基于內涵建設的電大開放教育教學質量研究*

劉顯達

(承德廣播電視大學,河北承德 067000)

基于內涵建設的電大開放教育教學質量研究*

劉顯達

(承德廣播電視大學,河北承德 067000)

隨著電大開放教育由試點轉入常規,開放教育成為電大的發展方向和辦學主體,成為電大的主業。在開放教育招生規模適度增長的同時,要把重點放在加強內涵建設和提高質量上,開放教育不僅要做大,更要做強,發展重點要放在提高質量上。電大開放教育只有堅定內涵建設和內涵式發展,才能提升教學質量和聲譽,才能做大做強。

內涵建設;電大教育;遠程教育;教學質量

縱觀遠程教育發展的歷程,辨析遠程教育生存與發展的社會環境以及高等教育大眾化發展趨勢,可以斷定:遠程開放教育只有在內涵建設方面取得更多實質性的突破和進展,才有持續穩定發展的可能和廣闊發展的空間,才能提高教育教學質量,才能在社會上永遠立于不敗之地。

一、什么是內涵建設

“內涵建設”是2007年5月28日全國電大黨委書記校長會議上提出的。教育部副部長吳啟迪指出中央電大遠程開放教育在今后一段時間內,應在理性分析的基礎上,適當控制招生規模,將重點放在提高質量、切實加強內涵建設上,堅定不移地走以內涵發展為主的道路。內涵建設是一種持續力的培育,其建設內容隨著不同階段有不同的內容和重點。遠程開放教育內涵建設的根本在于提高整體辦學水平,核心是提高教育質量,目的是協調發展培育人才。現階段從遠程開放教育的本質特征和形勢來看,目前在內涵建設上應側重改善自身結構、強化自身素質提高上,在良性循環中求得發展的機遇。

中央電大校長葛道凱指出開放教育是一項有潛力、有希望的事業,走內涵發展的道路是開放教育發展的時代要求,而開放教育是電大發展的時代要求和必然選擇。為了推進內涵建設電大提出了當前及今后一段時期工作的主要措施:實施六項工程和六項計劃。

二、加強內涵建設,提高電大遠程開放教育教學質量

聲譽和質量是電大的生命線,優質服務是電大的立校根基,強化開放與系統建設是電大的未來,系統高效運行是電大的保障。下面談談如何利用內涵建設的契機提高電大遠程開放教育教學質量。

1.符合全面教育質量觀的培養目標與課程體系建設是提高質量的前提

影響教育教學質量最基本的要素是培養目標和課程體系建設。培養目標應符合經濟和社會發展對人才培養的一般要求和相應的專業要求。具體體現在教學計劃的制定、專業設置、教學大綱、考核說明、課程教學設計方案的制訂等。課程的設計和開發質量是遠程開放教育質量控制體系的核心環節,也是遠程教育成敗的決定性因素。遠程教育在學科建設中的重點是課程的生成和課程的實施,首先要從課程建設入手,確定哪些課程是重點;其次是如何使課程與教材設計得更有利于開放式教學,符合開放教育教學過程和規律。

2.優質開放教育資源整合是提升質量與聲譽的重要因素

資源建設是遠程開放教育的基礎,遠程教育技術、教學、管理等方面的發展,必然會促進現代遠程教育資源的加速發展乃至突變。資源建設不僅僅是一個課件包,而應是構建一種整體的、立體的綜合學習環境,一種光盤資源和網上資源、實時資源和非實時資源一體化的學習環境。資源建設無所謂先進不先進,最重要的是教學設計和資源開發是不是適合遠程學習者的學習。要通過多種方法、多種途徑整合和利用社會優質資源,包括整合普通高校的資源、行業部門的資源和培訓機構的資源等。這種優質資源整合是推進開放教育健康持續發展的重要保證。

3.適應開放教育要求的教學、技術、管理的教師隊伍建設是提高質量的關鍵要素

教師是教學活動的主導者,因此建設一支專兼結合、適合經濟建設和遠程開放教育特點要求的教師隊伍迫在眉睫。電大教師隊伍建設要把“開放性”和“專業化”作為重要內容,堅持教學、實踐和學習一體的新型教師培養模式。教師的“開放性”,從觀念上要把開放教育理念與教學技能、教學方法融為一體,集中體現在教學改革和教學效果上。教師的“專業化”,主要是要解決教師的學科專業與開放教育教學的矛盾,從而促進教師專業發展。主張從機制和制度上完善教師在職持續的專業發展并促進教師素質的全面提高,進而促進教學質量的提高。

4.高質量以學生為中心的學習支持服務是提高質量的硬件基礎

在開放教育學習中,由于師生在時間空間上相對分離,學生以自學為主,學習支持服務對于學生順利完成學業起著關鍵性的作用。全國電大現代化基礎設施和信息化建設有了突破性的進展,完善了網絡教室、數字化圖書館、電子閱覽室和直播教室等設施,建成高速的網絡通道,實現了與國家現代遠程教育衛星和教科網寬帶多媒體傳輸平臺的對接,開發使用電大在線三級教學平臺和教務管理系統。電大主要培養的是應用型人才,十分重視實踐性教學環節的組織和管理。依托社會各行業,在校外建立了一批實踐教學基地。實踐教學基地的建設對培養學生的獨立操作技能,分析和解決問題的能力,科學研究興趣及創新精神,提高學生綜合素質和教學質量起到了重要作用。

5.兩手抓面授教學和遠程教學是提高質量的核心環節

面授教學這種傳統教學方式實踐證明的確是行之有效的提高教學質量的有效方式。面授教學首要任務是基于網絡的自主學習能力的培養,是讓學員學會學習,培養學員本課程的學習和思維方法。盡管目前面授教學在遠程開放教育中具有重要作用,但我們在強調面授教學的同時絕不能忽略遠程教學。與面授教學相比,遠程教學更適宜于實現開放教育,教師應掌握遠程教學全部技術手段進行助學導學的能力。因此只有堅持面授教學和遠程教學兩手抓、兩手都要硬,才能促進開放教育質量的飛速提高。

6.完善全方位、全過程的質量監控體系是提高質量的保障

在質量監控方面,電大系統高度重視,在組織機構、人員配置、評估指標和管理制度方面加強建設和完善,逐步建立了全方位、多層次的質量監控體系。包括制定科學合理的評價指標體系,建立和健全教學督導、教學檢查和評估制度。

三、結束語

電大遠程開放教育教學質量的提高是一個長期的過程,還處在不斷的完善過程中,需要人們隨著科學技術和實踐的不斷發展,對實踐進行認真的總結概括,不斷地修正、補充、完善和創新,形成自己的模式。電大遠程開放教育只有走內涵式發展道路,在內涵建設方面取得更多實質性的突破和進展,才有持續穩定發展的可能和廣闊發展空間,才能進一步提高教育教學質量,使綜合辦學實力居于世界遠程開放大學的前列。

[1]紀平.廣播電視大學內涵建設若干問題的探討[J].中國遠程教育,2008,(2).

[2]陳庚.遠教資源適合最重要[J].中國遠程教育,2007,(2).

G728

A

1008-469X(2010)03-0009-02

2010-02-25

劉顯達(1972-),男,河北承德人,講師,主要從事計算機教育、遠程教育與網絡教育研究。

(責任編輯 陳 蕊)