價值觀念乃至國家權益的深刻變革,需要一種與之相適應的“低碳文化”來提供軟實力的支撐、傳播和引領作用。當代大學生思想先進,思維活躍,是傳播低碳文化的一支潛力巨大的重要力量,應當成為低碳文化的有力推動者,并在傳播和踐行低碳文化的進程中,改進自身的思維和行為方式,提升綜合素養,加快健康成長成才的步伐。

一、低碳文化的內涵

低碳文化是以低碳經濟為基礎的,是低碳經濟的文化內核,是在低碳經濟發展模式與低碳社會運行狀態下展現出的與之相對應的人們的思想、精神與追求。低碳經濟是以低能耗、低污染、低排放為基本特征的經濟發展模式,其實質是追求人與自然的和諧共存。因此,在人們對低碳經濟的認知和探索的過程中,逐漸意識到需要做到人與自然的和諧發展,在生產生活中對人類的傳統方式與模式加以改進和提升,進而產生了低碳文化的認知,使之成為低碳經濟的“軟實力”,通過低碳家庭、低碳人生、低碳生活方式等形式多姿的文化形態表現出發展低碳經濟、建設低碳社會的呼喚、要求與現象。

低碳文化的微觀表現,即在低碳的經濟發展模式和低碳的社會運行狀態下,通過制定低碳政策、創新低碳技術、宣傳和踐行低碳生活等低碳行為,折射出來的人們的生產模式、價值觀念、審美情趣和生活方式等。通過低碳文化的傳播和實踐,不斷推進和加深低碳文化的價值認同,把低碳文化轉化成為社會發展的主流意識和價值取向,把低碳思想內化進入社會生產和人的生活的全過程,使之成為新形勢下的一種文化擔當,滲透、影響并激勵每一個人為之而付出行動,通過實行新的技術、制度和政策和改變每一個人的消費觀念、生活方式,營造低碳時代的文化訴求,最終實現低碳社會。

二、當代大學生是傳播低碳文化的一支潛力巨大的重要力量

1.從大學生的成才和發展定位來看

大學生是祖國未來建設中國特色社會主義的中堅力量,在他們身上寄托著全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興的歷史重任,也是引領和踐行中國未來發展方向與方式的生力軍。大學生擁有何種成長與發展理念,在生活與工作中如何領悟和踐行正確的價值取向、行為方式和表達渠道,將會深刻影響中國未來的發展,而傳播和踐行低碳文化是時代對大學生的呼喚,是中國未來發展對大學生的要求,也是大學生成長成才的有效途徑。當代大學生作為時代的新生力量及應對氣候變化這一歷史新使命的承擔者,應該走在低碳生活的前沿,做低碳時代的文化領跑者;高等教育應當充分挖掘當代大學生傳播和踐行低碳文化的潛力所在,把其打造成為一支色彩鮮明、活力充沛的傳播和踐行低碳文化的有生力量,使其活躍在祖國的廣闊天地之上。

2.從大學生的群體數量和教育質量上看

隨著我國高等教育事業的發展,目前,我國的在校大學生包括本科生、專科生和研究生約有2000萬,這是一個十分龐大的群體,其對社會實踐的踐行、示范和滲透的力量是深刻而深遠的,是必須牢牢抓住的中堅力量。同時必須看到,一個大學生即代表著一個基本的家庭、一個未來的工作單位和一個穩定的交往群體,形成合力的大學生群體具有強大的社會傳播、輻射和帶動效應,其力量與效果是廣泛而不可估量的,是大有潛力可挖掘的堅實依托。此外,當代大學生接受過良好的高等教育,擁有良好的社會道德修養,具有較高的政治熱情和民族情懷,朝氣蓬勃,思維理性,行為文明,是傳播和踐行低碳文化的合適人選;理論水平高,應變能力強,勇于擔當使命,具有強烈的社會責任感,是傳播和踐行低碳文化的最佳媒介。

3.從大學生的群體思維與行為特征上看

當代大學生多為“80后”和“90后”,個性張揚,思維活躍,接納了傳統文化的核心價值理念和西方現代價值理念,獨立意識較強,對于新生事物的接受期較為短暫,具備了一定的觀察和分析問題的能力,追求時代潮流的思想濃厚,但也并不完全人云亦云;敢于嘗試,勇于實踐,在各種社會實踐活動中,逐漸加深了自身的社會化程度,能夠正確地看待成功和認識失敗,樂于向自己的觀點和成就挑戰,凸顯出高級人才的優秀品質。因此,當代大學生完全有可能并且應當成為傳播和踐行低碳文化的有生力量,在傳播和踐行低碳文化的時代潮流中,檢驗自身的不足之處,不斷實現自我認可、自我轉換和自我超越;在營造和濃厚低碳文化的歷史背景下,以個人為樞紐,帶動更多的人為實現低碳社會而貢獻青春、熱情和才華。

三、當代大學生應成為低碳文化的有力推動者

1.牢固樹立養成和爭當低碳文化先鋒的思想觀念

當代大學生要充分認識到傳播和踐行低碳文化對國家發展、社會進步和個人成長的重大意義,對個人素養的培育、生活方式的轉變、思維角度的拓展等方面的重大作用,緊緊跟隨“發展低碳經濟、構建低碳社會”的時代潮流,從自身開始,從身邊做起,不斷養成傳播低碳文化的自覺行為,義不容辭地擔當起傳播低碳文化的先鋒軍,積極投身于傳播和踐行低碳文化的偉大實踐中,號召、帶動整個大學生群體投身低碳事業,鼓勵、促使更多的大學生提升環保意識,提倡實行并向社會大眾宣傳低碳文化生活方式,倡導科學健康的低碳生活,把低碳文化變為全社會的主流意識,并在其中提升個人綜合素養,加深對社情民意的了解,加快成長成才的步伐,展現當代大學生的精神風貌和時代風采。

同時,高等教育應深刻認識到傳播低碳文化是一項涉及廣泛、長期而艱巨的任務,依據和遵循當代大學生的特殊屬性和時代特征,引領和加強當代大學生對低碳經濟的認識,支持和鼓勵當代大學生對低碳文化的傳播,不僅已成為高等教育面臨的新的職責所在,也是一項對高等教育意義深遠的歷史使命。高等教育必須通過思想傳播、行為指南和文化滲透等方式方法,有效地把“低碳”概念傳達給每一位大學生,加深其對低碳的認識;把符合低碳要求的生活、學習和工作的先進理念,深深地植根于當代大學生的思想深處,幫助其低碳文化的養成,并大力支持、培養和打造一批又一批的傳播和踐行低碳文化的時代先鋒。

2.大力弘揚傳播和踐行低碳文化的文明風尚

當代大學生應以低碳文化的宣傳和教育活動為契機,加強和提高自身對低碳經濟、低碳文化和低碳社會等“低碳”概念的認知,以良好而準確的低碳理念為指引,積極參與到發放倡議書、校園低碳簽名、街頭宣傳、計算碳排放量、低碳生活宣誓、“地球一小時”等形式各異、色彩多姿的校園文化活動之中,讓自己成為校園低碳行動的組織者、推動者和志愿者,為校園節能減碳貢獻出自己的奇思妙想,使“低碳”理念的種子播撒于校園的各個角落,讓越來越多的當代大學生成為“低碳達人”。

低碳經濟概念的提出和流行尚處于初級階段,對大多數人尤其是群眾,還是一個新鮮事物,需要加深了解和認知。當代大學生應在社會實踐之中深入農村、社區和企業,開展“倡導低碳生活,共建環保家園”等科普教育系列活動,圍繞節能減排與氣候變化、上海世博會等公眾關注的熱點問題,為群眾講解“怎樣減少碳排放”等科學知識,向社區居民介紹簡單易行的節能竅門,將節能低碳觀念傳遞給社會大眾,使群眾在個人生活中選擇低碳產品與低碳成本生活。同時以手機短信、QQ、博客等新媒體為媒介,不斷創新低碳文化傳播的手段、方法和形式,把新鮮靈活的低碳理念用通俗易懂、簡單簡約的方式表達出來,使人民群眾喜聞樂見、便于接受、樂于接受,提高低碳文化傳播的影響力、滲透力和持久性。

3.努力探索推進和加深低碳文化的新途徑新方法

當代大學生思想活躍,思維敏捷,善于總結,善于思考,在身處傳播和踐行低碳文化的“一線”過程中,在親身經歷和直接感受中認識和體察到低碳文化傳播中或現存或潛在的問題、存在的薄弱環節,靈活運用自己所學知識,在作好調研的基礎上,努力思考、探索彌補和完善低碳文化傳播過程中凸顯的缺陷所在的新途徑新方法,并形成規范化的理論文本,提出對低碳文化傳播政策的完善或改進的建議,為政府制定相應的制度規范和政策依據獻言獻策,為新時期下增進低碳文化的內涵、推動低碳文化的良好傳播貢獻自己的智慧和力量。

當代大學生是一個極富創新精神、創新特質和創新潛力的特殊群體,應通過廣泛參與形式多樣的、圍繞“低碳”為主題的科技創新活動為契機和途徑,以飽滿的創造熱情,扎實的實踐行動,引導、鼓勵和帶動越來越多的大學生對低碳經濟的產業政策與發展途徑、低碳文化傳播的途徑探索和政策支持、以低碳經濟為核心的技術研發及其推廣應用等方面進行研究、探討和論證,利用專業特長和個人興趣,制造出可再生能源產品和節能型電器、在高校中推廣減少碳排放的各種方式和創意,創造出數量多、質量高的體現新思維、新思想的實物制作、軟件設計和社會實踐調研報告等科技和學術作品,逐漸把高校打造成為推廣減少碳排放的各種方式與方法創新的高地和試驗場,為傳播低碳文化、構建低碳社會培育和鍛造更多的優秀人才和有生力量。

4.積極踐行符合和適應低碳文化要求的生活方式

引導公眾反思哪些習以為常的消費模式、生活方式是浪費能源、增排污染的不良習慣,在人們當中逐漸興起一種“我今天有沒有為減碳做些什么”的思維狀態和生活方式,使更多的人成為“低碳一族”,是低碳文化最直接、最有力的表現。當代大學生應當把“低碳生活”的理念貫穿于個人的生活、學習、消費和交往的全過程,積極踐行符合和適應低碳文化要求的生活方式,改變傳統的生活方式,以綠色生活方式為主導,從個人起步,從點滴入手,從現在開始,從少使用一次性塑料袋、紙張的正反面重復利用、廢紙和廢舊電池的回收、盡量隨身攜帶飲用水杯、少使用或不使用一次性餐具、使用環保型購物袋、循環利用塑料制品、養成無人在寢室時隨手關燈和關電器的習慣等小事和細節中參與、傳播和踐行低碳文化,關注和思考個人生活方式所描述出來的“碳足跡”,在各個環節之中降低對碳的依賴和消耗。

通過把“低碳”養成一種自然而然的生活習慣,在平日的各種活動之中,主動去約束自己、提醒自己、改進自己,追求多節約、不浪費的簡約美,在日常生活中對垃圾進行分類處理、計劃性購買日用品、減少個人物品的閑置、提倡循環利用物品、拒絕多余的商品包裝和愛心捐獻等,讓自己每做一件事情都能為節能減排貢獻一份力量,讓“今天你低碳了嗎?”的流行語真正轉換為一種新的生活方式,使自己過上舒適而新潮的“低碳生活”,邁入文明而優雅的“低碳人生”。

[1]吳永波.文化變遷視野下的大學生價值取向分析及其教育思考[J].中國成人教育,2009,(24).

[2]趙大朋.當代大學生應成為先進文化的有力推動者[J].青少年研究(山東省團校學報),2007,(4).

G641

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1008-469X(2010)05-0095-03

2010-07-19

李光普(1984-),男,河北任縣人,河北農業大學人文社會科學學院思想政治教育專業碩士研究生,主要從事高校思想政治教育與管理研究。